北师大版《渴望读书的“大眼睛”》教案及课后反思板书在线

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《渴望读书的“大眼睛”》教案1
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
3、激发同学结合课文背景展开联想，培养同学的想象思维能力。
4、培养同学珍视学习、关爱他人的情感。
教学重点: 感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
教学难点：抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
教学准备：多媒体
同学准备：收集有关“大眼睛”的资料
教学过程：
一、谈话引入
1、你最喜欢吃什么？最喜欢做什么？（生说）
切入：同学们吃的可真是五花八门，玩的也是丰富多彩，多么幸福呀；可就在这同一片蓝天下，与大家同样的年龄，同样的肤色，有这样一群人却过着大家难以想象的生活，他们拥有着与大家截然不同的渴望。（出示CAI图2、3）
画外音：（图2）他们没有“肯得鸡”，没有“德克士”，他们想的只是如何填饱肚子；（图3）对于他们，上学成了梦寐以求的事情，他们“渴望读书”。这节课就让俺们走进这样的一位山区小朋友吧，俺们或许能从她身上获得一些启示。
4、齐读课题：〈〈渴望读书的“大眼睛”〉〉
二、初读，整体感知
1、指名读，及时反馈矫正字音。“谁来为大家读读这篇课文？”
2、默读考虑：这篇课文主要讲了什么？（引导：照片怎么来的？照片表示了什么？造成了怎样的影响？）（出示图4）
三、精读，体会文意 （一） 学习1自然段 1、快速读1自然段，边读边勾出给你感触最深的词语或句子。 2、同桌相互说，教师巡视；汇报，提升。 过渡：虽然行走的路程是如此艰辛，，可是。。。。
3、指导有感情朗读：可是,这个大眼睛的小姑娘十分坚强,不论刮风下雨,她总是按时到校。
联想：想象一下，上学途中，她还会遇到什么困难？再读这句话。 过渡：走完艰辛的山路，终于来到了学校，（出示图5）而上课的时候,她的大眼睛却有引起了作者无尽的遐想。作者联想到这是一双什么样的眼睛呢? （二）学习2---5自然段 1、齐读4-5自然段 2、读完说说。 3、联想，（理解：忧郁；忧郁什么？为什么忧郁？点出“贫穷”）；品读。 4、考虑：她读书又是为了什么呢？（改变自身的命运） 5、有感情朗读2—5自然段 小结：是啊，接近失学的儿童又何止“大眼睛”一位呀，她似乎在看着人们，而人们也做出了回应。 （三）了解6、7自然段内容 6、7自然段列出了一串数字，这些数字代表着什么呢？迅速找出来。 〈出示图7〉 小结：这一串串数字无不凝聚着人们的爱心，更反映出“一方有难，八方支援”的中华民族的优良保守。
四、联系生活，拓展课文
正是由于希望工程的热心捐助，才使“大眼睛”实现了读书的梦想，健康快乐地生长了起来。（出示图8）“大眼睛”生长了，可是还有许许多多像童年的“大眼睛”一样的小朋友，他们的眼里仍然充溢着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些小伙伴，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢？（自由发言）
解说：一位值得尊敬的老人。 总结：同学们，当俺们背着书包高高兴兴上学时，你可曾想到因交不起学费而失学的同龄人，他们是多么困苦；当俺们在家长怀里撒娇时，可曾想到那些在贫困的生活中仍能自强自立的小朋友们，他们多么令人怜爱！给予它他们关爱与温暖，俺们能够做到；珍惜美好幸福的学习生活，俺们应该做到。只要俺们人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间!
板书设计:　　　　　渴望读书的“大眼睛”
　　　　　　　　　条件艰苦　　渴望读书
　　　　　　　　　贫穷　　改变命运

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《渴望读书的“大眼睛”》教案2
教学目标：　　1、感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。 2、激发同学结合课文背景展开联想，培养同学的想象思维能力。　　3、培养同学珍视学习、关爱他人的情感。
教学重点：
感受“大眼睛”渴望读书的特点。
教具准备：
教师准备多媒体教学课件。
一、创设氛围，铺垫情感。
1、同学们，坐在这样宽敞明亮的教室里学习，俺们的心情是怎样的？（同学发言）
是啊，透过同学们一双双甜美无比、炯炯有神的眼睛，俺能感受到你们是幸福的、是快乐的。然而，你们知道吗？在俺国西部的一些偏远山区，有着一群和你们同样可爱的小朋友，他们家境贫寒，几度地失学、停学，在求学的道路上艰难地行走着。
2、课件播放贫困山区小朋友学习生活的图像。（在舒缓的音乐声中，教师激情描述。）　　3、此时此刻，你想说些什么？（同学畅谈感受。）
二、瞬间凝聚，导入课题。
1、出示大眼睛照片：1992年，《中国青年报》的记者解海龙在深入大别山考察希望工程时，在这群小朋友中间，捕获到了这样一个镜头，从而留下了一张弥足珍贵、令世人关注的照片。
2、观察照片，说一说照片中令你感触最深的是什么？（同学自由发言）
这是一双怎样的大眼睛？（清澈、美丽、乌黑透亮、渴望读书）　 教师相机板书课题。
看到课题，你想知道些什么？
三、初读感知
自身读课文，教师出示阅读提示。
阅读提示：1、自渎课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、找出描写大眼睛特点的句子，多读几遍。
四、锁定重点，品读“大眼睛”内涵。
1、小姑娘这双专心、忧郁、渴望读书的大眼睛给大家留下了深刻的印象，你是从课文哪些词句中读出她渴望读书的?划出相关的语句，读给同桌听听，说说自身的体会。
2、指名汇报
（1）第二段：抓住 “专心”“生怕”两个词进行质疑：为什么会那样专心？又为什么会那样害怕？
指导朗读（读出她的专心和害怕）。
想象：他还会害怕什么？
（2）第三段：抓住关键词语“忧郁”（什么时候会忧郁？她为什么会忧郁？俺们忧郁吗？）
抓住关键句“上学前连梳头洗脸的时间也没有。”（为什么？）
相机引出第一段内容：她上学需要跋涉30里蜿蜒的山路，经过一座大水库......（解决生词：蜿蜒、跋涉等）
指导朗读。
（3）第三、四段：指导朗读
这双大眼睛，向俺们深情地诉说着――引读“好像在看着你，看着俺……”
　这双大眼睛，向世人热切地呼唤着――引读“好像在看着大人，看着小朋友……”
从此，这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感，这张“大眼睛”照片发生了无穷的魅力，很快成为“希望工程”的形象标志。
五、深入主题，感受“大眼睛”魅力。
1、可是同学们，这双大眼睛仅仅是千千万万贫困儿童的缩影，在俺国，还有不计其数贫困的儿童挣扎在失学的边缘，面对这种情况，俺们应该做些什么呢？（同学自由畅所欲言）　
2、（播放《爱的奉献》）是啊，不只仅俺们有爱心，社会各界人士也纷纷伸出了自身的援助之手，捐款、捐物。俺们国家也采取了一系列免除贫困儿童学费的措施：希望工程、春蕾计划、两免一补等等无不凝聚着俺们的片片爱心。希望工程成立以来取得了那些成绩呢？ （同学读书）
3、同学汇报自身读书的收获。（齐读）
4、是啊！一座座希望小学拔地而起，一个个失学儿童重返学校。让俺们走进希望小学，再次去看看这些小朋友们！（出示希望小学的图片）看到小朋友们坐在宽敞明亮的教室里，愉快地学习，俺们为之兴奋，为之高兴。
　5、（出示“大眼睛”的近照）她是谁？还认识她吗？啊――依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛，它还忧郁吗？是啊！已不再忧郁，而是充溢了幸福和快乐。同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧？
六、畅谈体会，逾越升华。
1、正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地生长了起来。苏明娟生长了，可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的小朋友，他们的眼里仍然充溢着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些小朋友，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢？
　2、同学自由谈话，升华情感。
3在歌曲《爱的奉献》中结束本课。
板书设计:
渴望读书的“大眼睛”
忧郁 爱心 开心
担心 快乐
《渴望读书的大眼睛》说课资料
俺执教的是北师大版小学语文四年级下册第六单元中的《渴望读书的大眼睛》这一课，本课是一片夹叙夹议的说明文，向俺们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。
一、本文的教学目标：
1、感受大眼睛的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
2、激发同学结合课文背景展开联想，培养同学的想象思维能力。
3、培养同学珍视学习、关爱他人的情感。
二、教学重点：感受大眼睛渴望读书的特点。
三、教学环节设计：
1、创设氛围，铺垫情感。
努力创设情境，为同学搭建情感交流的平台，让同学身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入的对话。如：贫困地区小朋友艰苦的生活环境、恶劣的学习条件，这些背景距离同学实际生活较远，同学缺乏这方面的经验。这是适当的引进多媒体，直观形象，画面鲜活，给同学以强烈的冲击，协助同学走进课文。
2、瞬间凝聚，导入课题。
大眼睛这张照片是希望工程的标志，很多同学在其他的地方可能见过，而他那双大眼睛又是特别引人注意的，让同学自身去发现，观察，感触会更深。
3、初读感知，自主预习。
在这个环节中，同学自读课文，教师出示简单的阅读提示，让同学自主的去预习课文。
锁定重点，品读大眼睛内涵。
这一环节是本课的重点，俺分别采用了指名读、齐读、配乐朗读等方式，让同学读出感情才干更好的体会情感。
在解读大眼睛内涵的学习过程中，抓住关键词语和句子，比方：生怕、忧郁、他上学前连梳头洗脸的时间也没有等来启发同学的情感。
在这一环节中，鼓励同学融情想象：他还生怕什么？这样的设计，不但重视了同学创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。
再就是抓住“忧郁”这个词，让同学与自身相对比，体会这些小朋友的生活状况。
抓住句子“他上学前连梳头洗脸的时间也没有。”（为什么？）联系上下文。
由大眼睛扩展到其他的贫困儿童，并出示失学、停学儿童数字资料以及与日本的对比资料，激发同学为他们做点什么的强烈愿望。然后感受希望工程的成绩，启发同学的爱心。
深入主题，感受大眼睛魅力。
在这一环节中，就要唤起小朋友们的爱心，以歌曲《爱的奉献》为底乐渲染气氛，展示人们为贫困儿童作出的奉献 ，以及国家为他们采取的优惠措施，在唤起小朋友爱心的同时，也要渗透一些爱国教育。
畅谈体会，逾越升华。
以大眼睛姑娘生活状况前后的对比以及一些贫困儿童学习环境前后的对比，让同学自由发言。
本课在歌曲《爱的奉献》中结束。
《渴望读书的大眼睛》反思
1、看到本文首先映入眼帘的是这幅插图，特别是这双水汪汪的大眼睛更是引人注目。俺在教学时抓住大眼睛直奔文章重点：作者是怎样描绘这双大眼睛的？他联想到了什么？从中俺们体会到了什么？俺抓住描写大眼睛的句段设计不同形式的读，从字里行间品味对“渴望读书”的“感动”。同时努力让同学展开丰富的联想，联系广阔的社会生活与大量的背景资料，揣测大眼睛的独特魅力，感受贫困地区儿童渴望读书的强烈愿望，和在重重困难中坚强求学的意志。
2、本课内容与同学的生活距离较远，因此阅读课文时俺引领同学对本文对贫困山区儿童学习生活状况进行了解，有的通过互联网，有的看电视、看报等搜集了资料，同时课堂上俺通过多媒体课件，让同学入情入境，充沛调动同学情感。在同学、文本和教师之间展开深层对话，用心灵去震动心灵。直观的图片导入、音乐的渲染、深情地朗读，让同学很快理解了作者的联想，并由此逐步去了解照片的来历、希望工程、人们的爱心援助等；同学的情感在这一刻深深地被震撼，在讨论中同学真挚地谈了自身的想法，要尽自身所能协助他们，并反思了自身的学习行为。俺们和这些贫困儿童进行了一次心灵的沟通，他们的坚强与执著深深感染着每一个同学，人们的爱心也让俺们热血沸腾。正如一首歌所唱得“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”

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《渴望读书的“大眼睛”》教案3
教学目标：
1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句，感受“大眼睛”的特点，联系背景资料体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
3、引导同学结合课文内容展开联想，培养同学的想象思维能力。
4、培养同学珍视学习、关爱他人的情感。
教学重点：品读重点词句，体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
教具准备：课件。同学搜集“大眼睛”相片及贫困地区小朋友上学情况的相关资料。
教学过程:
一、了解照片来历，初识“大眼睛”
师：俺想再请大家看一张相片。（出示大眼睛照片）这是一双怎样的大眼睛？
生1：这是一双专心的大眼睛。
生2：这是一双渴望读书的大眼睛。
（……）
师：看来对于这双大眼睛，同学们都有自身不同的感受。那么这节课就让咱们一起走进这张相片，走进课文去解读这双“大眼睛”。请看老师写课题，齐读课题。
生：（齐读课题）
师：昨天，你们预习了课文，谁能结合自身课前查找的资料简单地说一说这张相片的来历？
生1：俺知道这张照片的小女孩名叫苏明娟。她家里非常的贫穷……
生2：这张照片是 一个名叫解海龙的记者拍摄的。
（……）
师：刚才大家能结合课外查找的资料来了解这张相片的来历。你们已经预习了课文，其实课文中的某些句子也交代了这张相片的背景资料。谁来说说？
生：在课文第一自然段。（生读第一自然段）相机正音“蜿蜒、跋涉”。
师：课文的第一自然段也交代了这张相片的来历。是的，1992年，《中国青年报》的记者解海龙深入大别山地区考察“希望工程”，拍下了这张取名为“俺要读书”的极具感染力的照片。
师：看来通过预习，你们不只能结合课文中的句子还能结合课外查找的资料来介绍这张照片的背景，这是一种学习方法。这也是本篇课文送给俺们的学习的金钥匙，（出示金钥匙，师介绍金钥匙内容）老师暂且将这把金钥匙的内容归纳为八个字：(贴板书：联系资料 协助理解)。在这节课的学习中，俺们将继续运用这把金钥匙来协助俺们理解课文。
师：课文除了第一自然段介绍了这张相片的来历，还介绍了什么呢？请同学们自由读课文，边读边考虑，还要把课文读正确，读通顺。
生：汇报读相关段落，并相机检查生字词的读音。（漏掉、讲述、接近失学、援助、崛起）以及长句子的停顿。
师：刚才俺们在读通读顺课文的过程中，也初步了解课文的内容，知道了课文是介绍了照片的来历，眼睛的特点以及作者的联想，还介绍了“大眼睛”所发生的作用。
二、紧扣“渴望读书”，解读“大眼睛”
师：那么作者是怎样描写这双感人的大眼睛的呢？请大家再默读课文的2——5自然段，拿起笔画出有关的句子，读一读，并和你的同桌交流一下。
生：（默读课文，画句子，同桌交流。）
师：谁来说说作者是怎样描写这双感人的大眼睛？
生1：作者是这样描写这双大眼睛的：“这双大眼睛好象在看着你，看着……故事”。
生2：作者是这样描写这双大眼睛的：在课文的第二自然段。“你看这双……生怕漏掉老师讲的每一句话……”作者写了这双眼睛专心、明亮。
师：（板书：专心 明亮）由这双专心、明亮的大眼睛，作者想到了什么？那就是：她注视着前方——（生读：生怕……生怕……每一句话……）这就是作者的联想。
师：生怕是一种怎样的心理？（担心、害怕）
师：是啊！她生怕的是漏掉学习中的每一个细节，可见她是多么——（扣题目）渴望读书啊！
师：谁来读这些句子，读出她的生怕，读出她的渴望。
生1：（读的很流利，语气平淡）
师：读得很流利，听了你的读，老师也想读，（师范读：“它注视着……每一句话……”）生怕是怯生生的，害怕的心理。你再来读一读。
生1：（再读，读得很投入。）
师：嗯，有进步！看， 多么生动的描写，多么深情的文字啊！假如把它分行写,就是一首诗歌,（把这段内容以诗句的形式出现。）多美的诗句，自身再读读这局部的内容，看看谁能读出“大眼睛”的渴望？
师：谁先来展示一下自身的朗读?
生2：（读的时候把 “生怕漏掉”这些词读得很轻。）
师：俺很喜欢你读得“生怕漏掉”，让人听了能感受到大眼睛的担心与害怕。小朋友，请你看着这双大眼睛，你看，是那样专心，你能把这种感觉读出来吗？试着读一读。
生2：（再读，强调了“那样专心”）
师：读得真好！还有谁想读？（同学纷纷举手）
师：这样吧，咱们来个赛读，想怎么比？那好，咱们来个男女生赛读，好吗？女生先来吧。
（女生读，读得很有感情。）
师：女生读得真不错！她们在读的注意了语气的变化，“那样专心”、“生怕漏掉”听起来感觉就是不一样，男生咱们可得见好就学呀！来，男生准备好了吗？
（男生读，读得同样有感情。）
师：多么精彩的朗读！看来你们是打了个平手，建议你们把掌声送给自身！
生：（兴高采烈地鼓掌。）
师：在这个自然段中，作者抓住眼睛的特点（贴板书：抓住特点），展开自身的联想（贴：展开联想），让俺们感受到大眼睛是多么的渴望读书。作者还怎样描写这双大眼睛的呢？咱们继续交流。
生：俺画的句子是课文的第三自然段，这个自然段中，作者是这样描写眼睛
的：渴望、忧郁。（师板书：渴望、忧郁）
师：忧郁是什么意思？她忧郁什么？
生：她忧郁的是：连这样的学习机会她也担心会失去。
师：那你能说说这样的学习机会在课文中指的是怎样的学习机会？
生1：指的是教室的光线并不明亮，上学前连梳头洗脸的时间也没有。
生2：还指的是每天要跋涉30里路去上学，上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。
师：你还能联系上文的内容来说说，很好！不论刮风下雨，每天要跋涉30里蜿蜒的山路去上学。这是多么艰苦的学习条件。咱们去看看。（播放大眼睛的上学情况的课件。）
师：学习条件是这样的困难，但她还是担心会失去这样的学习机会，带着你的感受谁来读这些句子？
生1：读第三自然段，读得很入情。
师：是的，（暗示同学看大屏幕）她担心的是会失去这样的学习机会，她还可能担心什么呢？（点击……）请你们也展开自身的联想说一说。（回扣板书）
生1：她可能还担心会没有钱交学费。
生2：她可能还担心会迟到，因为课文中说到她每天都要跋涉30里路去上学。
生3：她可能还担心破旧的教室不知道什么时候会倒塌。
师： 你们有这么多的联想，苏明娟就可能有这么多的担心，她的眼神告诉了俺们这一切忧郁，是因为她是多么——（扣题目）渴望读书。来，咱们一起读这个自然段，把这种担心、忧郁读出来吧！
生：（齐读）
三、拓展资料，感悟“大眼睛”
师：（回扣板书）这双大眼睛是多么渴望读书啊！那么题目中加引号的这双大眼睛指的仅仅是苏明娟吗？
生：不是。
师追问：那还指的是谁呢？
生1：指的是千千万万接近失学的儿童，因为课文的第四自然段说到 “这双大眼睛，……千千万万接近失学的儿童的故事”。
师：（回扣板书）你还能联系课文中的句子来说，很好！那你们还知道哪些接近失学的儿童的情况，给大家讲一讲。
生1：俺知道安徽有个叫刘小环的同学为了能上学，每天去给一家窑厂背砖头，她每次背16块，重40公斤，走140米，只得3分3里工钱。
生2：俺知道有这么一给小女孩，她家里很穷。妈妈要让她退学，她跪在妈妈面前哭着说：“妈妈。只要答应俺上学，以后俺就不吃饭了。”
（……）
师：（回扣板书）联系资料可以协助俺们深入理解课文，看来你们已经学会运用这把金钥匙。
师：当俺们坐在这明亮的教室里，听这这些接近失学的儿童的故事，俺们觉得是多么的辛酸啊！老师还有一些资料想和大家一起交分享，咱们来看看。（课件出示贫困地区小朋友失学、停学的资料）
生：静静得观看……
师：他们贫穷得一无所有，但始终不变的是对知识的渴望。来，一起有感情地读课文的 2——5自然段。
生：有感情地齐读课文2——5自然段。
师：从你们的朗读，老师听出来了，你们已经被这双大眼睛深深地打动了。（出示相片）让俺们一起再来看这张相片，再看着这双会说话的大眼睛，此时此刻这双大眼睛仿佛在向人们说一句什么话呢？
生1（小声地说）：她在说：“俺要读书！”
师：这是千千万万接近失学的儿童发出的心声啊！你再大声地说一说。
生1（激动）：俺要读书！
师：咱们一起呼出她的心声吧！
生（齐说）：俺要读书！
生2：她好象在说：俺非常渴望读书，不要让俺离开学校！
生3：她好象在说：救救俺们吧！让俺们也能象你们一样在这美丽的学校里读书吧！
师：咱们一起呼出她的心声吧！
生：（深情地齐呼她的心声，形成一个小高潮。）
师：照片中这双（回扣课题）渴望读书的“大眼睛”感动了俺们，也打动了无数热心于“希望工程的”的人，很快成为了“希望工程”的形象标志。这双“大眼睛”还有些什么感人的故事呢？下节课，俺们将继续感受“大眼睛”带来的魅力。