五年级下册《火星——地球的“孪生兄弟”》公开课教案和课后反思

admin

《火星——地球的“孪生兄弟”》公开课教案1
教学目标：
1、阅读课文1－5自然段，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，和火星上水的两种来源。
2、激发同学探索宇宙奥妙的兴趣和培养科学研究的志向，懂得大胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手段。
教学重点：了解火星和地球被称为孪生兄弟的原因和火星上水的两种来源。
教学难点：阅读第5自然段，理解矿物中的水分是如何分离，形成湖泊和海洋的。
教具准备：相关课件、火星资料
教学过程：
一、第一自然段
1、上节课我们学习了第六课的生字，读通了课文。这节课我们继续来学习。
齐读课题《火星——地球的“孪生兄弟”》
2、什么是“孪生兄弟”？（同一胎出生，双胞胎）“孪生兄弟”最显著的特征是什么？（长相相似）
课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”？读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗？
（“这兄弟俩长得太像了——同样有……，同样有……，同样有……，同样是……，甚至……。”）
大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗。
你知道这是什么句式吗？（排比句）
句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉？（火星和地球之间十分相似）
而且我们读起来也非常有气势。
看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是——恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章……
难怪人们把地球和火星称为太阳系中的——“孪生兄弟”。
谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比“孪生兄弟“。
（指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。）
2、你能用自身的话来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗？
（因为……，所以人们把火星称为……。）
还可以怎么说？
（人们之所以把火星称为……，是因为……。）
3、说得非常好。我们再来看课题。齐读课题。
现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号？（表示特殊含义。）
你觉得课文用这个比如来形容地球和火星之间的关系怎么样？（很幽默、形象、生动）形象的比如让原本枯燥的科普优秀论文变得生动有趣、通俗易懂。
课题中的破折号表示什么？（表示解释说明）
4、过渡：火星和地球如此相似，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。
那么这种推测有没有依据呢？
二、第二自然段
1、轻声读读第二自然段，谈谈自身的想法。
这种推测是有依据的。
（1）“科学家研究分析了火星的照片资料，发现……”
（出示火星河床图片）这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。
指名朗读第一句。
（2）“2004年3月以后，人们通过……钻孔分析，进一步证实……。”
看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。
2、我们一起来读读第二自然段。（齐读）
我们学习课文时，为了便于理解，经常要给课文分段。请大家结合上下文的内容，谈谈你的看法，你觉得这一段和第一自然段分在一起比较好，还是和下面的三、四、五自然段分在一起？
（意见一：和第一自然段分在一起。因为第一自然段写了科学家根据火星和地球之间非常相像，推测火星也和地球一样有水和生命存在。而第二自然段就进一步通过研究来证实这种推测。
意见二：和三、四、五自然段分在一起。因为第二自然段最后一句提出问题：火星上的水是从哪里来的呢？而下文就这一问题进行了论述。）
同学们的这两种意见都很有道理。其实，重要的不是怎么分段，而是我们通过讨论对课文的内容了解得更深入，对课文的层次分析得更清晰了。
三、第三至五自然段
1、看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢？
自由读读3－5自然段，找找答案。
2、这里有几句话。你能根据课文给它们排出正确的顺序吗？
（ ）那么，水是从哪里来的呢？
（ ）也许是持续了数亿年的彗星河陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。
（ ）科学家根据火星照片资料和对火星岩石的钻孔分析，证实了火星上曾经有水的推断。
（ ）与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。
（1）请介绍一下你是根据什么来排序的呢？（我是根据课文的内容来排列的）
很好，还可以用什么方法来排？（可以根据一些关键词，如“那么”、“最初”、“还有”、“另外一种来源”。）
对，我们以后再碰到这种题目，就可以抓住一些表示次序的关键词来理清句子间的关系。
（2）这几句话中的“也许”、“可能”又说明了什么？ （这些都是科学家们的推测。）
终究是几十亿年前的事了，人类还没有诞生。但大胆而合理的想象可以协助人类来推测当时的情形。
3、让我们回到40多亿年前，地球与火星诞生之初。
指名读第3自然段。
“家常便饭”是什么意思？（很平常、经常发生）
我们可以用什么词语来替换它？（习以为常、十分寻常、普普通通）
看来，替换近义词是理解词语的一种好方法。
那你觉得用“家常便饭”和“习以为常、十分寻常、普普通通”哪个更好？
（“家常便饭”通俗易懂，更加形象。）
这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片相互碰撞是家常便饭？
（“经常、突如其来、无数、四处”）
对，根据上下文也可以了解词语的意思。
谁能通过朗读来给我们再现当时的情景。
（指名朗读第3段）
4、彗星和陨石风暴持续了数亿年，由于彗星自身大多是些大冰块，因此给“兄弟俩”送去了最初的水。
5、火星上的水还有什么来源？
（1）（“在兄弟俩诞生之初，……形成了湖泊和海洋。”）
这段话比较难懂。请同学们认真地读一读，想一想它的意思。你可以用口头介绍的方法来谈谈你的理解，也可以图解的形式，笔头进行表达。
A、请一、两位同学口头谈谈对这段话的理解。
B、请一位同学上台补充示意图。
火山喷发 蒸气（飘散在空中）
矿物（水） 水 → 雨水（湖泊、海洋）
给大家介绍一下你这张图的意思。（同学看着图练习解说）
（2）从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有——，河床上布满了——。看着这些照片，我们仿佛可以听到——。
读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么？请说一说，也可以选用老师提供的词语：
浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里……
齐读最后两句话。
四、练习设计
1、小结：这节课我们学习了课文的1－5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比—— 一对“孪生兄弟”。科学家通过研究，证实了火星上曾经有水，并推测出火星上水的两种来源。那么，地球上的水留了下来，而且孕育出来生命；火星上的水原本可能比地球的还多，为什么没能留住呢？下节课我们继续来研讨。
2、练习：
（1）请同学们根据这节课的学习内容，概括：
地球和火星上的水，也许是 ，还可能 。
（2）你曾经听他人用“家常便饭”这个词说过什么句子，或者你自身会用它说什么句子，请写下来。
板书设计：
6、火星——地球的“孪生兄弟”
长得太像了
有水 彗星和陨石送去
潜藏在矿物中

admin

《火星——地球的“孪生兄弟”》公开课教案2
一、教学目标
认知目标：
正确、流利、清楚地朗读课文。通过学习，认识火星，了解火星，讨论火星未解之谜。
技能目标：
1、能感受科学说明文用语的准确。
2、拓展理解课文的背景内容，增强自身的信息素养和语言组织、表达能力。
情感目标：凭借课文中具体的语言资料和相关资料，激发同学热爱科学、乐于探索宇宙奥妙的情感。
二、教学时间 两课时
三、教学过程：
（一）、导入
1、出示图（地球）大家看这是什么星球——？对，她就是地球，我们人类居住的家园，但现在地球上的人越来越多，人类一直向往拥有新的家园。为此，科学家进行了执着的宇宙探索，近日，美国宇航局的专家们利用“火星全球观测者”号探测器获得了完整的火星磁场地图，终于发现了一颗与地球生态极其相似的星球——（指图）火星。
2、今天，我们就走近这位近邻，来学习一篇介绍火星的文章。
3、（指板书）读课题。
4、什么是“孪生兄弟”？见过“孪生兄弟”吗？他们长得怎么样？（看上去长得很像。）
（二）、学习第一自然段
1、那火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像呢？他们有哪些相同之处？请同学们自读第一自然段，找一找它们像在哪里？（板书：相同之处）
（同学交流，并出示：）
这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。
2、能不能用你们的朗读让我们一下子听清他俩的相同之处。
（1）自身试着读一读。
（2）指名读。
（评价：我光听到“同样有……同样有……”，就没听清同样有什么。有什么这才重要啊。）
（评价：读得很清楚，我听得很明白。）
再指名读
（3）你们不觉得很神奇吗？把这神奇读出来。谁再来读读。
（4）好，一起读。
3、同学们，你们瞧，这段话中，连用了四个“同样”，这叫什么？知道吗？（排比）。从这组排比中你看出了什么？（相似多）
4、其实，他们的相似处，还不止这些。请同学们打开课外资料，读一读，看看他们还有哪些相似之处。
（1）、你还读到它们有什么相似之处？响亮地读一读。
（2）、你发现了什么相似之处？同桌交流一下。]。
（3）、是啊，瞧，这兄弟俩长得太像了，我们也来一组排比句式，说说你读到的相似处。
不只如此，他俩 差不多， 差不多， 差不多，就连 。
5、难怪——（引读）人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
（三）、学习第2——5自然段
1、随着探索的不时迈进，科学家果真发现这兄弟俩除了长得像，还有一样相同之处。请同学们自由读读课文2——5自然段，找一找哪些语句告诉你兄弟俩还有相同之处？开始，请你把找到的句子划下来，大声读一读。
2、交流，出示句子
也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。
与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。
3、从这两句话中的哪些词语读出他们有相同处？谁来读读，让我们听明白。
（指名读、齐读）
从这两个句子中我们知道它们的相同之处是——水的来源。（板书）
4、地球上有水，这已经毋庸置疑，但火星上曾经有水是怎么知道的？书上是怎么写的？请同学们找出来读一读。
出示：
1、难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。
2、科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。2004年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。
5、都是说明火星上曾经有水，为什么一句中用推测，一句中用推断呢？
这两个词有什么区别？我们来推敲一下。
推测什么意思？（推测：根据事实想象。）
这里由什么想象出什么？（由火星和地球有许多相似之处想到火星可能也和地球一样有水和生命的存在。）
推断又是什么意思？（推断：根据事实得出结论。）再读读这段话，这里又是根据什么得出了怎样的结论呢？（由干涸的河床和岩石钻孔分析推测并且断定地球上曾经有水。）
假如这两个词语互换，行吗？
6、看，这篇文章用词多准确呀？正是有了照片资料和数据分析等科学证据，科学家们才干从推测走向——推断。
7、这是一篇科普文章，用词相当准确，请同学们读读这两句话，哪儿也体现了用词的准确性。
也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。
与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。
（男生读第一句，女生读第二句。）
为什么要用上“也许”，“可能”？（这就是科学，它的用词一定是准确、严谨的， 没有证据进行充分的证明时，就不能用肯定的语言来表述。）
8、科学是最严谨的，让我们再来读一读这两句话。
9、那火星和地球上的水是怎么来的？有几种推测？（两种）
第一种：课文哪几自然段描写的？（3——4）谁来读读。
指名读
第二种情况是怎样的？谁来读读。（5）
10、请同学们再次读第2——第5自然段，边读边试试能不能用自身的语言把水的来历讲清楚。同桌之间可以讨论讨论。
11、指名说
（出示：陨石彗星（含水）—— 碰撞
火山迸发 矿物（含水） —— 蒸气、雨水——湖泊、海洋）
12、指名说（评价：读书要善于抓住关键词语，提炼出重要信息。）
13、火星与地球不只长得像，而且连水的来源都那么一样，火星是地球的孪生兄弟了，齐读第2——5自然段
三、归纳小结，拓展延伸
1、通过今天的学习，我们看到，在发明生命的历程中，火星、地球兄弟俩原本是站在了同一起跑线上，他们几乎同时诞生，也都拥有能孕育生命的水资源，所以人们称——（再读课题），但后来兄弟俩命运却是截然相反。我们地球因为有水生机勃勃，而火星却一片荒芜死寂。这又是什么原因呢？我们将在下节课继续学习。
2、此时，我想很多同学对了解火星有了更多的兴趣。这里给大家推荐几个学习网站，下了课可以进一步的去了解火星。
板书：
火星——地球的“孪生兄弟” 相同之处 同样……
水的来源

admin

《火星——地球的“孪生兄弟”》公开课教案3
这是一篇科普题材的课文。文章围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来布置资料。文章语言通俗易懂，层次清楚，把地球和火星既相似又有差别这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前，既有趣，又生动。
课文教学的重点是如何引导同学真正读懂课文内容，展开想象，弄明白把火星称为“孪生兄弟的道理，并通过朗读体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。
片段一：揭题
师：在我们生活中，经常会发现两个人长得差不多，很相像，我们经常把这两个人叫什么？
生：双胞胎
生：孪生兄弟（假如是女的呢？）
生：孪生姐妹
师：孪生兄弟（姐妹）哪些方面长得相像呢？
生：个头
生：胖瘦
生：肤色
生：长相
生：说话声音
生：性格喜好
生：动作
生：衣着打扮（那穿制服的都是孪生的了？）
生：哈哈，（衣服那是人为的，大家都可以穿一样的衣服，你们不都穿校服嘛！）
师：天生的长得差不多的，我们才会成“孪生兄弟”或者“孪生姐妹”的。说“火星——地球的孪生兄弟”，是因为什么？
生：因为他们形成的时间差不多
生：他们兄弟俩长得太像了
生：同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样四季分明，甚至连一天的时间都差不多。
片段二：抓关键语句理解课文
师：既然火星与地球如此的相似，那地球上有水，有生命，那火星上有水和生命吗？
生：火星上曾经有过水。（你从哪里看出来的？）
生：从火星的照片资料上，发现有干涸的河床，河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。
生：人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水。
师：那么，火星上的水是从哪里来的呢？
生：是陨石或彗星带去的
生：是彗星遭到碰撞给火星送去了最初的水。
生：在火星诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物质中了。
师：既然地球和火星环境相似。地球上的水不但能够保存下来，而且孕育出了生命；火星上的水原本可能比地球上的还要多，却没能留住呢？
生：“火星比地球小得多，对物体的吸引了也小得多”，这是“火星自身的致命缺陷导致了这个结果。”
生：火星外表上的水变成水蒸气逃到太空里去了。
师：火星外表没有水，当然就不可能有生命的存在，但科学家推测，火星地表下面仍然可能有水，有水就有生命，那地表下面的生命会是怎样的呢？
生：可能也有蚯蚓这样的生命
生：可能有小虫子
生：可能有蝉
生：可能有老鼠
师：是呀，这个秘密留给大家将来去揭开吧！