五年级下册《信任》公开课教案和课后反思(下载)

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《信任》公开课教案1
教学目标：
　　　1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
　　　2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
　　　3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自身的日常生活经验说说自身的读文后感想。
　　教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。
　　教学难点：能在领悟中心的基础上联系自身的日常生活经验说说自身的读文后感想。
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　　1.同学们，你去果园摘过水果吗？都摘果哪些水果？有什么收获呢？
　　　2.美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子，想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来学习《信任》这篇课文吧。
　　　3.板书课题，齐读。
　　　4．揭题：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？
　　　　　那么双方是怎样信任的？信任给人带来怎样的感受呢？相信通过学习，你会找到答案的。请同学们打开书，用自身喜欢的方式读读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
　　　5.检查字词掌握情况：
　　　　婆家　树荫　跳跃　欢吠　沁人心脾　根深叶茂　馋涎欲滴
　　　　小心翼翼　蹦蹦跳跳　掏钱包　沉甸甸
　　　6.指名概括文章主要内容。
　　二、研读课文，合作探究
　　　1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。
　　　2.仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。
　　　　先自身找，再在小组交流，然后全班交流。
　　　（1）告示牌
　　　　　a.课件出示：桃子——自采——三里路
　　　　　b.告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？
　　　　　c.三里之外真的有桃林吗？作者夫妇找到果园，采摘到了桃子吗？
　　　（2）木桌上的留言
　　　　　　课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自身采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
　　　　　a. 纸条上哪些词最能表示主人对客人的信任？“尽管”还可以换成什么词？
　　　　　b.你从这张纸条中获得哪些信息？
　　　　　c.从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好……）
　　　　　d.让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。
　　　　　e.假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？
　　　（3）自采桃子。
　　　　　a.同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？
　　　　　　（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
　　　　　b.现在默读第五自然段，看一看作者有什么感受？
　　　　　　（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。作者为什么会有这种感觉？
　　　　　　“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）
　　　　　c.课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？
　　　　　d.师：正因为相互的信任，我们才干感受到亲手摘桃的愉悦。请大家带着自身的感受有感情的进行朗读。
　　　　　　从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？
　　　（4）无人看管的钱箱
　　　　　“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么呢？
　　　　　师：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充沛的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。
　　3.文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？
　　　A、从狗对客人的行为,我们联想到什么?
　　　　（主人是多么的热情好客，把大黄狗训练的如此盛情，为我们领路。大花猫也旁若无人的躺在钱箱旁。）
　　　　师：果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。
　　四、整体回顾，感情升华。
　　　1. 师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不由回头……同学接读
　　　2. 作者为什么不由回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？
　　　3.谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？
　　　4.课件出示：
　　　　公路边的告示把人们引向了……，让人们采摘到……；还把人们引向……的境界，让人们感受到……。
　　五、拓展延伸
　　　　课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。最后，老师送你们一句名言与大家共勉。
　　六、安排作业：
　　　　小练笔：假如“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？写一篇200字左右的短文。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　信任
　　　　　　　　　　　　　　　　　桃子　——　自　采　——　三里路
　　　　　　　　　　　　　　　迎客领路　亲手摘桃　如数付款　愉悦返程
　　《信任》一课自评
　　《信任》一课上完后，我感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自身还比较满意。我紧紧抓住文章的中心句，问同学：这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？让同学默读课文，画出文章的中心句。同学很容易就找到中心句“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”再从中心句切入，让同学找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让同学在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让同学感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导同学从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自身付款一环节让同学猜想桃林主人是怎么想的，这样同学就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使同学对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导同学逾越文本，走进生活，谈谈自身在生活中感受到信任与被信任的喜悦。
　　总的来看整节课上，同学受到美的熏陶，并且谈出了自身的感受，读出了自身的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

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《信任》公开课教案2
教学目标：
　　　1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。
　　　2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
　　　3、使同学了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使同学从文中感受被人信任的喜悦。
　　教学重点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。
　　教学过程：
　　一、告示质疑导入新课
　　　　同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示），看了这则告示你有什么疑惑吗？（同学质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自身采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》，一起来读读吧！
　　二、初读课文检查预习整体感知
　　　1、同学自读课文
　　　2、生词卡片检查同学生词认读情况
　　　3、指名分自然段读课文。要求：读准字音、读通句子。其他同学认真听，一边听一边想：课文中都写到了谁？谁留给你的印象最深？
　　　　（结合同学的回答板书：桃园主人客人）
　　三、细读解疑品读感悟
　　　1、这究竟是怎样的一份信任，会让同学们对桃园主人印象如此深刻呢？请同学们默读课文1—6自然段，看看哪些地方表示了桃园主人对客人的信任，画出相关句子，多读几遍。
　　　2、将找到的句子以小组为单位，读给小伙伴听听，再说说你的感受。
　　　3、全班交流。同学可能谈到以下句子：
　　　　﹡“桃子——自采——三里路”
　　　　﹡“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自身采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
　　　　﹡“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。”
　　　　　“显然，它们是在为我们领路哩。”
　　　　　“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”
　　　　﹡“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”
　　　　　<1>﹡、“桃子——自采——三里路”
　　　　　　　　只有这一则告示吗？（同学交流其他几则告示）
　　　　　　　　教师小结：可见告示引路是一切信任的开始。（板书：告示引路）
　　　　　<2>﹡、引导同学重点感悟：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自身采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
　　　　　　⑴、桃园主人以什么方式传送着自身的信任？（板书：纸条留言）
　　　　　　⑵、自身读读这则留言，看看从中你能获得哪些信息？
　　　　　　　①“尽管”一词你怎样理解？怎样做才是“尽管自身采”从中感受到什么？（板书：自采）
　　　　　　　②“然后把钱放在箱子里”与我们平日的购物有什么不同？从这些不同中你又能读出点什么？（板书：自付）
　　　　　　⑶、同学们，假如此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和丈夫的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？
　　　　　　⑷、指导朗读。练读，指读。
　　　　　　(5)、大家看完这张纸条后，现在最想干什么？看来同学们的想法又与“我”和丈夫的想法不约而同了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自身来读读课文的第五自然段！
　　　　　　　①、能不能告诉大家读完后有什么感觉？
　　　　　　　②、将你们的感受通过朗读展现出来吧！同学练读、指名读
　　　　　　　③、引导同学理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”、“沉溺”的意思。
　　　　　　　　　“沁人心脾”是什么意思？你能扮演一下吗？让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧！现在再来读读这个词，你理解了吗？“我”和丈夫为什么会有这种感觉呢？
　　　　　　　　　“馋涎欲滴”是什么意思？
　　　　　　　　　“沉溺”你怎样理解？沉溺在哪儿？仅仅是沉溺在亲手采摘果实的欢愉中吗？
　　　　　　　④、理解了这些词语，再来读读这段话，相信你会有新的收获。同学练读、指名读、齐读。
　　　　　<3>﹡、“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。”
　　　　　　“显然，它们是在为我们领路哩。”
　　　　　　“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”
　　　　　　“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”
　　　　　　（同学交流其中任意一句）课文中写到猫啊、狗啊的句子还有很多，请大家找出来自身读读。它们做的这些原本都应该是谁做的？而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们主人也太没有礼貌了吧？
　　　　　　教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充沛信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客）
　　四、点明中心升华感情
　　　1、这次桃园之行，给“我”和丈夫深深的震动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不由回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不由回头，又为什么久久地注视呢？（根据同学回答，教师板贴“人与人之间地信任和被信任地喜悦”）
　　　2、教师引读。
　　　　我不由回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，是因为，在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
　　　　我久久地注视着那张桌子和那道木栅栏，还是因为，在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
　　　　我久久地注视着那个朴实而又真诚地地方，更是因为，在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
　　　3、此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？
　　　4、课堂小结：它不只仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的高尚境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
　　五、板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　信任
　　　　　　　　　　　　　　　桃园主人　　　　客人
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　告示引路
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　纸条留言
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　自采自付
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　猫狗待客
　　　　　　　　　　　　人与人之间地信任和被信任地喜悦
　　选择共享原因：
　　1、课程规范中指出要积极倡议自主、合作、探究的学习方式。本课在解决的过程中给予同学自主合作学习的机会，让同学通过多次读文、勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵。既强化了对课文的感知，又培养了同学的自学能力。
　　2、重视同学朗读能力的培养。在本课中采取了质疑读、边读边想、自读、领读、默读等多种形式的读。让同学在读中感悟、读中理解。
　　3、大胆取舍，删繁就简。本课在设计的过程中，只抓住了文章的重点局部1—6自然段中表示了桃园主人对客人的信任的句子，进行细细的研读，从而抓紧了同学的关注点，做到重点突出。

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《信任》课后反思3
《信任》是语文新教材第十册中的一篇课文，主要写“我”的一次奇妙的购物经历。着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
　　文章选取的是生活中一件极其平常的小事，依照事情的发展顺序叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，指导同学进行多层次地感悟，使他们受到情感的熏陶，获得了思想的启迪。《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自身还比较满意。我紧紧抓住课文的最后一段的内容，让同学到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林？作者到底感受到了什么喜悦？”首先让同学从整体入手，初步感受桃林的特点---充溢信任。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让同学在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让同学感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导同学从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自身付款一环节让同学猜想桃林主人是怎么想的，这样同学就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使同学对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导同学逾越文本，走进生活，谈谈自身在生活中感受到信任与被信任的喜悦。
　　总的来看整节课上，同学受到美的熏陶，并且谈出了自身的感受，读出了自身的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。
　　当然本节课也存在不少的遗憾，如对侧面描写的介绍不够清楚，下来发现很多同学在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让同学尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了同学的合作学习，给同学的考虑空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。