人教版六年级上册《詹天佑》公开课教案和练习题

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我在教《詹天佑》这一课时是这样设计的：
　　教学过程：
　　一、审清题目，理解题意，同学简介作者。
　　二、自读课文，捕获中心
　　　　这课主要写什么?作者要赞扬什么?表达什么?
　　三、默读课文，理清思路
　　四、细读课文，品词品句
　　　　教师引导同学深究，作者是怎样具体写詹天佑主持修筑京张铁路的事，又是怎样层层表示中心的。
　　1、指名读第二段，考虑讨论两个问题：①清政府提出修筑京张铁路的计划时，表示帝国主义态度的词有哪些?词意是什么，你从这些词知道了什么?②清政府任命詹天佑为总工程师后，帝国主义的态度又怎样?从哪个词反映出来，从这个词你知道什么?
　　〔引导同学用“关键词语推敲法”学习第一段。〕
　　2作者向我们介绍当时社会环境的目的是什么?(说明詹天佑杰出、爱国。)为什么?
　　3第二段作者没有直接叙事，采用了什么表达方式?(说明)
　　4扫视第三段，看詹天佑主持修筑京张铁路的过程中，主要做了哪几样工作?
　　5理解“勘测”、“隧道”的意思，说明理解词意的方法。
　　师：默读“勘测线路”自然段，用“段的思路法”、“设问法”自学，同位可讨论，然后汇报。
　　师：谁能引读詹天佑说的、做的和想的。
　　师：从詹天佑说的话，做的事以及他想到的各说明什么?
　　师：作者抓住最能表示人物品质的三个方面进行了具体叙述，目的是什么?(进一步说明詹天佑杰出、爱国)
　　〔让生择“自学段落法”自学，运用其才智，自身体会理解，讨论，教师仅指点不到之处，充沛发挥主导、主体作用。〕
　　对“开凿隧道”、“设计‘人’线路”两局部让同学自身读懂内容，然后用三个象征图检查效果，突破难点。知道这些方法是詹天佑根据当地的自然环境特点设计出来的。
　　更进一步突出了詹天佑超众的才干和强烈的爱国精神。同时让同学明白作者在第三大段中采用了叙事和说明相结合的表达方式，对詹天佑说的、做的、想的作者采用的是叙事法，对当地自然环境的介绍采用的是说明法。叙事和说明的结合使詹天佑的形象更为主体化，更为高大。
　　第四段的学习，着重领会“为什么说京张铁路的修筑胜利，给了藐视中国的帝国主义一个有力的回击?”并理解前后呼应的意义。
　　五、圈点批注，总结交流
　　师：请大家畅谈自身学习本课的收获。
　　师：(总结略)
　　课后反思
　　这堂课既是“整体——局部——整体”课堂教学结构的具体程序，又是学习方法的动态展开。由于学习目标明确、方法具体、程序清晰，使老师的“导”起到画龙点晴的作用；同学的“学”由被动接受变为主动输入，兴趣盎然，自读、自学、自问，自得其法，成为学习的主人。课文的第二、三段是文章的重点，集中表示文章的中心。这堂课根据不同段落的特点，同学理解的具体情况，采用多种方法引导训练。第二段对当时的社会环境进行具体的说明，既是重点，又是同学理解的难点。教师采用问题导练。两个问题引导同学抓住“阻挠、要挟、轻蔑”这三个关键词。同学联系上下文仔细推敲，深入理解。从而对詹天佑受命于危难之中的勇气、胆略，拳拳爱国之心发生了强烈的敬佩之情。第三段详写了修筑京张铁路困难最多的三件事。“勘测线路”，这一节，语言文字不难理解，教师揭示了两种自学方法，放手让同学分层，设疑、质疑，同学学得积极主动，不但分清了段中层次，而且对关键的词、句抓得准，分析得透彻。“开凿隧道”、“设计”‘人’字形线路”，采用操作法检查自学课文的效果。教师出示三个象征图让同学动手画箭头，标方向，演示推拉的火车头。这简单的几个动作把笼统的事物变形象了，陌生的变熟悉了，使詹天佑高大的形象跃然于同学眼前，使同学受到极大的鼓舞，深刻的教育。这堂课充沛发挥了同学学习的积极性、主动性，发展了同学的思维和语言，培养了自学能力和学习习惯，提高了课堂教学效率。照此训练，一个“自能读书，不待老师讲”的局面一定会早日形成。

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优秀：

人教版六年级上册《詹天佑》公开课教案.doc (27.5 KB)
六年制小学语文人教版第十二册第十七课的《詹天佑》是一篇讲读课文。课文主要记叙了我国杰出的工程师詹天佑主持修筑京张铁路的伟大事迹，说明了詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表示了中国人民的智慧和力量。这是一篇能很好地进行思想教育的文章。在教学中，我们应当围绕文章的中心，引导同学理解课文内容，并对同学进行思想品德教育。如何才干上好这一课呢，下面浅谈我的做法。
　　一、导入新课，直击中心。
　　课始，我导入新课，板书课题之后，就向同学介绍詹天佑所处的时代背景，并结合地图介绍京张铁路的地理环境，以方便同学更好地理解课文。接着我便向同学介绍詹天佑的资料，让同学对詹天佑的生平有个初步的了解。然后我就播放课文录音，让同学边听边画出全文的中心句。同学一听完，就找出了“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这个中心句。紧接着，我再引导同学围绕中心句去提问题。在我的启发下，同学提出了“为什么说詹天佑是爱国的工程师？”、“为什么说詹天佑是杰出的工程师？”等问题。通过老师的引导，同学就明白了课文是从“杰出”和“爱国”这两个方面去写詹天佑的。
　　二、划分段落，理清中心。
　　找到全文的中心句之后，我就引导同学围绕中心句，将文章中写詹天佑“爱国”和“杰出”的内容分别用不同的符号标出来。同学通过考虑，就找出了“在帝国主义者的阻挠和要挟下，詹天佑不怕讪笑，毅然地接受了任务”这一局部内容是写詹天佑“爱国”的；同时也找出了“詹天佑勘测线路、开凿隧道和设计‘人’字形线路”等内容是写詹天佑“杰出”的。然后，我再引导同学根据“杰出”和“爱国”这两点进行分段，这样同学就能进一步理清文章的条理了。
　　三、理解课文，深化中心。
　　分段之后，我就引导同学，围绕“杰出”和“爱国”这两点，去深入理解课文。为什么说他是一个爱国的工程师呢？在第二大段的学习中，我首先提出两个问题：“①在清政府提出京张铁路的修筑计划时，帝国主义者有什么反应？②当清政府任命詹天佑为总工程师时，国内外当时又有什么反应？”同学通过阅读考虑，就理解了“帝国主义者在争夺该铁路的修筑权时，采取阻挠、要挟等卑劣手段；当清政府任命詹天佑为总工程师时，大家都认为争了一口气，而帝国主义者却讪笑了我们，他们认为詹天佑根本不可能完成这个工程的。”这时，我乘机追问：“詹天佑在这危难之际，毅然地接受了任务，这又说明了什么？”通过引导，同学就体会到詹天佑强烈的爱国主义精神了。
　　为什么说他又是个杰出的工程师呢？我先让同学读第三大段，概括出每个自然段的小标题。之后，再引导他们学习“勘测线路”这一局部内容。詹天佑是怎样勘测线路的呢？同学通过考虑讨论，概括出如下几点：①他对工作高度负责，对工作人员要求严格；②他以身作则，带领工人和同学辛勤工作。白昼，在塞外进行定点、测绘，晚上，在油灯下绘图、计算；③他还请教当地的农民。这样，同学就能够初步理解詹天佑为什么是一个杰出的工程师了。“扶”同学学完这一局部内容后，我就采取“放”的教学战略，引导同学以小组的形式去自学，理解詹天佑是怎样开凿隧道，怎样设计“人”字形线路的。同学通过自学，了解到詹天佑在开凿隧道的过程中，根据居庸关山势高、岩层厚的特点，采用了从两端向中间凿进的方法。又根据八达岭隧道长的特点，采用了中部凿井法去进行开凿，从而将工期缩短了一半。又根据青龙桥和近的坡度较大这一特点，设计了“人”字形线路。通过同学深入的理解，詹天佑的“杰出”就显而易见了。
　　四、感情朗读，升华中心。
　　俗话说得好，书读百遍，其义自见。因此，在语文课中，必需要大力加强读的训练。在《詹天佑》一课的教学中，我因地制宜地发明条件，让同学多读，以协助他们正确领会课文所表达的思想感情。比方，在导入新课，直击中心之后，我就引导同学初读，让同学整体感知课文的内容，理清文章的条理。在讲读每一局部内容前，我都让同学带着问题进行朗读。在讲读的过程中，对一些重点的词句，我也有目的有意识地指导他们，采用多种不同的形式进行朗读。如文章的中心句，一家外国报纸说的内容，詹天佑勉励工作人员要认真的句子，詹天佑在勘测线路时的心理活动的句子等等。学完每一大段的内容后，我还有选择性地指导同学进行朗读。在学完全篇文章之后，我还要求他们选择自身印象比较深刻的句子，进行有感情的朗读。通过反复的训练，同学对文章的理解得到了进一步的升华。
　　五、文道统一，延伸中心。
　　小学语文教学大纲中要求，我们的语文课不只是学习语文基础知识的训练课，更重要的是它还担负着进行思想品德教育的重要任务。因此在进行语文基础知识训练的同时，教师还应当结合课文的有关内容对同学进行思想品德教育。如在学习本课的最后一段时，我就根据课文的内容，提问“当外宾看见了詹天佑的铜像时，会发出怎样的赞叹？”同学通过大胆说，再次重温了文章的中心。这时，我趁机追问：“假如你也看到了詹天佑的铜像，你会有什么启发或感受呢，又受到了怎样的教育？”接下来，同学就各抒已见，有的说要学习詹天佑的爱国精神，有的说从小就要学好科学文化知识，长大后要像詹天佑一样，报效祖国……从同学的谈话中，我相机地对同学进行思想品德教育，教育他们从小要学好身手，长大后投身到我们伟大的社会主义祖国的现代化建设中去。

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　教学目标：
　　1．养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。
　　2．学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。
　　3．能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。
　　4．感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和高尚的爱国主义精神。
　　课时布置：3课时
　　重点和难点：
　　重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。
　　难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：1、读通课文，初步感知。
　　2、给课文分段并学习课文第一、二段。
　　教学过程：
　　一．看图导入
　　同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑胜利等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
　　（投影出示詹天佑的图片以及简介）
　　请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。
　　（同学介绍）
　　刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第20课《詹天佑》。
　　二．整体感知，理清文章脉络。
　　1．请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案。
　　（投影出示问题：（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？）
　　（中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
　　课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这件事。）
　　2．认识过渡句，理清段落层次。
　　（1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？
　　（2）“詹天佑不怕困难，也不怕讪笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。
　　（3）给课文分段，用“‖”作记号。
　　（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）
　　三．学习第2、3自然段
　　1.默读第2、3自然段，考虑詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？
　　2.以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。（投影出示问题）
　　3.请个别同学回答：
　　（1）当时的情况怎样？
　　（帝国主义的阻挠）怎样阻挠？“要挟”什么意思？
　　（要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自身的要求。）
　　那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢？
　　（2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出
　　“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
　　这句话我们还能看出什么？
　　（外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。）
　　还能从课文的哪里看出这点？
　　（“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。）
　　（3）全国的反映如何？
　　用文中的一个词来概括。（轰动）
　　你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？假如是你，你会怎么说？
　　（詹天佑真是为中国人争了一口气啊！）
　　表示了人民怎么样的心愿？（殷切希望铁路修筑胜利）
　　有谁能根据投影的提示，把这个问题连起来回答一遍，注意当时和当地的情况？
　　（请2到3人回答）
　　4.这一段对当时的环境的描写，对表示詹天佑这个人物有什么作用呢？
　　（烘托了詹天佑的爱国主义精神。）
　　5.有感情地朗读课文（齐读）
　　四.作业
　　完成课堂作业本
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　1、细读课文，学习课文第3、4段。
　　2、了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。
　　3、感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和高尚的爱国主义精神。
　　重难点：
　　重点：感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和高尚的爱国主义精神。
　　难点：理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。
　　一、调节课堂气氛。
　　同学们，今天有这么多的老师听课紧张吗？我想大家一定不紧张。
　　但是老师却很紧张，谁能帮想个方法，能使我不紧张？
　　（请个别同学回答）
　　谢谢同学们帮我想的方法，好了，现在我们可以开始了吗？
　　二、导入
　　我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回击的呢？
　　三、学习第3段
　　1.请同学们默读课文第3段,边读边考虑:
　　詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？
　　请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相研讨一下。
　　请一位同学来讲讲
　　（板书：勘测线路开凿隧道设计线路）
　　2.接下来我们来学习第1层，请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自身对这几个问题的理解。
　　（投影出示问题：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表示了詹天佑的什么精神？）
　　同学划找——四人小组交流——全班研讨
　　3．经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘测工作，接下来他要怎么办了呢？我们继续来学习下面的课文。
　　大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层，并请同学们根据对文中“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图，画在我发下的纸上，可以四人小组讨论后一起画，也可以单独完成，下面开始。
　　教师巡导，并指定几个画的比较好的同学拿上给大家观赏。
　　4.刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小工程师了，假如你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努力，打好基础。
　　5.那么老师也根据自身的理解设计了“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路，请大家来看看。
　　（投影出示动画）
　　詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？
　　请个别同学回答
　　（是一个拥有高度智慧和发明精神的人）
　　6.那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表示人物有什么作用呢？
　　（烘托了詹天佑杰出的才干）
　　小结：因此，我们在读文章时，不只要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才干更好地理解文章，理解人物。
　　四.略讲第4段
　　就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击（板书：回击）
　　接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一遍，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。并考虑，为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”？这句和课文哪个局部照应？
　　这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应？
　　（总结全文，首尾呼应，和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应）
　　五.总结
　　同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比敬重，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。

admin

　　教师考虑：
　　《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充沛阅读的基础上，引导同学抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
　　设计特色：抓住“主线”分组探究发明实验朗读感悟
　　课前准备：
　　1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。
　　2、准备好多种做开凿隧道实验资料。
　　教学要求：
　　1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
　　2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。
　　3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才气和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
　　4、培养同学合作探究、动手实验的能力。
　　5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。
　　教学流程及设计意图：
　　一、检查预习，整体感知。
　　1、教师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜测一下本文写了一件什么事？
　　（促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练同学思维能力。）
　　2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自身最感动的地方讲给同位听。
　　3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。
　　（沟通课内外联系，丰富知识积累，协助理解人物及课文内容）
　　三、抓住主线，理清脉络。
　　1、考虑：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话布置了什么内容？
　　2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。
　　（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体掌握，训练提高同学阅读能力。）
　　四、突出主线，引发探究。
　　1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？
　　2、自由交流，简要陈说。
　　（根据课文内容，尊重同学个性体验，为分组探究设下伏笔。）
　　五、分组合作，问题探究。
　　1、教师在合作前提出明确要求。
　　（1）要抓住具体事例，结合自身对重点词句的理解说明自身的问题。
　　（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。
　　（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。
　　例：
　　A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。
　　B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表示，仔细体会。
　　C、把“开凿隧道”和“设计线路”两局部用画图或实验的方法来说明。
　　（对同学分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的考虑题目，可照顾到不同层次的同学，确保学习的有效性。）
　　六、汇报交流，深悟感情。
　　1、组织同学以组为单位进行研究汇报，并与其他同学一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，同学畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要同学够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自身的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成同学的“讨论场”“表示场”。教师需结合同学的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。）
　　2、引导同学有感情地朗读，并试着背诵自身喜欢的段落。
　　（感情升华，促进积累。）
　　七、创意表达，拓展思维。
　　教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。
　　1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。
　　2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表示？
　　（深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使同学在充溢创意与激情的表示里，受到爱国主义情感的熏陶。）

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《詹天佑》是九年义务教育人教版小学语文教材第十二册第六单元的一篇讲读课文。本文主要记叙了我国杰出的爱国工程师詹天佑主持修筑京张铁路的事迹，赞扬了他严谨的工作作风，杰出的才干和高尚的爱国义精神，是一篇引导同学积极主动地参与语文实践训练的好课文。教学时，可设计以下练习。
　　1．先让同学听录音或教师范读后，再出文中的中心句让同学填空：詹天佑是我国（　）的（　）工程师。然后集体齐读，使同学明白课文是围绕“杰出”和“爱国”来写的。
　　2．紧扣“杰出”与“爱国”分步导读课文。（1）自由轻声读第5、6自然段，同桌讨论：詹天佑的杰出才干和爱国情操主要表示在哪些地方？这时，教师要引导同学联系上下文进行讨论：先想想詹天佑在修筑京张铁路时，遇到了什么困难。引读第三自然段后填空：一是人为的困难______。二是环境困难______。（2）指名读第四自然段后讨论：詹天佑如何对待人为的困难？教师先向同学介绍詹天佑的有关事例以及他所生活的时代背景，再分步引读：一、詹天佑经常对工作人员说_______，同学接读詹天佑勉励工作人员的话；二、詹天佑亲身实践__________ ，同学接读叙述詹天佑亲身实践的句子；三、詹天佑总想＿，同学接读“这是……信心”。（3）再分组读第五、六自然段。讨论：詹天佑又是怎样对待环境困难？这时教师要引导同学用简笔画画出开凿居庸关隧道的两种草图进行分析比较“两端同进向中间凿进法”和“中部凿进法”的优劣。
　　教师再用简笔画勾画出“人”字形路线，引导同学给合图画读文理解。
　　教师根据同学的讨论汇报，归纳整理得出詹天佑的聪明才智与高尚品格主要表示在（板书）：一是爱国情操：①詹天佑总是想：“这是中国人自身修筑的第一条铁路，一定要把它修好。”②不怕困难、不怕讪笑，毅然接受任务，并努力战胜困难；二是杰出才干：①注重实践、细致勘察、周密计算；②虚心求教，大胆去试，根据地形设计出最佳的施工方案。
　　这样通过读、议、画使同学有足够的时间发表自身的见解，不只使同学理解了课文内容，而且还深刻地认识到詹天佑作为一个工程师的杰出才干和爱国情操。
　　3．指导感情朗读。①读帝国主义者的讪笑的语句，要用平谈的语气来读；②读詹天佑说的话，要用充溢自豪的语气来读。
　　4．再朗读全文。想一想，詹天佑在修筑京张铁路时克服了哪些困难？把最使你感动的地方画下来，如有感想就在旁边简单写一写。
　　5．启发想象，指导练说。（1）抓住“消息一传出……可争了口气”这句话启发同学想象当时中国人会怎样议论的情景，然后把自身想到的情景先说给同桌听，再说给大家听；（2）想象詹天佑接受任命总工程师时的心惰，并把你想到的告诉同学（先同桌交流，再邻桌交流，最后在全班同学面前说出来）；（3）除了用“人”字形线路爬坡以外，你想一想是否还有更好的方法？
　　6．向同学优秀有关詹天佑的课外读物，如《爱国工程师詹天佑》一书，使同学通过课外阅读，广泛获取信息，印证课文内容。
　　这个设计融读、议、画、想、说于一体，强化了同学的口头训练，又发展了同学的思维，有效地培养了同学的语文素质。

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