体育游戏发展幼儿的创造力

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体育游戏发展幼儿的创造力
　　内容摘要：健康领域是五大领域中排在首位的，这充分说明了幼儿健康的重要性。，而体育是幼儿园健康教育的一项重要内容，也是实现幼儿身心健康的重要手段。目前，社会各界对于幼儿体育越来越重视，幼儿体育活动的重要性是不言而喻的。教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。”体育活动是幼儿与丰富的活动材料,充足的空间、时间相互作用,促进其动作、思维、意志等方面发展的活动,也是培养、发展幼儿创造力的一项活动,对幼儿将来的成长大有好处。

　　关键词：体育游戏 幼儿 发展 创造力

　　幼儿期是心理发展的旺盛期，也是思维发展的关键期。“积极引导幼儿在多种活动中发展创造力”也已成为广大幼教工作者的共识。体育活动因其所特有的富动感、有角色、有情节等特点，成为了幼儿喜爱的一种活动形式，体育活动也随之成为发展幼儿创造力的有效途径。
　　一、营造民主宽松的游戏氛围，激发幼儿创造欲望
　　诗人泰戈尔认为:孩子的创造天赋往往是无意识的。在体育游戏中，幼儿必须理解游戏的内容和玩法，明确角色之间的关系和情节，动脑筋去争取胜利，所以幼儿解决问题的模式不固定，这往往需要他们的创造。因此，为幼儿提供一个轻松、自然、愉快的心理环境和想象空间，能萌发幼儿创造力的火花，也为幼儿发挥主动性、创造性提供了条件。
　　(一)正视幼儿游戏中的“别出心裁”
　　新《纲要》指出:“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”体育游戏中，幼儿兴趣浓、注意力集中、情绪兴奋、思维活跃，特别是一些调皮幼儿常会脱离老师的游戏要求，自己创造出一些新的玩法。而教师为了顺利地完成活动，取得预定的效果，往往会对幼儿的“别出心裁”或“新奇”的想法加以制止，并极力将他们的注意力拉回到原有游戏中来，这就使幼儿没有一点自由和愉快的感觉，在体育活动中逐渐失去自我，他们在活动中的主动性、积极性也会逐渐受拒，当然也就谈不上培养创新意识利润。所以，我们教师应要努力营造一个宽松的精神环境，多给幼儿自主、自由的好机会和民主宽松的教育氛围，尊重幼儿在游戏中的各种想像与表现，减少不良的心理压力和消极的环境气氛，让幼儿所有的别出心裁都有可能成为产生创造力的积极因素。
　　(二)有选择地采纳幼儿“别出心裁”的游戏创意
　　体育活动中，幼儿是活动的主体，教师的角色应从活动的“管理者”向“参与者”、“支持者”、“指导者”等角色进行转换。教师的作用致力于“导”，教师关键性的指导应与幼儿自求发展二者有机结合。教师的指导既要鼓励幼儿的自由性探索，又要激起幼儿探索和发现规范动作要领的指导性探索。这种自由性探索和指导性探索的结合，符合幼儿的年龄特征，既满足幼儿自由活动又满足幼儿学习规范动作，学习和创造又有机的结合在一起。如：面对幼儿的调皮行为，教师要有选择地采纳和幼儿一起玩新游戏，以肯定他们的创造行为，激励他们进行创造性体育游戏。如在玩踩报纸的游戏时，一些孩子不满足同一模式的活动，想出各种各样玩报纸的方法，有一个孩子把报纸放在胸前跑，而其他孩子就纷纷效仿。此时老师就鼓励他们再想想，还有哪些玩报纸的方法呢？能力强的幼儿马上又尝试手脚共进走,把报纸放在肚子上倒着爬，因为某些孩子的协调能力较差,他们不能一下子模仿手脚共进走,于是老师又让能力强的孩子示范，结合孩子的示范，教师用语言进行动作要领的指导，很快地有部分孩子能用这个方法玩报纸了。

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　　二、提供可具操作的游戏材料,鼓励幼儿创造探索
　　(一)活动材料具有可操作性,满足幼儿一物多玩的需求
　　周围环境中一些常不易被人重视的材料,，在幼儿眼里却是一个宝，他们常会乐此不疲地专注于玩这些小玩意，爱不释手，如饮料瓶、小石子、空纸盒等。当他们拿到这些材料，不用老师和家长的提醒就能想出各种玩法:投、踩、踢、抛……这些既促进了幼儿的动手能力，又能让他们一物多玩，创造能力也得以发挥。所以，当我们教师在为幼儿提供体育游戏活动材料时,应要注意以下三点：
　　1.游戏材料数量要充足
　　在玩平衡木游戏时,我只提供了两个平衡木，孩子们只是单调地走走或开火车，随后，我又增加至四个平衡木，孩子们一下子玩出了双手着地爬、匍匐前进等新玩法。如走桥即在平衡木的一头放两个塑料圈,变成小山坡，即放大沙包放在平衡木中间等。
　　2.游戏材料易于变化
滑梯虽然漂亮，但由于它的结构不可变，所以幼儿通常都只能用来滑着玩，使得幼儿的多样玩法不能在这些价格昂贵的大型体育玩具上发挥。而一些小型的、生活中经常能看到或用到的材料弥补了这方面的缺失。如在玩雪碧瓶的过程中，幼儿想象出了各种不同的玩法。玩法一:将雪碧瓶间隔有序摆放，玩绕树林的游戏；玩法二:将雪碧瓶紧紧挨个摆放，玩跳高的游戏；玩法三:在雪碧瓶里灌水，再将雪碧瓶系在小棍子的两端，玩挑水游戏；玩法四:在雪碧瓶中灌满水，上面放上一块板，玩跷跷板游戏。
　　(二)活动材料具有常见性,满足幼儿自发游戏的需求
　　“当孩子们能够按照自己的想法和心意，生发或选择符合自己喜好与水平的游戏内容，并在自发的游戏活动中用自己独特的行为方式，独立地接触信息、获得经验、提升认识时，他们将会获得自主、快乐、和谐、迅捷的发展。”由于幼儿的自发体育游戏具有随时性，它不需要老师做精心的准备，完全凭幼儿的愿望开展游戏，因此教师可以为幼儿准备一些生活中常见的、幼儿喜欢的物品放置于体育游戏区内，供幼儿在自发游戏的时候选择使用。如我在游戏区内放置了一些废弃的塑料袋、报纸等，孩子有空的时候就会拿起这些材料进行活动。有的孩子将报纸揉成一个团，比赛谁扔得远；有的孩子将报纸撕成小片，玩吹报纸向目标行进的游戏；还有的孩子会将报纸当成砖头，玩过小河的游戏……这些常见的游戏材料，既缩短了孩子熟悉它们的时间，又拉近了孩子与材料的距离，使之快速地有效地进行两者间的互动，从而成功地进行游戏中的创造活动。
　　三、选择益于创造的游戏内容,实施幼儿创造行为
　　幼儿天生好动。在体育活动中，教师如果只是让幼儿用单纯的动作模仿、枯燥的重复练习和用固定的游戏规则来约束幼儿，这样就很难会引起幼儿的兴趣，甚至会使他们变得机械、呆板，失去对体育活动的兴趣。如果体育活动中老师不墨守成规、寻求求异求变，就能保证幼儿饶有兴趣地将游戏进行下去，这就需要教师在活动中激励幼儿积极思维，不断地进行游戏创造。如：体育活动中必须要发展幼儿的运动技，,但也需关注幼儿非运动技能的发展。在一个活动中，运动技能和非运动技能没有绝对的区别，而是要相互渗透。而我们可以有所侧重，选择一些关注幼儿非运动技能的体育游戏，保证幼儿创造行为的发生。
　　在非运动技能为主要目标而开展的体育游戏活动中，教师对技术规则的传达主要起辅助性的作用，旨在帮助幼儿游戏体验乐趣。教师只是简洁明了地交待一些动作的技术和技巧，无需在活动中反复纠正幼儿的动作。而把大部分的空间和时间让给幼儿，让幼儿在自主练习的过程中探索游戏的方法。如：《快乐的小蜘蛛》活动把情感目标定位在于“乐意参与活动，在轻松的活动中体验用不同方法前进的乐趣。”活动一开始，教师直接把幼儿带入活动情境之中。鼓励幼儿模仿蜘蛛爬着前进的动作；第二个环节开始时，教师交待了任务，要求幼儿想象并模仿蜘蛛有可能的几种前进方法；第三环节，在幼儿自由练习的基础上让幼儿讨论各种前进方法的最佳姿势。
　　创造力是新世纪人才的必备素质，是一个人成功的重要因素。当今社会需要的就是创新型人才，今天的幼儿将是未来世界的生力军，二十一世纪的建设者。因此，我们更应重视幼儿体育活动、重视幼儿身心的和谐发展，让我们共同为幼儿创造一个安全、温馨、自在的幼儿园体育游戏环境，还幼儿自由自在的游戏空间。在体育活动中，教师更应引导幼儿将游戏复杂化、多样化，引导幼儿改编、创编游戏，培养幼儿的创新能力。教师要相信幼儿的潜能，尊重他们的创造，发现他们的进步，肯定他们的成绩，让他们在愉快的游戏中得到发展。

羊尖中心幼儿园　浦金莲