人教版《万年牢》教案及课后反思推荐

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《万年牢》课后反思1
　　前几天，俺在语文课上讲授了《万年牢》这篇课文。课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两局部讲父亲做事认真和实在的。学习这篇课文，重点是让同学从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范。教学中俺围绕同学对“父亲”的评价，引导同学走进文本，从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真，讲究商业道德的人。
　　当教学即将结束的时候，俺请同学们联系自身的生活，回忆一下自身的父亲或母亲、或周围的人群中，有没有“老实、善良”这样的好品质呢？有没有这样的生活细节呢？夸夸你自身的父亲或母亲、或周围的人，大家听了一定会很开心的。
　　就在同学们考虑的片刻，突然有个同学大声喊到：“咱班的王焕谨，她就是万年牢。”话音未落，全班同学都异口同声地表示赞同，同时把眼光都投向了王焕谨。这时，俺看到王焕谨的小脸蛋红了。俺马上接着问：“为什么说王焕谨是万年牢？”同学们就你一言俺一语地议论开了。有的说：“王焕谨不但学习好，还爱劳动。” 有的说：“有一回高志强和她闹意见把她弄哭了，老师本想为她出气，但她是那么善良，原谅了高志强。”还有的说：“王焕谨为班级做事从来不张扬，总是默默无闻地协助同学。”……
　　回想到这里，俺立刻又想起了王焕谨在日记中写到的一段话：“同学们都称谓俺‘万年牢’，可俺认为，还有很多同学比俺好一百倍、一千倍。俺更希望那些成果不好的同学不要无精打采。因为，只要俺们努力，坦诚做人，俺们就能胜利。”多么朴实的小朋友啊！
　　作为一名教师，不只是教会同学学习知识，更重要的是教会同学怎样做人。可想而知，俺们肩上的担子有多重？

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《万年牢》课后反思2
【湖北省武汉市硚口区利济北路小学　黄丽娟】
〖巧妙衔接，让课内阅读走向生活·教学难点处补充,深化同学的感悟〗
　　《万年牢》一课，有一个难点：为什么从“干了不到一年，父亲就辞去了这份工作，仍然提篮叫卖”可以看出父亲确实是做生意讲实在。同学假如对当时那个时代的历史不了解，对他们家的情况没有足够的了解，是不能深刻体会到父亲的为人实在的。在这里就可以将有关资料及时进行补充：“在新凤霞生长的那个年代，人们把唱戏的称呼“戏子”，因为在那时人们的观念里，是十分看不起这个职业的，所以一般稍微家境好一点的，不到迫不得已是不会把自身的子女送去唱戏的，而新凤霞的父亲却宁愿送自身的孩子去当戏子，也还要坚持做生意讲实在，他心中接受了多大的压力呀！”有了这样一个背景资料的插入，同学对父亲正直的为人的感受可谓水到渠成，入木三分。
【福建省莆田市第二实验小学高云琴　高云琴】
〖点击自主学习 反思教学行为·“选择你喜欢的伙伴……”学习效果欠佳〗
　　现象：在如今的自主学习课堂里，小组合作学习几乎课课必用，有时一节课中有两三次的小组合作学习。笔者就公开课中常听到的“请选择你喜欢的伙伴……”来说，每当此时，同学一窝蜂似地炸开，那局面正应了时髦的台词──“那真是相当的热闹”。同学有的东奔，有的西跑，寻找喜欢的伙伴。个他人缘差的同学经常四处碰壁，有惊惶失措满脸羞色地望着听课老师的，也有无耐地涨红脸向执教老师求援的。在一次下乡镇听课时，一位教师执教人教版第八册《万年牢》时，老师也让同学自选伙伴讨论“‘万年牢’指什么”时，同学一阵骚动之后，大局部同学如愿以偿地找到了自身喜欢的伙伴。但是，其中有两名同学被他人排斥，一位在老师的“说合”下勉强入伙，另一位脸上一块红色胎记的男同学两分钟后才在老师的协助下入伙，但他坐在角落里始终一言不发。纵观各个小组的讨论情况，有的小组滔滔不绝，各抒已见，有的小组冷冷清清。
　　反思：这种自选伙伴的学习形式，戴着“民主”的皇冠，却未能达到合作学习应有的效果。因为同学自由结伴，经常会“合并同类项”，学习能力相当的凑在一起，或性格相同的结成一伙，他们所交流的信息局限性强，达不到互帮互学的作用。要让同学既掌握学习方法又提高学习效率，为师者应该在同学自选伙伴的基础上，发挥“首席”的作用，根据同学的实情作适当的调整，以达到人员的最佳组合。甚至合作伙伴可以课前布置，以免课堂上无谓浪费珍贵的时间。在小组学习时每位同学应该分工明确，做到人人参与学习，防止优生唱独台戏。此时为师者不可袖手旁观，要深入了解合作学习的情况，根据需要给予指点迷津。
　　可见，自主学习的课堂更需要富有教学智慧的教师，面对未曾预料的课堂情况能应对自如，收放得当。放开不是放任自流，信马由缰，而是为了激活情感，活跃思维，高效阅读。教学时，要做到像崔峦老师所说的那样“既尊重同学，也要充沛发挥教师指导、点拨、调控的作用”，只有“学”与“导”有机结合，和谐发展，自主学习的课堂才会高潮迭起，精彩纷呈。
【浙江省宁波市黄鹂小学　王文化】
〖供认“内容”的选择〗
　　人们总是带着一定的目的去阅读，总是围绕着目的，凭着个人喜好、阅读经验对读物实行选择性阅读。例如学习《万年牢》时，教师提问：“课文中有三句关于写万年牢的句子，各人说自身的理解。总之，教学中，教师应当允许同学只挑自身喜欢的词句、段落慢慢品味；或只选择最令人感动、体会最深的一句话、几句话交流讨论；也容许同学选择有一定难度的段落挑战自身，以满足个人阅读的需要，实现阅读目的。
【山东省德州市跃华学校小学部　李怀源】
〖变“教材”为“学本”──人教版小学语文教科书四年级下册的特点·同学与文本作者对话】
　　
　　作者写文章是和读者交流，同学边读书边理解，就是在和作者交流。“俺知道为什么叫双龙洞了。”（《３、记金华的双龙洞》）“课文中三次提到‘万年牢’，这中间有什么联系呢？”（《６、万年牢》）提示语引导着同学的思想和作者的写作意图达成一致，通过文字读明白作者的想法。
　

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《万年牢》课后反思3
　　在俺们办公室里经常有这样的对话：“这篇（略读）课文俺用了两个课时才上完。你呢？”“一个课时。略读课文嘛，同学读读说说就行了。”俺想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽略了。
　　叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”关于略读课文的教学，《教师教教学用书》有明确要求：一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点协助同学理解即可，词句的理解不作为要求。二是方法上，教师要更加放手，要让同学运用在精读课文中获得的知识与方法，自身把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。
　　俺想，编者布置略读课文的教学，目的之一是要俺们训练同学略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让俺们培养同学独立阅读的能力，自身把课文读懂，在实践中掌握读书方法。因此，俺这样设计了四年级下册第二单元的课文《万年牢》的教学：
一、揭示课题： 《万年牢》
　　看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）
二、初读课文，感知内容
　　１、读通课文，读准字音。
　　２、检查字词：
　　　　多音字：把（ ba） 闷（ men）削（ xiao）
　　　　词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误
　　　　（能认读，并结合句子理解词义）
　　３、课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。
三、细读课文，感悟理解
　　１、第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。
　　　　出示句子：俺的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
　　　⑴　为什么叫万年牢？
　　　⑵　这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
　　　　（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。）
　　　⑶　小结：
　　　　　正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才干经久不衰。
　　２、第二处万年牢指什么？
　　　　句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
　　　⑴　什么是正道？（凭着良心做买卖）
　　　⑵　父亲是怎么走正道的？
　　３、第三处万年牢指什么？
　　　　父亲教导俺做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
　　　　体会父亲教导俺做人要做可靠实在的人。
　　４、这三处的万年牢之间有什么联系？启发同学懂得：产品质量好才干赢得顾客，做事讲认真、讲实在才干赢得他人的信任和尊重。
四、深入体验
　　你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。
五、交流“做事认真，讲诚信”的故事
【课后反思】
　　在教学过程中，俺尽量做到大胆放手，充沛发挥同学的自主合作能力，用自身最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。
　　其次，重视朗读和读后感受，强化同学对语言的感悟过程。
　　第三，作为排在本单元最后的略读课文，俺注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把同学带到本单元的学习主题中；结束时，又引导同学对整组课文进行简单回顾，并布置课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。