对科学课堂体验的一点思考———记《油菜花开了》成长课反思

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小学科学中包含诸多与生活实际相关的知识，旨在用浅显的语言，深刻的体验和直接性的思考，让科学来源生活，联系生活，解释生活，学生通过学习，增强探究生活的兴趣，更加热爱生活中的科学。

正值四月，春暖花开，百花齐放，也是油菜花盛开的季节。学生对油菜花并不陌生，但知其外形不闻其结构，本课的学习有助于学生从整体到局部完整的认识油菜花，并通过对此花的研究迁移到十字花科及其他花的观察。

本次成长课选择四年级下册第二单元第一课《油菜花开了》，本课的教学思路比较简单，首先对整株油菜观察，结合凤仙花，了解油菜这样的绿色开花植物都一般由根、茎、叶、花、果实和种子六部分组成。接着对其中的繁殖器官花着重观察。引导学生思考并利用放大镜、镊子等观察一朵油菜花，了解花结构的各部分特点，掌握解剖的方法。了解什么是花就回到油菜，数一数几朵花？进行花和花蕾的区分。既然花蕾能开放出花，那么猜测一下花蕾的变化过程？明确花蕾-开花-花谢-结果-种子这一个生长过程。通过磨课和试教，现反思如下：

一、      良好的体验能增强学生专注力。

科学课堂少不了体验，但是良好的体验建立在思路引导的正确、实验器材的完整和人人动手的基础之上。

1.思路引导是做好实验的前提，这样学生能有目的的思考并实验。在试教中，需要引导学生用镊子由外向内的解剖花朵，但是是第一次使用镊子，采用学生上台演示的方式，并不能清晰地让所有学生了解，而且在握镊子的方法上没有强调，部分学生解剖遇到困难。所以在教学中采用投影的形式，特地示范了解剖，并引导使用的注意点。其次在花的结构中没有强调各部分名称，学生在解剖后对雄蕊和雌蕊有模糊（此处可在汇报时修正）。粘贴不同形式的花的结构示意图，第一次试教时学生思路比较局限，但在后面的教学中，有了其他花结构图的提示，学生的作品形式多了也清晰了。

2.实验器材的完整是良好体验的必备条件，俗话说巧妇难为无米之炊。器材是实验的前提。平日里的科学实验都是四人小组，这次在对花朵的结构观察中，我发现四人两朵并不能做到人人有体验，所以采用人人动手的形式。第一次试教时没有镊子，发现学生用手撕或借助笔，并不能完好地掌握解剖的方法，而四人一把镊子，不仅会引起争执而且浪费教学时间，同时钝的镊子也影响解剖，所以教学时我采用人人一把尖头小镊，学生体验就专注而快速多了。

3.人人动手，体验深刻。相较于四人实验，人人动手让学生更有动手欲望，并且通过观察做到有话可说，有物可讲，交流积极。

二、          科学课堂并不只是体验，更在于体验后的思考。

科学课堂注重体验，还应注重体验后的应用和思考，否则体验和玩区别不大。在教学中，总会陷入体验过长的尴尬，正确把控学生体验时间，及时引导学生思考非常重要。比如在本课中，学生通过观察了解了油菜花的各部分结构，花开放了，那没有开放的是什么？花蕾接下来会发生怎样的变化？果实里面会有什么？这些思考让学生对花朵的生长过程有了推测，对花各部分结构的作用有了猜测，对油菜上各部分的位置和生长阶段有了更多的了解，对认识其他的植物和花有了正确的方法。课堂上出现了试教时没有的拖堂现象，就是因为体验时间过长些，需要注意和改正。

三、      良好体验的前提是良好的常规。

没有良好的常规配合，再好的教学也难成效。在一路成长中，常规始终是我的牵绊，感谢师父，师姐、同仁和慧慧老师的帮助，在成长的教学中与学生逐渐磨合，形成共识的提醒机制，在本次课堂中，学生常规良好，所以在各阶段的体验和思考中交流积极。

本次成长课更让我意识到保证学生有效体验的前提是教师对课堂教学有完整的思路，有全面的预测，有较好的教学机智，能从学生交流中抓住重点进行引导和思考，最后能利用所学知识运用生活实际。不忽视教学的细节，对学生体验前的指导。

将课堂还给学生，让体验和思考扎根于学生，任重而道远。