人教版《我最好的老师》公开课教案及课后反思(优秀)

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《我最好的老师》课后反思1
【教学片断】
　　师：“我”最好的老师是一位怎样的老师？
　　（同学朗读，找到句子。）
　　生：他是一个很有个性的人，教学方法独特，经常有出其不意的举动。
　　师：关于“猫猬兽”这堂课，怀特森先生的哪些做法体现了他是一个教学方法独特，很有个性的人。
　　生１：他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都认真做了笔记，然后是随堂检验。
　　（相机理解“侃侃而谈”）
　　生２：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，……而且，惊讶的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。
　　（相机理解“目瞪口呆”）
　　生３：“关于猫猬兽的一切，……还应该得分不成。”
　　生４：怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。
　　生５：他告诉我们，……当时我们中间居然没有一个人提出疑问。
　　……
　　师：在以后的科学课中，怀特森先生的哪些做法又体现了他是一个教学方法独特，很有个性的人。
　　同学交流。
　　生：从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。……我们经常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去考虑和论证。
　　师：怀特森先生这种独特的教学方法对同学有什么好处？作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”。
　　同学交流。
　　生１：他说，每一个人都应该具有独立考虑和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
　　生２：同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，……就应该立刻指出来。
　　生３：然而，……也逐渐懂得了如何去接近真理。
　　生４：怀特森先生让我还有我的同学明白了……也不要迷信权威。
　　……
【课后反思】
　　《课标》指出：“阅读是同学的个性化行为，应引导同学钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
　　无论考虑讨论什么问题，都要立足于自渎，引起考虑。在《我最好的老师》教学中，我以读为本，先让同学初读课文，整体感知课文内容，考虑：“‘我’最好的老师是一位怎样的老师。”然后抓住“他是一个很有个性的人，教学方法独特，经常有出其不意的举动。”这句话引导同学自主品读，咀嚼课文的重点词句，力图带领小朋友们层层剥笋似地深入体会从一堂课到每堂课，从课堂到课外，怀特森先生用独特的教学方法培养了同学的独立考虑，独立判断的能力和科学的怀疑精神，影响了小朋友所有的学习方式和人生导向，从而体会怀特森先生确实是最好的老师。
　　文路和教路是为学路服务的，回顾本堂课的教学，考虑到这篇课文是一篇略读课文，针对本课的教学重难点，我力求削枝去叶，理清课文的主线，凸显主体，从而提高教学效率。在整体感知课文之后，我开始设计了这样一个问题：“从哪些地方可以看出怀特森先生是一个教学方法独特，很有个性的人。”交流时原本认为同学可以抓住重点语句品读，没想到，同学几乎把整篇课文都说到了，交流到最后，就显得有点繁琐，从而影响到整堂课的教学效果。
　　反思自身的教学，主要问题在于没找准问题的切入点，假如问题这样提：“关于‘猫猬兽’这堂课，怀特森先生的哪些做法体现了他是一个教学方法独特，很有个性的人。”那情况就大不一样了，同学会很快找到重点语句品读，以上教学片断中教师所提问题就是经过修改之后的，这样理解课文内容，体会文章所表达的思想感情就会水到渠成。在此基础上，再引导同学感悟文章的表达方法，这样，整堂课的教学才干够凸显主体，线条简明。
　　总之，语文课不要把教学环节设计得过于复杂，要找准问题的切入点，才干把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便利，这是教学这一课给我最大的启示。

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《我最好的老师》课后反思2
　　这周，轮到我们年组讲教研课了。今天，我授课的内容，是本册书的一篇略读课文《我最好的老师》。之所以选择了这篇课文，因为昨天，学校发给同学每人一张调查表，让他们写写最喜欢的老师。我以此为契机，进行本课的教学。
　　整节课，课堂的气氛非常融洽。令我感受颇深的，还是课前同学找到的那个故事。在此，我把它放在自身的博客里，让大家一起分享。
嗅苹果
　　同学们向苏格拉底请教：怎样才干坚持真理？　　
　　笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”
　　然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”
　　有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”　　
　　苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个同学的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”　　
　　稍停，苏格拉底第三次从讲台走到同学们中间，让每一个同学再嗅一嗅苹果的气味。　　
　　经过三次“嗅一嗅”之后，除一个同学外，其他同学都举起了手，都说闻到了苹果的香味。　　
　　那位没举手的同学环顾周围看了看，觉得一定是自身错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。　　
　　苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

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《我最好的老师》课后反思3
　　今天我和同学们一起学习了２１课《我最好的老师》。这篇课文结构清晰简洁，内涵深刻，充溢哲理。课文主要通过写我的科学课教师怀特森先生独特的教学方式，表达了每一个人都应该具有独立考虑和独立判断事物真伪的能力。同时要具有科学的怀疑精神。在学完课文后，我引导同学们一起完成课后的小练笔，这道题目的要求是：在你看来，什么样的老师才是好老师？用一段文字描绘出来。
　　收作业前，我一直在猜测：同学们心目中的好老师会是什么样的呢？我是不是与这位好老师有一定的差异呢？在忐忑不安中我看完了同学们的小练笔。心也随之受到震撼。全班同学所写的内容如出一辙，他们全都希望老师能和自身交朋友，说知心话，放下老师的所谓的尊严，能与同学打成一片，让我印象最深刻的是康少革同学的那几句话：“我希望老师每天都能面带微笑，和我们一起做游戏，快快乐乐度过每一天，我希望老师能成为我们的知心朋友，老师和同学们真诚相待，我希望老师每天都能穿得漂漂亮亮的特别精神。这就是我心目中的好老师呀！”
　　原来，同学们希望能与老师建立和谐平等的师生关系，看来我与这位好老师的差异还不小呢？我今后该怎么办呢？我陷入了深思……
　

【教学片断】
　　师：“我”最好的老师是一位怎样的老师？
　　（同学朗读，找到句子。）
　　生：他是一个很有个性的人，教学方法独特，经常有出其不意的举动。
　　师：关于“猫猬兽”这堂课，怀特森先生的哪些做法体现了他是一个教学方法独特，很有个性的人。
　　生１：他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都认真做了笔记，然后是随堂检验。
　　（相机理解“侃侃而谈”）
　　生２：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，……而且，惊讶的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。
　　（相机理解“目瞪口呆”）
　　生３：“关于猫猬兽的一切，……还应该得分不成。”
　　生４：怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。
　　生５：他告诉我们，……当时我们中间居然没有一个人提出疑问。
　　……
　　师：在以后的科学课中，怀特森先生的哪些做法又体现了他是一个教学方法独特，很有个性的人。
　　同学交流。
　　生：从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。……我们经常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去考虑和论证。
　　师：怀特森先生这种独特的教学方法对同学有什么好处？作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”。
　　同学交流。
　　生１：他说，每一个人都应该具有独立考虑和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
　　生２：同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，……就应该立刻指出来。
　　生３：然而，……也逐渐懂得了如何去接近真理。
　　生４：怀特森先生让我还有我的同学明白了……也不要迷信权威。
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【课后反思】
　　《课标》指出：“阅读是同学的个性化行为，应引导同学钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到◆您现在正在阅读的 人教版《我最好的老师》公开课教案及课后反思(优秀) 文章内容由<六十铺中小学教育网>收集, 请记住本站网址:www.lspjy.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的免费中小学教学资源!http://www.lspjy.com/showtopic-48543.aspx情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
　　无论考虑讨论什么问题，都要立足于自渎，引起考虑。在《我最好的老师》教学中，我以读为本，先让同学初读课文，整体感知课文内容，考虑：“‘我’最好的老师是一位怎样的老师。”然后抓住“他是一个很有个性的人，教学方法独特，经常有出其不意的举动。”这句话引导同学自主品读，咀嚼课文的重点词句，力图带领小朋友们层层剥笋似地深入体会从一堂课到每堂课，从课堂到课外，怀特森先生用独特的教学方法培养了同学的独立考虑，独立判断的能力和科学的怀疑精神，影响了小朋友所有的学习方式和人生导向，从而体会怀特森先生确实是最好的老师。
　　文路和教路是为学路服务的，回顾本堂课的教学，考虑到这篇课文是一篇略读课文，针对本课的教学重难点，我力求削枝去叶，理清课文的主线，凸显主体，从而提高教学效率。在整体感知课文之后，我开始设计了这样一个问题：“从哪些地方可以看出怀特森先生是一个教学方法独特，很有个性的人。”交流时原本认为同学可以抓住重点语句品读，没想到，同学几乎把整篇课文都说到了，交流到最后，就显得有点繁琐，从而影响到整堂课的教学效果。
　　反思自身的教学，主要问题在于没找准问题的切入点，假如问题这样提：“关于‘猫猬兽’这堂课，怀特森先生的哪些做法体现了他是一个教学方法独特，很有个性的人。”那情况就大不一样了，同学会很快找到重点语句品读，以上教学片断中教师所提问题就是经过修改之后的，这样理解课文内容，体会文章所表达的思想感情就会水到渠成。在此基础上，再引导同学感悟文章的表达方法，这样，整堂课的教学才干够凸显主体，线条简明。
　　总之，语文课不要把教学环节设计得过于复杂，要找准问题的切入点，才干把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便利，这是教学这一课给我最大的启