《顶碗少年》公开课教案教学设计

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《顶碗少年》公开课教案 1
　
【学习目标】
　　１、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。
　　３、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。
　　４、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
【课前准备】
　　１、课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。
　　２、课文最后一段的课件。
【课时布置】
　　１课时。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
　　同学们，你们喜欢看杂技扮演吗？谈谈你的感受。
　　是的，杂技是一项很复杂的扮演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在扮演时两次出现了失误，他还有信心扮演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。
　　板题：
　 　
顶碗少年
　
二、初读课文，了解大意
　　１、自由读课文，读准字音。
　　２、同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。
　　３、默读课文分段，看看课文是分几局部写的，每局部写了什么内容。
　　　　（第一局部：１～７自然段 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二局部：８自然段 写那位顶碗少年给“我”的启迪。）
三、自学感悟，理解课文
　　出示自学考虑题，同学小组自学讨论：
　　１、默读课文，找一找画一画：
　　　　“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？
　　２、自由读课文第二局部，理解所要表达的含义。
四、汇报交流，朗读体会
　　１、指名交流讨论结果。
　　２、结合汇报让同学朗读相应的局部，朗读第一局部让同学充沛地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。
　　３、青丝老者会对少年说些什么呢？ 引导同学发散思维。
　　４、反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？
　　５、有感情朗读全文。
五、畅谈感受，明确哲理
　　学习课文后你有什么感受？
　　总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的此岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
六、拓展延伸，启迪思维
　　课文中作者只用了很少的笔墨写青丝老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：　　
　　在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小结实的青丝老者，想起……

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《顶碗少年》公开课教案 2
【课前准备】
　　１、预习课文，自同学字词。给同学优秀赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
　　２、搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
　　１、教师谈话：
　　　　学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的生长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技扮演，去认识一位顶碗少年。
　　２、板书课题，齐读课题。
　　３、介绍作者：赵丽宏，１９５１出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表示社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕获生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
　　４、指生自读阅读提示，明确学习要求。
二、初读课文，理解大意
　　１、同学自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自身喜欢的句子画下来，多读几遍。
　　２、指生逐段朗读课文，考虑：课文讲了一件什么事？
　　　　（一场杂技扮演中，一位少年扮演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了胜利。）
　　３、指生朗读自身标画下来的喜欢的句子，谈感受。
三、品读课文，明白道理
　　１、猜问激趣：
　　　　老师在备课时，一直在考虑一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师考虑的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（同学猜问，教师及时引导。）
　　２、教师根据同学猜问题的情况，提出自身一直考虑的问题：顶碗少年的扮演精彩吗？他扮演胜利了吗？
　　３、教师引导同学分成两方：一方认为顶碗少年的扮演很精彩，很胜利；一方则认为则顶碗少年的扮演不够精彩，不很胜利。
　　４、分组学习：
　　　　同组内观点不一致的同学先进行争辩，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自身的观点。教师及时参与同学讨论，给予指导。
　　５、在教师的引导下同学展开争辩，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领同学对自身的观点进行深入考虑。
　　　⑴　具体观点归纳如下：
　　　　　认为顶碗少年的扮演很精彩，很胜利的：
　　　　①　精彩之一──第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”
　　　　②　精彩之二──第二次顶碗时：“少年很冷静，从容不迫地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。
　　　　③　精彩之三──第三次顶碗时：“这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”
　　　　④　胜利──尽管顶碗少年前两次的扮演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次扮演获得了胜利。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的扮演是精彩的，胜利的。
　　　　　认为顶碗少年的扮演不够精彩，不很胜利的：
　　　　①　少年前两次的顶碗扮演时，由于没有掌握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了──“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋坚持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”
　　　　②　从观众的反应看出──“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人和和着喊起来。”观众对少年扮演中出现的两次失误不满意。真正精彩、胜利的扮演，应该是一次就胜利，而不应该是第三次。
　　　　③　从少年扮演失误后的表示看出来──第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些手足无措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”
　　　⑵　教师要引导同学在充沛自主读书，独立考虑的基础上，各抒己见、畅所欲言，不论是赞成哪方观点，陈说时都要做到有理有据，“理”，即自身的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自身的观点。
　　　⑶　教师要在同学充沛交流、争辩的基础上，适时引导：
　　　　①　从扮演的过程来看，顶碗少年的扮演出现了两次失误，没有一次胜利，的确并不精彩。
　　　　②　从顶碗少年在扮演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的扮演是十分精彩、胜利的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次扮演才取得了胜利。
　　　　③　假如，顶碗少年第一次扮演就获得了胜利，观众欣赏到的就只是一次“精彩、胜利”的杂技扮演而已。正因为顶碗少年的扮演是在出现了两次失误后的第三次胜利的，观众才不只看到了精彩、胜利的杂技扮演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技扮演更有意义。每一位观看过扮演的观众，都可能“经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理──面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得胜利。”
四、感情朗读，体会人物内心活动
　　１、在同学找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自身的观点时，教师要适时引导同学体会少年两次失误后的心理活动。
　　２、指导同学朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。
五、拓展延伸，想象说话（请同学任选一、两个话题展开想象，进行说话练习）
　　１、“这真是一场惊心动魄的拼搏！”同学找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技扮演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁格斗？这场格斗何以惊心动魄？
　　２、假如顶碗少年的第三次扮演仍然没有胜利，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再扮演，还是继续扮演第四次？假如你就是顶碗少年，你会怎么做？
　　３、扮演结束后，假如你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？
　　４、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？

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《顶碗少年》公开课教案 3
【教学目的】
　　１、掌握生字新词。
　　２、品味课文中描写顶碗少年的相关句子，体会少年的心理变化。
　　３、懂得只要坚持就能胜利的道理。
　
【教学重点】
　　品味课文中描写顶碗少年的相关句子，有感情地朗读课文。
　
【教学难点】
　　懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。
　
【课时布置】
　　１课时。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
　　当你生活中碰到挫折时，你如何处置 同学回答后，导入新课。
　
二、初读课文，掌握字词
　　１、默读课文：
　　　　有生字或不理解的词语就查字典（词典），做好圈划。
　　２、检查词语理解情况：
　　　　优雅、惊羡、颓丧、迷惘、座无虚席、手足无措等。
　
三、整体感悟，深入理解课文内容
　　问：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？请在文中找出描写顶碗少年的相关句子，进行朗读品味，体会少年的心理变化。
　　考虑：每一次的出现，你都有什么感受？（小组讨论学习。）
　　考虑：顶碗少年两次失败后，又是谁给了他胜利的信心，对少年有何协助（小组讨论学习。）
　
四、延伸和拓展
　　同学朗读课文最后一段，体会作者的写作目的，结合自身的人生经历，谈谈读完课文后你的感受。
　
五、课堂小结
　
六、安排作业
　　１、朗读课文。
　　２、誊写词语并解释。
　　３、结合对课文内容的理解，以“我的生长经历”为题，写一篇随笔。
　
【板书设计】
　
顶碗少年
　　　　　　　失误──努力失误──努力＝＝胜利