北师大版《秦始皇兵马俑》公开课教案（推荐）

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《秦始皇兵马俑》公开课教案1
　　教学目标
　　1．学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
　　2．学会本课9个生字；理解18个词语的意思。
　　3．了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。
　　教学时间　2教时
　　教学重点　运用归并法归纳课文主要内容。
　　教学难点　同教学重点。
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学要点：
　　一、边揭题边审题。
　　　　秦始皇谁知道? (公元前295一前210年)，姓赢，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么? (古代瓷制成的兵马殉葬的偶像。) “秦始皇兵马俑”你们是怎样理解? (秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像)
　　二、初读课文，整体感知。
　　　1．初读课文，读准音，理解义。
　　　　音：膘俑铠栩
　　　　形：镌铠
　　　　义：门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄
　　　2．默读全文，考虑课文是从明6几个方面介绍秦始皇兵马俑的?
　　 　　(划出课文的词语或句子来回答)
　　 　　兵马俑博物馆壮观的建筑物
　　 　　兵马俑威武雄壮的阵容
　　 　　兵马俑栩栩如生的神态
　　　3．课文的开头和结尾都是写什么? (兵马俑博物馆的地理位置)
　　 　　结合简介秦始皇兵马俑出土的时间和地点及其它情况。在陕西省临潼县的秦始陵墓，规模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵园有二城，内城周长2525米，外城周长6294米。1974年后在外城东前后发掘出三个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态逼真，排列有序，再现了秦代军队的阵式、编制。
　　 　　兵马俑的出土在我国考古上的地位。
　　　4．本文可分几段，说说每段段意。
　　　　 全文分三段：一、1节、二、2—4节，三、5节。
　　　　 (段意见课后第2题。)
　　三、连接段意，归纳主要内容。
　　 　1．学习、理解单元学习提示，理解。
　　　 2．运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空。
　　四、课堂练习：练习册1—4题。
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　—、复习巩固。
　　⒈根据意思写出有关词语。(可书面练习，出可抄在小黑板上。)
　　　①竖着耳朵，瞪着眼睛，形容怒视的样子。(　　 )
　　　②形容生动逼真，同活的一样。( 　　)
　　　③形容贪婪而凶狠地注视着。( 　　)
　　　④绕到敌人侧面或后面进攻。( 　　)
　　2．简要说说课文的主要内容(自由讲，指名讲。并要求同学讲出归纳主要内容的方法。)板书壮观阵容神态
　　二、课文第—大段
　　(一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表示出来?
　　　(用小圆圈在文中圈出。(闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子)
　　　2．为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻着大字。
　　　　①门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字：“秦始皇兵马俑博物馆”。里面大厅很大。
　　　　②里面是—个宽敞明亮的大厅，足足有两上足球场那么大。
　　　3．有表情地朗读这一自然段。
　　　4．这段的观察顺序是一从外到内。
　　　5．总结学法：划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序
　　(二)运用刚才的学法，自学下面的自然段。
　　　1．兵马俑威武雄壮的阵容，课文从哪些句子和词语表达出来?
　　　　为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮?结合看图理解。(精锐的前锋，从队列数量、衣着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。步兵、骑兵、战士，也从衣着，队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。侧翼和后卫的作用，队列、朝向写出兵马俑的威武雄壮。)
　　　2．有表情地朗读课文。
　　　3．这一段构段用的是什么方法?作者观察兵马俑又是按什么顺序的?
　　　　(构段：整体一局部一整体) (观察顺序：从前往后再两侧和最后。)
　　(三)同学自学第．四自然段，完成表格。
　　　　┌─────┬──────┬────┬────┐
　　　　│　　　　　│　 老战士　 │　新战士│　 战马 │
　　　　├─────┼──────┼────┼────┤
　　　　│外貌(外形)│　留着胡子　│束着头发│膘肥体壮│
　　　　├─────┼──────┼────┼────┤
　　　　│ 　神态　 │　虎视眈眈　│一脸稚气│竖耳瞪眼│
　　　　│　　　　　│神情十分严肃│ 　　　 │严阵以待│
　　　　└─────┴──────┴────┴────┘
　　(四)读最后一段话，考虑这段告诉我们什么?
　　　1．“沉睡两千多年”一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被发掘，讲明埋藏的时间长。
　　　2．“秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。”“重大发现”已经说明这个发现的意义，所在，前面再加上“最为”说明这个发现对考察古代历史的价值之大。
　　三．总结课文。
　　　1．有表情地朗读全文。
　　　2．结合板书总结全文。
　　　　 这篇文章写兵马俑博物馆，从外写到内。写威武雄壮的阵容，从前锋到步兵，骑兵、战车到侧翼和后卫，整个兵马俑充溢临战气氛。写兵马俑神态，分类描述。老战士、新战士、战马的神态栩栩如生。
　　和板书：
　　　　　　　　　　　　门楣　馏金大字
　　　　秦　　博物馆：
　　　　始　　　　　　　大厅　宽敞明亮　两个足球场大
　　　　皇　　　　　　　前锋　3列　210个　穿　持　负
　　　　兵　　阵容　　　步兵　骑兵　战车　穿　路　临战气氛
　　　　马　(威武雄壮)　侧翼　后卫　防止
　　　　俑　　　　　　老战士　虎视眈眈十分严肃
　　　　神　　态新　　战士　　—脸稚气
　　　　　 (栩栩如生) 战马　　竖耳瞪眼严阵以待
　　四、课堂练习。
　　完成课后第3题和练习册第5题的填空题。
　　参考资料：
　　三、关于课后习题
　　1．第1题：是从兵马俑坑的面积，威武雄壮的军阵和兵马俑的神态各异、栩栩如生三个方面来介绍的。
　　2．第2题：课文介绍了兵马俑博物馆的地理位置、壮观的建筑物和兵马俑的威武雄壮的阵容与栩栩如生的神态，指出它的出土在我国考古史上是最重大的发现之一。
　　第3题：(1)③(2)③。

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《秦始皇兵马俑》公开课教案2
　　一、教学目标
　　1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
　　2、学会本课8个绳子，理解19个词语的意思。
　　3、能用“也许”、“似乎”造句。
　　4、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。
　　二、教学重点难点
　　教学重点：⑴了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。⑵继续运用段落大意归并法归纳主要内容。
　　教学难点：⑴准确说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。⑵用“似乎”、“也许”造句。
　　三、教学时间：2课时
　　四、教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标
　　1、能审清题意，读通课文，给课文分段。
　　2、初步学会本课生字新词。
　　3、学习第1、2、3自然段，完成作业本上的第1、2题。
　　教学过程
　　一、揭题审题
　　1、出示课题，在“俑”下加点，提问：“俑”是什么意思？（古时殉葬用的木制或陶制的木偶）再提问：从题目看，你知道文章写什么？
　　2、简介秦始皇兵马俑的概况。
　　二、一读课文，要求：
　　1、读准生字的字音；
　　2、划出生字新词；
　　3、考虑问题：课文从哪几方面介绍秦始皇兵马俑的。
　　三、检查一读课文的情况
　　1、指名认读生字；
　　2、了解划出的词语；
　　3、指名回答问题（一读的考虑题）并板书（阵容、神态）；
　　4、完成作业本上第1、2两题。
　　四、二读课文
　　1、自由读，读通句子。
　　2、指名读课文。
　　五、三读课文，给课文分段。
　　六、学习第一段
　　1、齐读。
　　2、课文一开头就介绍了什么？（博物馆的地理位置）
　　3、让同学知道：西安是陕西省的省会；兵马俑博物馆是陈设1974年从秦始皇陵墓的兵马俑坑中发掘的兵马俑的地方。
　　4、让同学试着概括段意后，再对照课后的段意，让同学明白课后的段意概括的即简洁又确切。
　　七、学习第2自然段
　　1、指名读。
　　2、这一段有外到内分别写了什么？（镏金大字、大厅）为什么说大厅极为壮观。
　　3、按由外到内的的顺序，用自身的话说说大厅的壮观。
　　4、这一自然段的段意是什么？
　　八、学习第3自然段
　　1、边默读边考虑：课文是怎样写兵马俑的军阵的。（用“总分总”的段式，指导同学进行复述。）
　　2、完成作业本上第6题。
　　3、结合讲评，深入理解课文内容。
　　4、概括这一自然段的段意。（兵马俑军阵威武雄壮）
　　九、总结学法，齐读1、2、3自然段。
　　课后小结：
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标
　　1、了解兵马俑的神态和它的出土在考古史上的价值。
　　2、归纳课文主要内容。
　　3、能用“也许”、“似乎”造句。
　　教学过程
　　一、复习生字和新词。
　　二、指名说说第二、三自然段的段意。
　　三、学习第4自然段。
　　1、边默读边考虑，完成填空，课文是怎样写兵马俑神态的？
　　①这些兵马俑神态，。有的兵俑，，，，这是久经沙场，屡建战功的；有的兵俑，，，这是刚入伍的。
　　②一匹匹战马，，，似乎在倾听雄壮的号角声。
　　2、引读理解。
　　这一段作者先总写兵马俑的神态（各异、栩栩如生），再分别写老战士的外貌是（留着胡子），神态是（虎视眈眈，神情十分严肃）；写新战士的外貌（束着头发），神态是（一脸稚气）；战马的外貌是（膘肥体壮），神态是（竖耳瞪眼）。
　　①句中“也许”可换成什么词？（或许可能）在句子中表示推测和估计的意思。
　　②句中“似乎”可换成什么词？（好像）在句子中表示推测，不肯定的意思。
　　3、齐读第4自然段。
　　4、概括第4自然段的段意。
　　5、小结：作者用精炼的语言，丰富的词语描写了兵马俑的外貌、神态，使我们身临其境，仿佛回到远古时代，目睹士兵和战马的风姿，同时由衷地赞叹起塑造兵马俑的古代艺术家那高超的技艺。
　　6、用归并法概括第2段段意。
　　四、学习第3段。
　　1、齐读第3段。
　　2、讨论。
　　①“沉睡”是什么意思？“沉睡了两千多年”是指什么？
　　②“重大发现”已经说明了这个发现的意义之大，前面再加上“最为”两字说明了什么？
　　3、概括段意。
　　五、总结全文，独立运用段落大意归并法归纳课文的主要内容。
　　1、指名归纳课文的主要内容，讲评。
　　2、同桌互说课文主要内容。
　　3、做作业本上的第5题。
　　4、讲评作业，揭示归纳的方法。
　　六、作业练习
　　1、完成作业本上第3题后的讲评。
　　2、做作业本上第4题。
　　①指名读。
　　②比较句子，写出带点词语的近义词。
　　3、指导造句
　　①“也许”是什么意思？
　　②造句举例：在这个问题上，他们的想法也许是对的。
　　③试着造句，讲评。
　　④“似乎”是什么意思？
　　⑤造句举例：前段时间，爷爷病了。经过医生的诊治。爷爷的病似乎好起来了。
　　⑥试着照句，讲评。

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《秦始皇兵马俑》公开课教案3
　　教学目标：
　　　1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
　　　2、学会本课8个生字，理解19个词语的意思。能用“也许”、“似乎”造句。
　　　3、研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养同学自主探究与相互合作交流的能力。
　　　4、感受古代劳动人民的伟大，有感情地诵读课文。
　　课时布置：两课时
　　教学准备：同学收集有关秦始皇兵马俑资料、课件
　　过程设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入揭题。
　　　1、导入：几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充溢激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？”这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。
　　　2、今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭，好吗？（板书课题）
　　　3、教学“俑”。
　　二、初读课文，整体感知。
　　　1、范读：同学认真听，考虑老师向大家介绍了秦始皇兵马俑的哪些方面。
　　　2、自读：同学自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝试着自行解决。
　　　3、检查：a同学接读文章。b看意思写词语“虎视眈眈、久经沙场、栩栩如生、浩浩荡荡”。（课件出示）
　　　4、交流：地理位置、建筑物、军阵、兵俑……
　　三、再读课文，内容归纳。
　　　1、同学再读课文，考虑：哪几点又可把他们并为同一方面来说？
　　　2、小结。（课件出示）试着归纳文章主要内容。
　　　　A、介绍兵马俑博物馆的地理位置。
　　　　B、兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。
　　　　C、兵马俑的了土在我国考古史上的地位。
　　　　 　主要内容：文章介绍了兵马俑博物馆的（）、（）和兵马俑的（）与（），指出（）。
　　四、学习资料，协助理解。
　　　1、小组内交流课前收集的资料。
　　　2、提供课外资料，同学阅读。
　　　 　兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一共有三个大坑，总面积达两万多平方米，估计埋有秦俑八千余件。其中一号坑面积最大，达一万四千多平方米，现已挖出两千平方米，出土陶俑一千多件，陶马三十多匹，战车八乘。二号坑面积六千多平方米，出土战车八十九乘，骑兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三号坑面积较小，仅五百二十平方米，内有驷马战车一乘，卫士俑六十八件，估计为这支地下大军的军帅指挥部。
　　　 　秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容，可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低，这些武士俑中，有的身穿战袍，有的身穿销甲，有的骑在马上，有的站立马前，有的伫立攀弓，有的单腿跪射。他们的面部神态各不相同。有的头部低垂，若有所思；有的则忧心忡忡，凝视空茫，反映了远征将士思乡的心情。
　　　3、谈谈学习资料后的收获。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、谈话读文，提炼主线。
　　　1、请同学们再一次自读课文，最吸引你的地方，可以美美的多读几遍。
　　　2、最吸引你的地方是什么？（建筑、兵俑、军阵、地位。）
　　二、欣赏课件，引出专题。
　　　1、让我们与兵马俑的距离再近些，请看大屏幕。（欣赏课件）你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇兵马俑吗？（栩栩如生、雄壮、美丽……）
　　　2、秦始皇兵马俑：伟大、神奇……因此称它为“世界第八大奇迹”，是当之无愧的。今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前，我们来研究什么？（奇在何处？）
　　三、选择研读，交流效果。
　　　1、确定研读内容。
　　　　 那么我们研究秦始皇兵马俑“奇在何处？”可从哪些方面入手？同学逐一回答，板书。（建筑、军阵、兵俑、历史、地位）
　　　2、商讨研读方式
　　　 　你觉得可以用哪些方式进行研究？（读、看、划、写……）
　　　3、随机交流。
　　　　A、建筑：极为壮观（局面）
　　　　 　找出描写建筑极为壮观的句子读一读，感受局面的壮观，秦俑的多。（补充：一号坑230*62 武士俑7000 战车100 战马100）
　　　　B、军阵：威武雄壮
　　　　 　军阵怎么个威武雄壮？用什么形式告诉大家？
　　　　　1、说：a概括说怎么说。（威武雄壮、严整……）b具体说怎么说。（前锋、侧翼、后卫……）
　　　　　2、读：a自读。b同学个别配乐读。C集体配乐读。感悟“军阵”的威武雄壮。
　　　　　3、画：画军阵草图。
　　　　　4、介绍：看军阵图介绍。
　　　　C、兵俑：神态各异栩栩如生
　　　　　1、感受“栩栩如生”a读描写“老战士、新兵”的句子。b看图对比着读（出示老战士、新兵秦俑图片）
　　　　　2、体味“神态各异”a提供资料看图选择写。（秦俑群体近像）b交流读。
　　　　 　　　　　　　　　　c选择三位同学连续组段读。d改：用上“似乎、仿佛、可能”读。e请同学加总起句读。
　　　　D、历史：年代久远
　　　　E、地位：最重大之一
　　四、课后延伸，展示个性。
　　　　创设情境：自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁石，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在观赏后纷纷题词留言：（课件逐一出示，同学诵读。）
　　　　　世界的奇迹，民族的骄傲。——李光耀
　　　　　中华第一帝，世界第八奇。——胡绳
　　　　　这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有发明性的人民和伟大未来的证明。　——基辛格
　　　　1、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。（交流）
　　　　2、全体起诵读萧克题词结课：（课件出示）
　　　　　　古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。　——萧克
　　　　　　（先人：古代劳动人民。来者：炎黄子孙，包括在座的每一位。）
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　秦始皇兵马俑
　　　　　　　　　　建筑　　　　　　　　　极为壮观
　　　　　　　　　　军阵　　　　　　　　　威武雄壮
　　　　　　　　　　兵俑　　世界第八奇　　栩栩如生　神态各异
　　　　　　　　　　历史　　　　　　　　　年代久远
　　　　　　　　　　地位　　　　　　　　　重大之一
　　注：浙江省义务六年制教育第十册第14课
　　评析：
　　一、注重发挥同学在课堂教学中的主体作用，让同学自主选择学习内容，学习方法和交流形式，充沛鼓励同学去积极探究，合作交流，提高同学学习的主动性。
　　二、注重同学学习方式的转变，倡议“研究性阅读”，研读专题切实可行，同学乐于参与，专题辐射全篇，在探究的过程中，充沛尊重同学的独特体验，在研读过程中，提高同学探究、阅读能力。
　　三、注重语言的感悟、积累、迁移。语文是人们进行社会交际的工具，此一理念贯穿教学设计通篇。课始同学学习资料的预先搜索，课中同学资料的交流共享，课末同学题词留言。训练面大，操作性强，效果好。