《藤野先生》简案（教后记录整理）

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教学目标：

1、通过阅读概括具体事件分析藤野先生的形象，理解其“伟大”；

2、通过梳理文章的叙述线索，理解文章的主题。

教学过程：

第一课时

一、直接导入

本文题目是……？根据题目猜测文章内容是……？（写自己的老师藤野先生）

二、读懂藤野先生

1、学习活动：假如你是中考阅卷老师，批阅到考生鲁迅的这篇以《藤野先生》为题的写人记叙文，基于考场作文对篇幅、主题的要求，你会建议他在结构上怎么删改，并说说你的理由。

（课堂呈现：经过争议，达成共识：删1-5段，24-28段，29-31段；原因：对于表现藤野先生的人物形象关系不大。在争议中，讨论了需要删除的段落的内容，有争议的段落如32-36,37-38的内容及作用，初步提到藤野先生对我的影响。）

【板书】

删                        留

1-5   缘起               6-23

24-28  匿名信事件         32-36

29-31  电影事件           37-38

2、阅读写人记叙文《藤野先生》（即留下部分），概括主要事件，并分析在这写事件中体现出的藤野先生的人物形象。

（课堂呈现：随着学生发言，即时板书如下）

【板书】

   删                      留         

                                      事               形象

1-5   缘起               6-23      穿衣模糊          不拘小节

    24-28  匿名信事件         32-36     添改讲义          严谨细致

29-31  电影事件           37-38     担心解剖实习      关爱学生

                                    了解裹脚          热爱学术

                                    离别怀念          公正无私

3、理解藤野先生的“伟大”：

⑴找出文中对藤野先生的直接评价；（“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”）

    ⑵如大家所分析，“不拘小节、严谨细致、关爱学生……”的确是个很难得的老师，但也仅仅是个优秀的老师，拥有这些品质的老师很多，但远远称不上“伟大”，找出文中能体现藤野先生“伟大”的句子。（“小而言之，……大而言之……”）

    ⑶结合“小而言之，……大而言之……”这句话以及文中具体事件，谈谈你怎样理解藤野先生的伟大。（课堂呈现：“小而言之”一句体现了其人道主义精神，从“添改讲义”“担心解剖实习”事件中他对我的格外关爱、他的无私、真诚中可以看出来；“大而言之”一句体现了他超越了国界和民族的大学术观，从我告诉他将不学医学他的悲哀叹息可以看出来。在师生对话中，学生能浅显或不太准确的表达出意思，需要老师的点拨提升。）

【板书】

   删                      留         

                                      事               形象

1-5   缘起               6-23      穿衣模糊          不拘小节

    24-28  匿名信事件         32-36     添改讲义          严谨细致

29-31  电影事件           37-38     担心解剖实习      关爱学生

                                    了解裹脚          热爱学术

                                    离别怀念          公正无私

                                        优秀             伟大