认识东南、东北、西南、西北教学反思

ljalang

认识东南、东北、西南、西北教学反思
本课教材的《认识方向》是在认识了东、南、西、北，知道了平面图上的方向是上北、下南、左西、右东的基础上认识东南、东北、西南、西北，能在现实的情境或者平面图上辨认上述几个方向。

通过课前调查，我发现学生中对这四个方向了解的同学几乎没有，问到的即使有说的也是蒙的，或者只能凭大致的方向说个东南或者东北，应该说学生在这方面的生活经验几乎为0。于是我通过复习旧知入手，试图找到学生的知识生长点，通过复习，我发现学生对东、南、西、北这四个主要方向掌握的还挺不错，每班只有两三位个同学不能正确指出现情境中的东、南、西、北，所以学生都能够说出平面图上的方向（根据学生的回答板书这四个方向）。于是我通过表扬学生对已学的方向掌握的非常好，说明你们每个人都对方向很敏感，今天老师要带你们学习新的方向，相信你们也一定能够学好，是不是？下面比比谁能够通过一节课就学会，好吗？激发学生兴趣，增加学生学好方向的信心。

出示课本例题图后，在第一个班级上时我是按照教学设计上的，但是我发现这些方向基本是通过我的介绍让学生了解并知道的，属于灌输知识型的课。在第二个班级教学时，我改变策略，我先是引导学生观察这幅图上有些什么地方，要求学生说说汽车站、火车站、电影院、少年宫分别在学校的哪面？再要求学生像老师一样提出谁在谁的哪面这样的问题，当学生提到如“超市在学校的哪面”的问题时，我及时评价，这个问题提的好，今天我们就来研究下像这样不是正对着的问题，引导学生观察超市是在哪两个方向的中间，接着介绍这是东北方向（并画箭头板书出这个方向），用右上是东北方面帮助学生记忆这个方向。然后再提出你还能提出一个也不是正对着的问题吗？有了前面的基础，学生都能仿照前面的同学提出问题，这个环节我让学生自己说是什么方向，如果有学生说是“北西”、“南西”等说法时及时纠正，这个方向就像我们小朋友的名字一样，不能随便改变，不然别人就不知道是什么了！（其实这里解释的有些牵强，处理的并不恰当，应该要求学生课后上网查资料就更好了）在这个环节后，我又提出了这样的要求，说方向，如：电影院在少年宫的哪面？学校在超市的哪面？等，通过多认多说进行巩固，最后再进行练习。

在练习的环节，最后一道练习情况并不良好，我忽略了学生层次的差异和方向板的合理利用。因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。学生习惯上知道上北下南，所以当我要求学生把方向板的北指向实际生活中的北时，部分学生有点不知所措，把方向板的北向着上。一些学生是要经过思考要老师扶一扶；个别学生难以辨别空间方向，要架着走。而利用方向板找到相对应的方向再进行介绍教室与该生的方向位置关系，由于时间关系，这个问题只能等到下一堂课去处理。