学弈、两小儿辩日公开课教案

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《文言文两则》公开课教案 1
　
【学习目标】
　　１、读准每个字的读音。
　　２、正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
　　３、能从课文中体会到学习必需专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【课前准备】
　　１、安排同学了解孔子的生平资料。
　　２、多媒体课件。
【教学时间】
　　２课时。
【教学过程】
第一课时
学习《学弈》
一、读通全文，感悟读法
　　１、师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。
　　　　（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染同学，激发诵读兴趣。领读时有意识地让同学感悟语速和断句方法。）
　　２、同学自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
　　３、在同学掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意
　　１、“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
　　２、同学自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
　　３、同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
　　４、小组合作，疏通文意。
　　５、指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点
　　引导同学正确理解课文：
　　１、把你和同学都读不懂的句子提出来：
　　　　（结合同学提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）
　　　⑴　讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自身是否有这种经历和体会。
　　　⑵　指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）
　　　⑶　指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
　　　　　师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
　　　　　指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
　　　　　师范读，让同学体会怎样读听得更清楚，同学指出老师停顿的地方然后试着读读。
　　　⑷　“为是其智弗若与？”这句意思是什么？
　　　　　师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
四、流利朗读，积累语言
　　课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
五、迁移训练、练读古文
　　拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为同学熟知的文言成语故事，激发同学学习的兴趣。
第二课时
学习《两小儿辩日》
一、激趣引入，揭示课题
　　师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（同学讲述，老师结合同学的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。
　　板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）
二、初读课文，梳理学法
　　１、自由读课文，凭自身的理解说说课文主要讲了一件什么事？
　　　　（考查同学对古文的感悟能力。）
　　２、想想我们是怎样学习《对弈》的？
　　　　一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。
三、读熟课文，自学理解　
　　１、自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。　　
　　２、同桌互相读文，纠正字音。
　　３、反复读文，把课文读熟。
　　４、同学对照注释，自身理解课文，记下不懂的问题。
　　５、按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习效果。
四、激励测试，交流感悟
　　出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。
　　１、回答下列词语在文中的意思：
　　　　游、其、为、也、如、此、乎、始出、小儿。
　　２、两小儿在争辩什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据同学的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。
　　３、朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。
五、深化感悟，明确寓意
　　１、各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。
　　　　（重点引导同学理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导同学理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）
　　２、你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。
　　　　（根据同学回答引导同学课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）
　　３、这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？
　　　　（引导同学肯定两小儿敢于讪笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也。）
　　４、练习有感情背诵课文。
　　５、以扮演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做扮演准备）
　　６、向同学优秀阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养同学阅读古文的兴趣。

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《文言文两则》公开课教案 2
　
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
　　１、教师谈话：
　　　　文言文是我国保守文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，绚烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。
　　２、成语导入：
　　　　“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）
　　　　介绍孟子资料：孟子（约公元前３７２～前２８９）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性原本是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
　　３、释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？
　　　　（“弈”，原本专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）
　　４、引导同学就课题质疑，及时归纳整理并板书：
　　　⑴　谁学下棋？
　　　⑵　怎么学下棋？
　　　⑶　学得结果怎么样？
　　　⑷　《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？
　　５、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？
二、初读课文，读通句子
　　１、教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染同学，激发其诵读兴趣。
　　２、读后同学评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对同学朗读有所协助。
　　３、同学模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给同学富余的时间反复朗读）
　　４、同桌互读课文，互相正误。
　　５、教师运用多种方式指导同学朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意
　　１、同学对照文后注释，自身尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时协助。
　　２、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。
　　３、同学对照注释，讲解自身对文中语句的理解，教师及时讲解同学理解中的难点。
　　　　（《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）
　　４、同桌互相讲说故事内容。
四、自读考虑，体会文中道理
　　教师引导同学逐一解答就课题提出的问题：
　　１、谁学下棋？谁是老师？──有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。
　　２、（这两个人）怎么学下棋？──“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。
　　３、学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”。
　　　　（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个。）
　　　　解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，
　　　　（引导同学理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差异，而是他们的学习态度不同──前一个专心致志，后一个三心二意。）
　　４、学弈这个故事告诉我们一个什么道理？
　　　　（学习、做事必需专心致志，不可三心二意。）
五、联系生活，深化认识
　　１、请同学谈谈学习本文的体会：
　　　　（做什么事只有专心致志，一心一意才干胜利。）
　　２、你能联系实际说一说吗？
　　　　（让同学联系生活、学习中的经历充沛发言，认识到不专心发生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
六、复述故事，背诵课文
　　１、同桌互相讲故事。
　　２、指导同学背诵课文。
〖全文注释〗
　　弈秋（人名），通（全）国之（文言助词，的）善（擅长）弈（下棋）者（的人）也（文言助词）。使（让）弈秋诲（教）二人弈，其（其中）一人专心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助词，有提起动词性谓语“为”的作用，从而使句中的“弈秋之为”取消了句子的独立性，成为了“听”的状语。──这一点只对教师讲，之所以提出这个“之”字，使为了和本文其他“之”字含义相区别。）为听，一人虽听之（他，指代弈秋），一心以为鸿鹄（天鹅）将至（原是生丝绳，这里指系着丝绳射鸟用的箭）（到），思（想）援（拉开）弓（弓箭）缴而射之（它，指鸿鹄），虽与（和）之（他，指代另一个同学）俱（一起）学，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助词）。为（因为）是（这，指这个人）其（他的）智（智力、智慧）弗若与（文言助词，同“吗”）？曰（说）：非（不是）然（这样）也。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
　　１、请生背诵《学弈》。
　　２、板书课题：文言文两则：两小儿辩日。
　　３、介绍资料：
　　　　《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共８篇，其中保管了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。
　　４、理解课题，质疑问难：
　　　⑴　看了课题，你知道了些什么？
　　　　　（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。）
　　　⑵　看了课题你还想知道些什么？
　　　　①　他们为什么争辩？
　　　　②　他们各自的观点是什么？依据是什么？
　　　　③　他们争辩的结果是什么？教师及时板书同学提出的问题。
二、总结学法，明确目标
　　１、回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法：
　　　⑴　理解课题，提出问题。
　　　⑵　读准字词，读通课文。
　　　⑶　结合注释，疏通文意。
　　　⑷　解疑释惑，体会道理。
　　　⑸　复述故事，熟读成诵。
　　２、明确方法，自主学习：
　　　⑴　读准字词，读通课文。
　　　　①　同学自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。
　　　　②　同学多种形式朗读课文，师生及时评价。
　　　⑵　结合注释，疏通文意：
　　　　①　对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
　　　　②　同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
　　　　③　请同学参考注释，用现代口语复述故事，并根据同学复述的状况进行即时疏通点拨。
　　　　　　（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”）
　　３、解疑释惑，体会道理：
　　　⑴　两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）
　　　⑵　他们各自的观点是什么？依据是什么？
　　　　①　一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。
　　　　②　另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。
　　　⑶　他们争辩的结果是什么？
　　　　　（孔子不能决也──孔子也不能判断谁对谁错。）
　　　⑷　对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？
　　　　　（引导同学积极发表看法，维护他们大胆发表自身见解的积极性。）
　　　　　教师适时补充资料供同学阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。
　　　　①　远小近大的原因：
　　　　　Ａ、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。
　　　　　Ｂ、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。
　　　　②　日初凉、日中热的原因：
　　　　　Ａ、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。
　　　　　Ｂ、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。
　　４、学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？
　　　⑴　两小儿聪明可爱，善于动脑，对自身不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。
　　　⑵　孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。
　　５、复述故事，熟读成诵：
　　　⑴　分角色朗读课文。
　　　⑵　同学分组扮演故事。（同学自由选择使用现代话或使用文言文扮演。）
　　　⑶　同学背诵课文。

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《学弈》公开课教案 3
　
【教学目标】
　　１、学会生字，能正确读写下列词语：
　　　　奕秋、通国、教诲、俱学、弗若、曰、矣。
　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　３、能根据注释，读懂每句话的意思 说说课文的内容
　　４、懂得学习必需专心致志，不可三心二意的道理。
【教学重难点】
　　懂得学习必需专心致志，不可三心二意的道理。
【教学时间】
　　１课时。
【教学过程】
一、激情导入
　　同学们，今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝，而是我国珍贵的文化遗产─文言文，文言文语言简练，含义深刻。这节课我们要学的《学弈》就是一篇优秀课例，想学好文言文吗？老师知道学好文言文的诀窍，你们想不想知道？出示“书读百遍其义自见（xián）”（同学齐读）能说说你对这句话的理解吗？今天我们就运用这一诀窍去寻宝吧。不过要想得到宝藏需要你闯过如下三关（课件展示）指名读。一是“读”，能正确隔词断句，把课文读通读顺。二是“义”，能根据注释了解每句话的意思。三是“悟”，能结合实际，体会课文要告诉我们的道理。
　　敢不敢闯关？“闯关寻宝活动”开始了。
　　首先进入第一关：读。
二、初读课文，将课文读通顺
　　课前安排同学们预习课文了，谁想展示一下？
　　１、指名读，同学评价，教师指导读好文言文速度要慢，能正确隔词断句。
　　２、师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味，读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿，并在心里跟着老师读。生给老师评议。
　　３、自身练习读，读不好的地方可以请教小伙伴，也可以问老师。
　　４、指名读，挑战读，师生评议。
　　５、齐读。
　　进入第二关：义。
三、整体感悟大意
　　让同学对照着课本中的注释，结合着插图，自身试着揣测每句话的大意，假如遇到不懂的问题作上标志，然后在小组内交流课文大意，把自身不理解的问题提出来，一起讨论。还有不明白的问题提出来，老师和同学一起讨论解决。全班交流：
　　１、小组代表说课文的大意，互相评议，补充。只要主要意思不错即可，同学说不准的，教师给予点拨。师适当板书。
　　２、师说课文大意。生评议。
　　３、小组质疑，同学讨论，教师点拨。
　　进入第三关：悟。
四、交流感悟
　　１、课文告诉我们一个什么道理呢？指名说。
　　　　师总结并板书（不论做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等，不能三心二意。）
　　２、你做到了吗？今后你打算怎样做呢？同学交流。
　　　　小结：做到的同学继续坚持下去，没做到的同学从现在起立即改正，会让自身更优秀、更出色的。
　　　　在大家的一起努力下，我们已经顺利闯过了三关，你找到宝藏了吗？告诉大家你都找到了哪些宝藏？指名交流。
　　　　师小结：会读，能理解课文大意，能领悟其中的道理、认识了文言文，等等，这都是无价之宝，只要你继续努力，你会找到更多的宝藏。
五、品读，读出其中的韵味
　　１、指名读，评议。
　　２、齐读。
六、小练习：协助同学背诵
　　１、出示局部课文内容，一些重点词句用括号表示，让同学试着填空。
　　２、同学自身练习。
　　３、指名交流。
　　４、同桌互相检查。
七、课堂小结
八、作业
　　１、正确地背诵并默写课文。
　　２、自身设计感兴趣的作业。
【板书设计】
　
　　　　　　　　　　　　　　学弈
　　　　　　　　　　一人　　　　　一人
　　　　　　　　　　专心致志　　　一心以为有鸿鹄将至
　　　　　　　　　　一心一意　　　不能三心二意
　
　

admin

《两小儿辩日》公开课教案 4
　
【教学目标】
　　１、照注释，一字一句地通过自身努力，和小组合作，把课文读通读懂。
　　２、培养同学合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于考虑，大胆质疑的精神。
【教学过程】
一、提示课题
　　１、今天学习《两小儿辩日》（齐读课题）。
　　２、同学汇报预习收获。
　　３、根据同学汇报，补充有关知识。
二、展示目标
　　我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据同学回答明确重点学习任务。）
三、教学过程
　　１、初读课文，了解大意：
　　　⑴　同学初读课文。
　　　⑵　同学谈课文大意：
　　　　　（教师根据同学所说将同学意见分歧较大的词句写在黑板上。）
　　　⑶　质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？
　　２、小组交流：
　　　⑴　重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。
　　　⑵　小组内质疑、释疑。
　　３、汇报讨论，交流情况：
　　　　教师根据同学回答，引导同学用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句，突破教学重、难点。
　　　　⑴　住关键词理解句意：
　　　　　　如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？
　　　　⑵　联系旧知识理解词意。
　　　　⑶　古单音节词变为双音节词理解词意。
　　　　　　如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？
　　　　　　同样的，“知”可以变成什么词？
　　　　　　（此外，“问其故”可补充主语孔子；“车盖、盘盂”不必照注释说，可直接说名称……在教学中要让同学明白：只要解释清楚、通顺，可发明地采用多种方法理解词句。）
　　４、再读课文，理解内容：
　　　⑴　正确流利地朗读课文。
　　　⑵　用自身的话讲讲这个故事。
　　　⑶　同桌互说。
　　　⑷　指名说。
　　　⑸　集体评说。
　　　⑹　想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？
　　　⑺　引导同学理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
　　　⑻　你同意他们的意见吗？
　　　　　（引发同学争辩，根据同学回答引导同学收集资料，将课内学习延伸到课外。）
　　　⑼　刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事扮演出来吗？
　　　　　（同学运动自由组合扮演，在扮演过程中指导同学把两个小朋友说话的语气扮演出来。）
　　　⑽　大家再读读这篇课文，看谁能把两个小朋友说话的语气给读出来，齐读课文。
　　５、自方法，背诵课文：
　　　⑴　理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。
　　　⑵　自身背诵课文，比比谁背得快，背得巧。
　　　⑶　指名背诵，说方法。
　　　⑷　集体背诵。
　　　⑸　总结全文：
　　　　　重点总结同学们在学习文言文时所用方法，充沛肯定同学见解，激发同学阅读文言文的兴趣。
四、作业
　　１、誊写生字。
　　２、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。
　　３、向同学优秀阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。
【板书设计】
　
　　　　　　　　　　　　　　日初　　盘盂
　　　　　　　　　　　　　　日初远　日中　车盖
　　　　　孔子不能决也　　　孰为汝多知乎？
　　　　　　　　　　　　　　日初　　沧沧凉凉