新人美版七年级美术下册优秀教学设计《手绘线条图像——物象立体的表达》教案

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《手绘线条图像——物象立体的表达》教案
知识目标：
1、通过对手绘线描绘画作品的欣赏，使学生初步懂得并领会艺术的美。
2、感受并发现自然界的美，激发学生用手绘线条表现自己的感受，培养创造性思维能力。
能力目标：
1、用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。
2、熟练掌握丰富的线条表达方法，提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。情感目标：
1、对学生进行“实践—认识—实践”的辩证唯物主义教育。
2、培养学生相互合作、共同提高的意识。
教学重点：用手绘线描表达立体图像的方法以及主体、空间概念、透视知识。
教学难点：发现、体验生活，并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方法，关键用线条从平面——立体空间的描绘。
教学准备：相关课件及图片资料、铅画纸与各种绘画笔。
教学过程：
一、新课导入。
1、这一片段中有哪些物体？它们是怎么样的形体？
2、请你学生寻找身边的形体的物体。
小结：在我们生活中充满着立体形象。世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。（出示实物、图片资料）。
3、出示不同技法的作品：油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画。（平面、立体）
4、你觉得用哪种技法描绘事物又快又好？
5、引出课题：多媒体展示：放一段生活活动场所，感受生活中的立体形。
学生寻找身边的形体建筑物（长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛球……）
我们可用许多的技法来表现生活中的事物。联系生活实际，创设情景，激发学生的学习兴趣。引出课题。
手绘线描画手绘线描图像——立体图像的表达。
自主探究学习，运用比较的方法，总结出要领。
二、 讲授新课。
1、手绘线描图像的特点及作用。
（1）、课件展示手绘线描图像作品，什么是手绘线描图像？
（2）、我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像？（其特点）
（3）、手绘立体图像在生活中的应用。
2、同学们分小组画实物。（平面、立体）
3、平面与立体的图像有什么区别？（平面图像只表现出物体的长宽。）
4、学习立体图像的三种表达方法。
及时小结：
5、刚才我们用的是表达直观感受的方法。
（1）、表现物像较准确。
（2）、运用线条生动、流畅。
（3）、存在问题（如右图）：有时为了把握形而使线条不连贯，形也失去很多。
6、表达结构分析的方法：把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。它较清晰地表达物象三维关系的本质特征。
小结：
（1）、用结构分析法理解物体。
（2）、运用线条生动、流畅。
（3）、存在问题：透视不正确，用线还存在着点、断断续续的现象。
7、表达主观理解的方法：根据对物体结构认识理解的一种表达方式。
（1）、用主观理解法表现物体生动有趣。
（2）、运用线条更生动流畅。
小结：无论用哪种表达方法，最重要的是把物体较真实地表现在画纸上，传达我们的感情。
8、学生试画：
苹果、杯子、铅笔盒、一叠书……（尝试：表达直观感受的方法）
（1）、立体图像：平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间的三维立体形象。
讨论得出：表达直观感受的方法：按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律，能较真实地再现对象。
（2）、了解线与形的关系及手绘线描图像的特点，通过欣赏体会作品的美感，进一步激起学生学习创作的欲望。
（3）、进行自主探究性学习，培养学生的观察能力和独立思考的习惯。
通过对实物描绘，进一步进行探究性学习，掌握结构分析的方法、主观理解的方法。
三、加深理解，体验创新。
（1）、你能创作一幅富有情趣的作品吗？
（2）、学生创作、教师巡视指导的构图、技法及线条的运用。
（3）、针对普遍存在的问题，进行具体指导。分组实践，合作探究。
四、展示与评价。
1、小组交流评价。
2、教师点评。
把自己的画介绍给大家，互相说说谁的画最有趣，你为什么最喜欢这幅作品。让学生在评议中巩固知识技能，感受作品的内涵，促使情感升华。

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手绘线条图像——物像立体的表达
教学目标：
1、知识与能力：
使学生使学生掌握丰富的线条表达方式，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力；掌握用线条表现立体形态的方法。
2、过程与方法
让学生的思维由二维转变为三维；
3、情感、态度和价值观
培养学生认真观察的科学态度；
教学重点：
立体图像的表达方法。
教学难点：
让学生的思维由习惯的二维转变成三维，消除学生对复杂结构和多维物象表达的陌生感。让学生充分表现自己对立体图像的认识和表达。
教学过程：
一、游戏导入
在我们生活的这个世界里啊，大多数东西都是立体的，那同学们会不会画立体的东西呢？
1.教师在黑板上画出一个长方形，请同学们通过添画几笔的方式，将二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，激发学生学习的热情。
2.教师根据黑板上的长方体引导学生总结出立体图像的含义：在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。
3.再请同学们观察黑板上出现的这些图像，都表现了一个立体的对象，他们采用的方法是不是一样的呢？
教师总结：
1、表达直观感受的方法；
2、表达结构分析的方法；
3、表达主观理解的方法。
二、探究新知：
（一）、表达直观感受的方法，一般要遵循透视的规律。
什么是透视？
请学生们想像一下：眼前一条笔直的马路，道边是整齐挺拔的行道树。请大家把这一情景给画下来。
教师在黑板上也画出这样一个情景：
总结：透视的现象及其规律是：近大远小
（二）表达结构分析的方法
把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。这种方法能更清晰地表现物象三维关系的本质特征。
形体结构的基本知识：
1构成形体的基本元素：点、线、面。
   点动成线，线动成面，面动成体；
2基本形体：立方体、球体、圆柱体
（三）表达主观感受的方法
根据作者对物体结构认识理解的一种表达方式。
找三位同学上黑板画一文具盒，其余同学在纸上画
三、 课堂练习：
请同学们用自己喜欢的方法表达一个水杯。
四、布置作业：
用形体结构的方法表达一个花瓶
五、课堂小结
在我们的其他学科的教材里，看看哪些是利用立体图像来表达的？他们都采用了什么样的方法，有什么不同？

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《手绘线条图像——物象立体的表达》教案
教学目标：
1、通过本课学习，使学生能够利用手绘线条表现物象的立体形态。
2、提高学生的观察能力、表达能力和理解分析能力。
3、用自己的双手表达所见、所闻、所感俩激发学习兴趣和生活热情。
教学重点：对三维空间概念的理解。
教学难点：能恰当运用立体图像的表达方法。
教学关键：立体图像和平面图像的不同之处。
教学流程：
一、课前准备：（1分钟）
1、教师准备教具：作品图例、绘画工具、调试课件。
2、学生准备学具：手绘线条图像表达的平面和立体作品、铅笔、橡皮等绘画工具。
二、引课：（2分钟）
提问：每组图像中的两个图形有什么区别？
生：一个是平面的图像，一个是立体的图像。
提问：如何区分？
生：平面的图像有长、宽、立体的图像有长、宽、高。
师：对，也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体空间的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图像。
立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。
师：在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象，请同学们一起来观赏。
课件呈现图片——生活中的立体形象：建筑物、小车、礼品盒、蛋糕等等。
师：同学们也常常会看到生活中关于立体形象的描绘。
课件呈现用立体图像表达的形象：楼房、车辆、物品等等。
提问：同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉。
生：形象生动、逼真。
师：说的好，运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征。
三、新课：（15分钟）
1、平面——立体。
正方体为例，物体从平面到立体的过程。
（1）、立体：具有长、宽、高三个维度的物体。
（2）、什么是立体图像？
立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。
立体图像能最直观、最形象地反映出它们的形状、结构与特征。
（3）、PPT展示生活中的立体形象：
长城、悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔、篮球运动员的扣篮动作、雕塑作品、摄像机
2、立体图像与平面图像。
（1）、正是因为我们的周围充满着立体形象，所以我们常常能在生活中的许多地方看到关于立体形象的描绘。
这些立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感，而当我们要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉许多形容的语言——立体图像比平面图像更能体现出物体的体积与量感。
（2）、平面：二维空间无透视装饰易；立体：三维空间有透视真实难。
（3）、展示图例：
为什么我们需要用手绘线条来表达立体图像？
——手绘线条图像具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能，并且是一种最简洁、最形象的日常交流的语言。
——与素描、色彩画相比较，用手绘线条图像表达显得不仅快，而且还具有一种简洁、清爽的美感。
3、手绘立体图像表达的三种形式：
（1）、表达直观感受的方法：
按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律。这种方法能较真实地再现各种立体物象。
（2）、表达结构分析的方法：
把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。这种方法能更清晰地表现物象三维关系的本质特征。
（3）、表达主观理解的方法：
根据作者对物体结构认识、理解的一种表达方式。
四、作业练习：（20分）
1、根据自己的爱好，选择一种物象立体的表达方法，画一件物品。
2、试着将物象立体的表达方法用于其他学科。

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《手绘线条图像——物象立体的表达》教案
教学内容与目标：
技能目标：本课能够使学生真正理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现手法，表达立体物象的各种方法。鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的理解展示出来，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展。
情感目标：联系学生自己的成长环境，消除学生对复杂结构和多维物象表达的恐惧感，发展学生的综合艺术能力，使学生有机会选择自己喜爱的表达方式，进行自我表达和交流。
教学重点：对立体图像的概念和表达方法的了解与认识。
教学难点：对立体图像中的透视的掌握和运用；让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。
教学过程：
一、导入新课。
教师呈现两组物象，学生先观察并分析这两组物象的表达含义不同：两组图像一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达。
二、讲授新课。
1、生活中的立体形象可以概括为基本形体。
基本形体：六面体、球体、椎体、柱体等。
2、立体图像：
立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象
3、手绘线条图像——立体图像的表达的三种方法，教师讲解并演示：
（1）、表达直观感受的方法；（简要讲一下透视知识）
（2）、表达结构分析的方法；
（3）、表达主观理解的方法。
4、比较物体的表达方法：
教师展示图片，学生分析说明。
5、绘立体图像在生活中的应用。
提问：想一想，在学习、生活中有哪些地方会使用到手绘立体图像？
学生发言，教师小结并用呈现相关图片。
三、学生实践、教师巡回辅导。
请同学任意选择一种或多种立体图像的表达方法，表达自己熟悉的图像。学生作画，教师巡回辅导。
四、思考与讨论。
说一说本课介绍的几种立体图像的表达方法有什么特点？可用于哪些方面？在生活中你见过这样的表达方法吗？
五、拓展延伸。
1、选择三种绘画方法。
2、运用适合自己的工具（铅笔、钢笔、圆珠笔），自由组合、自主探究，合作创作一幅作品。
3、从学生的需要出发，使学生各有所得，从而扩展学生的求知面。
4、用所学知识（手绘线描立体图像的表达）在生活中是怎样应用的？你能创作有个性的作品吗？