二年级数学课后反思 商中间有零的笔算除法教学心得

网站工作室

在教学商中间有0的笔算除法一课，有两个例题。第1个例题是有关0的除法，得出结论0除以任何不是0的数都得0。第2个例题是利用有关0的除法结论笔算商中间有0的除法。

在教材的设置上，有关第1个例题的内容不多，只是有3个算式和一个结论的出现。但究竟怎样给学生讲明“0除以任何不是0的数都得0”这一结论，并不是书上的例题所能讲明白的。提前备课，从网上看到有关解释“0除以任何不是0的数都得0”的结论有两个理由。理由1：0和任何数想成都得0,0÷0=X，X可以是任何数，没有确定的商。=理由2：5÷0=X，0×X≠5验算证明。所以得出结论“0除以任何不是0的数都得0”。

思考再三，针对三年级小学生的学习特点，他们以形象思维为主，正逐步从形象思维过渡到抽象思维，脱离生活情境只讲枯燥的数学知识，就像满堂灌，学生知其然而不知其所以然。

课始，利用早春季节，学生春游放风筝的情境导入：有25个风筝，平均分给5个小朋友，每位小朋友分几个？25÷5=5（个），20个风筝平均分给5个小朋友，每人分得几个？20÷5=4（个）。一阵大风吹过，把老师手中的风筝都吹跑了，现在平均分给5个小朋友，每人分得几个？有学生说5÷0=0（个），有学生说0÷5=0（个）。生说理由，老师手中的风筝被大风刮跑了，没有要分的东西了，不管分给几个人，每个人都不能分得任何东西。说5÷0=0的学生，在听了前面同学的讲解，自然知道自己列的算式是错的。接着让学生试算0÷2、0÷7、0÷9、0÷100，学生得出的结论都是0。老师出示0÷0=？生进行分析，一种分析是0÷0=1，因为由1÷1=1、3÷3=1得出结论；一种分析是0和任何数相乘都得0，商不确定。老师出示5÷0=？，生的分析也是两种。一种分析是5个风筝平均分给0个人，结合具体情境没有实际意义；一种分析商是0……5,5没有平均分给人，还剩5个。从学生原生态的理解中，从几个层面上得出结论：0做除数没有意义。优化有关0的除法：0除以任何不是0的数都得0。

通过学生利用已有知识基础进行解释，学生对“0除以任何不是0的数都得0”这一结论接受就自然了，利用起来就得心应手。有关商中间有0的除法，学生们都能独立解决，在教学过程中，老师要做好引导，体现笔算的优化。通过对比体现商中间有0，被除数的中间不一定有0的结论。