苏教版《理想的风筝》公开课教案及课后反思（优秀）

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《理想的风筝》公开课教案1
【课文解读】
　　 这是一篇略读课文。课文开头先描写春天放风筝的景象，然后作者回忆了自身同学时代的一位年过五十的残疾老师上课和课后的情景，最后以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美。课文赞扬了刘老师对工作认真负责，对同学和蔼可亲，对生活无比热爱的精神。课文借景抒情，以第一人称叙述，采用倒叙的写法，运用典型事例来表示人物精神境界，写人的方法值得借鉴。
【教学目标】
　　　1、认识本课的生字新词。
　　　2.、弄清春天的景物和刘老师之间的关系，.学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
3、能运用从课文中学到的一些表达方法。
【教学重点】
　 　　在语言描述中体会人物精神境界。
【教学准备】课件
【教学流程】
　　一、朗读语段，导入
　　　1、出示语段：柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自身的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自身的心也飞上云端。
　　　2、谁愿意读一读？(提示轻声字：喇叭、风筝)大家再一起读一读。
3、谈谈你们的感受。(可能会说春天的美好)
3、.小结：春天生机勃发，春天蕴含着希望，春天代表着美好生命。春天来了，作者想起了谁？他是怎样一个人？快读读课文吧。
　　二、学习课文，评价
　　　1、边阅读边在课文中作上考虑的记号。
2、检查生词：喇叭、天穹、屁帘儿、擎着、抻动。谁会做“擎”、“抻动”两个动作。
　　　3、评价人物：刘老师是一个怎样的人？找出文中有关语句加以说明。(残疾、热爱工作、关心同学、教学有方、热爱生活……)
　　　4.、提问：为什么要把放风筝这件事写得这样具体呢？
　　　5.、过渡：刘老师课上的表示，也许别的残疾人也能做到，但课后的表示，是一般人做不到的，这也是让作者最佩服的地方，所以作者发出感叹。出示句子：(最后一段)我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔波、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。
　　　6、如何理解这两句话的？和小组同学议论议论。
7、交流体会。
　　三、联系生活，感悟
　　 1、再出示第二自然段，品读。
2、作者仅仅是写春天的美好吗？联系全文，想想这些句子有何象征意义。(象征着刘老师对生活充溢强烈的爱与执着的追求，对人生积极乐观，顽强不屈。)
3、在你的周围有没有像刘老师这样的人呢？举例说明。　
　　　4、小结：同学们，在人的生长过程中，总是会遇到这样或那样的困难和挫折，对待困难和挫折该怎么办？是长吁短叹，还是积极面对，顽强克服？不同的态度就有不同的人生。
　　　四、拓展延伸，表达
　　　1、为什么用“理想的风筝”作题？
2、学了课文你有何收获？（教师引导同学从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。）
3、作业：写一个令你敬偑的人
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　14.理想的风筝
　　　　　　　　　　　　　面对挫折 自强不息

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《理想的风筝》公开课教案2
设计理念：
此课堂教学是晓院和小“先学后教，提升教学品质的研究”专题下的系列研究课之一。该课题旨在突破保守的教学方式，更大限度地发挥同学的主体作用。
结合高年段同学的特点及教材的特点，文章中同学能读懂的情节放手让同学自读自悟，教师旨在引导同学感受到人物的内心活动，揣测文章中景物描写的作用，读懂文章的内涵。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、引导同学通过文中的心理描写感受人物的内心活动。
教学难点：
揣测文章中景物描写的作用。
一、一、复习引入
1、读题。
今天这节课我们继续学习第22课。（理想的风筝）
又是一年春来到
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自身的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹。
每逢这时，我就会情不自禁地想起我的刘老师。
课文写了刘老师哪几件事情？
（板书：笑谈腿疾
旋转板书
放飞风筝）
二、讲读课文
（1） 笑谈腿疾
只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个同学的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
1、谁给我们读读刘老师说的话？
2、交流感受
3、不知你留意没有，在感受到刘老师的幽默风趣后，每个同学的心里都泛起一股酸涩的感情？
4、听老师这么说自身腿断的经历，同学们心中会怎么想？
（2）旋转板书
他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每次一转，就引起同学们一阵激动的心跳。
1、 请每位同学小声读读。
2、 交流感受。
3、 你能想象一下，刘老师是怎样旋转的吗？
4、教室里的同学们和大家有着同样的感受，此时此刻，假如你就在刘老师的教室里，你会对他说些什么？
刘老师的一言一行都震撼着同学们的心，然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天(放风筝)的情景。
当春风吹绿了大地的时候，
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自身的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹。
人们的身心也（一齐苏醒），刘老师便放起了他亲手制作的风筝。
（3） 放飞风筝
他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，而最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自身手持线拐，让他的小朋友或同学远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不时拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中飞翔盘旋。我经常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
1、谁给大家念念？
2、交流感受
★ 连转身写个字都很困难，却能做出各种各样的风筝，这心灵手巧的背后是什么？(对生活的热爱)
★“他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐”就是说他(一定要亲手把风筝送上蓝天),他是在(制造欢乐)。
3、放飞风筝的时候，作者经常看到刘老师脸上漾出的那甜蜜的笑他的笑容是因为——
4、他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中飞翔盘旋。注视着风筝，刘老师也许会想——
有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自身来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而空虚，因为他感到了自身生命的强壮和力量
1、每位同学放开声音读读。
2、交流感受
★ “他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端”中体会到了什么？
3 这里“得意”写出了刘老师——
4、我们一起读读这一段描写，你觉得此刻的刘老师像什么？
出示
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自身的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹。
这哪里是在写春天的景物，分明就是在写人，就是写刘老师在舒展腰身，在吹奏生命之歌，在同白云戏耍。
四、回顾课题，理解“理想的风筝”
1、现在，你能回答吗？课题为什么叫“理想的风筝”？
2、假如让你在刘老师的风筝上写一句话，你会写什么？
（同学练笔）

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《理想的风筝》公开课教案3
．理想的风筝
【指导思想与理论依据】
本设计以建议性学习方案为教学主思路。抓住情感线索使同学在自读中悟情、在启发中激qing、在朗读中诵情、在练习发散中升华情感。通过引导同学多角度、多种方式的理解课文各局部内容，最终体会到“理想的风筝”的深刻含义，完成对课文的整合。教师则充沛估计学情，随时调整公开课教案、相融同学自拟的学习方案。
【教学背景分析】
1、同学情况分析
课文语言亲切、自然，使同学在读书的过程中会情不自禁地由刘老师想起自身的老师，因而对于课上的刘老师同学很容易由已知感受体会到刘老师的乐观、风趣幽默、待生平等……，但刘老师对生活强烈的爱与追求，以及课题“理想的风筝”的深刻含义，同学则不易理解，是同学学习的难点所在。
2、教学方式与教学手段说明
本课运用 “‘分层教学、自主探究’语文阅读教学模式”进行设计，通过初读定向——自探研讨——共议交流——拓展延伸四个环节设计教与学，体现了教要立足于学。本节课在上节初读定向，整合教材和同学需求拟定学习方案的基础上，先学后教：同学依照建议性学案或自拟的学案自主探究，做到因需合作；教师因学习重点和学习态势引导共议“刘老师是怎样的一个人”，通过从课上和课下两方面对刘老师的认识，使同学立体感悟刘老师这个人，为理解课题“理想的风筝”做好铺垫。
3、技术准备
课前搜集本课原文《我们爱老师》和苏叔阳的其它相关资料，运用现代信息技术制作“刘老师放飞风筝”的视频资料，使文字、视觉与情感达到共鸣。
4、前期教学状况问题对策
在预习和第一课时初读的基础上，同学能读懂刘老师是个身有残疾、讲课好、对同学亲切的好老师，而对身残志坚的刘老师对工作、对生活那种强烈的爱与追求以及他的言传身教带给同学的深远影响还需教师引导、点拨。
【本课教学目标分析】
1、结合上下文和生活实际认识到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会到作者对老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文中描写“我”的心情、想法对表示刘老师的精神、品质的作用。
【教学过程】
一、导入新课
通过上节课的学习，谁来说说作者回忆了刘老师的哪几件事？
刘老师是怎样的一个人，为什么已经近三十年没有见到刘老师的“我”还这样深深地、深深地思念他呢？
二、展示自拟学案，出示建议性学案， 依据所选择的学习方案自主探究
自拟学案1：
课文中写道：刘老师“用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。”默读课文，文中哪些语句与这句话有联系，画下来读一读，结合这些语句及自身的理解说一说“理想的风筝”指的是什么？
自拟学案2：
你从文中哪些地方感受到了刘老师对生活有着那样质朴、强烈的爱与追求？画出相关语句，可以带着自身的感受读一读，也可以写写批注。
自拟学案3：
已经近三十年了，我为什么经常情不自禁地想起刘老师，并深深地思念他呢？画出相关语句，可以写写批注，也可以带着自身的感受读一读。
教师建议性学案：
画出描写刘老师语言、动作及神态的语句，体会刘老师是怎样的一个人？可以带着自身的感受读一读，也可以将自身的感受写下来。
三、共议交流
我们用建议性学习方案为主思路进行交流，用自拟学习方案学习的同学也要注意随时参与进来。
你认为刘老师是怎样的一个人？要求：先读出相关语句，再谈一谈自身的感受。（同学可能先从刘老师放风筝，撒手追线拐的情景谈起；也可能先从刘老师讲历史课的情景谈起；还可能先从刘老师提问同学的情景谈起……依据同学的汇报，再确定共议交流的顺序，并适时相融其他学案）
1、笑谈身残——乐观、幽默。（刘老师讲女娲补天造人的传说）
估计同学能从“刘老师笑着谈到自身的身残”谈出他的乐观、幽默。
但对于同学心中会飘起“酸涩”的感情容易忽视，引导：刘老师是笑着谈到自身残疾的身体，在场的每一名同学听后，他们的情感是怎样的呢？
出示：
教室里自然腾起一片笑声，是因为 。 但笑过之后，每个同学的心头都飘起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为 。
自由读、指名读体会刘老师的乐观精神。
2、倾情讲课——讲课极好。（刘老师讲历史课的情景）
（1）同学可从刘老师的 “慷慨激昂”、“哽咽”和同学的 “激动得落泪”、“繁重地低下头去”谈出刘老师是个讲课极好的老师。
指名读，师生合作读，体会刘老师课讲得极好。
（2）引导：从刘老师的“自豪”、“慷慨激昂”和“哽咽”中，你们还感受到了他的什么？（认识到刘老师的 “爱国”）
3、待生平等——关爱同学。（刘老师课上提问同学的情景）
（1）估计同学能抓住刘老师提问同学时的语言、动作及神态的描写，体会出他对同学的亲切、赞赏、鼓励和理解。
（2）想象刘老师上课时的情景，请你也做一回刘老师，你是怎样面对同学的回答的。自由练读，指名扮演读。
（3）引导：这情景已经过去了将近30年，为什么作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切呢？（印象深、影响深……）
过渡：课上刘老师用他的言行影响、感染着每一名同学，那课下的他又是怎样的呢？。
4、放飞风筝——对生活的爱与追求。（刘老师放风筝和追线拐的情景）
（1）假如同学先说到刘老师是个喜欢放风筝的人。（读一读相关语句）
引导深入：刘老师的腿虽然不便于奔跑，但他是怎样放起风筝的呢？从中你还体会到了什么？【继续（2）】
（2）假如同学谈到刘老师是个坚强、乐观的人。
假如同学先谈到“撒手追线拐”，则引导同学补充他总是“不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，然后出示下面的内容；假如同学依照课文的顺序，先谈到刘老师“绝不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，则出示第一段内容，体会后，补充出示第二段。
相机出示（或补充后完整出示）：
他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐。……这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。
有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。……那天，他一定过得最幸福、最空虚，因为他感到他生命的力量。
①同学容易结合“绝不肯放弃……亲手送入”、“总是”……；“故意撒手”“我自身来”、“气喘咻咻”等语句谈出刘老师是个坚强、乐观的人。（谈到哪儿读到哪儿）
②自由读这一局部，你还能体会到刘老师是一个怎样的人？（引导同学体会刘老师对生活的热爱）
抓住“他仰望……仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候他最幸福……”“那天，他一定过得最幸福、最空虚，因为他感到他生命的力量。” 等处体会。（同时将“他最幸福……”“他一定过得最幸福、最空虚……”点击变为红色）
出示：
当_____________时，刘老师最幸福，因为他可以_______________。
当_____________时，刘老师最幸福、最空虚，因为他可以____________。
指导朗读：刘老师对生活的这种热爱该怎么读呢？自由读、指名读
【假如同学不能理解到这一点，课件展示刘老师放风筝时的情景，引导同学：你从刘老师要亲手放飞风筝和享受放飞风筝、追赶线拐的过程中还体会到了什么呢？（再同上处置）】
③看到此情此景，作为刘老师的同学，你最想问刘老师什么呢？想一想他会怎样来回答呢？（情景交际）
④指名读 评读
⑤这情景使“我”深深地感动，出示：（融合学案二）
一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样质朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？
你从这句话中体会到了什么？（刘老师对生活的态度……刘老师对我们的影响……）
追问：一个活泼泼的少年应该怎样呢？
小结：刘老师是个热爱生活，乐观向上，有理想、有追求的人。他言传身教，在课上教育我们，在生活中影响我们，他用自身那双写了无数个粉笔字的手放起了一架又一架理想的风筝。
三、整合提升，理解课题的含义（融合学案一）
1、出示：
他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上飞翔。
现在，你能说说“理想的风筝”指的是什么了吗？你怎样理解作者所说的这句话？（同学感到困难时布置讨论）
2、该怎样读呢？ 指名读 齐读
3、整合对刘老师的认识：刘老师放飞的是自身充溢理想与乐观精神的风筝，他用自身的言行深深影响着他的同学，在同学的心田播种下一颗颗理想的种子，作者用饱含深情的语句向我们表达了他对老师的无比思念，课文学到这，你们对刘老师都有了哪些认识和了解呢？（用下面的句式说）
出示：
刘老师啊，刘老师，您 _______________________________ 。
四、全课总结
虽然已经近三十年没有见到刘老师了 ，可这样一位优秀的老师又怎能不让人思念、怀念呢。让我们和文中的作者一起带着对刘老师的无比思念读一读文中的最后一段吧！
师：其实在我们的生活中，还有许许多多像刘老师那样坚强、乐观向上、热爱生活的人，我们一起来看一段视频资料，看后说说你的感受。
五、积累表达，拓展延伸
1、从以下两项练习中任选一项完成。
（1）从第2、5、6、9自然段中任选一段背诵。
（2）自由表达。（用几句话表达自身学文后的感受，或以“我们爱老师”为题写一首小诗或小作文）
2、优秀读苏叔阳的原文《我们爱老师》。
和板书设计：
22．理想的风筝
刘老师 放飞 坚强 乐观
同学 埋下 理想种子