家长学校教案《怎样帮助孩子搜集和处理信息的能力》

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家长学校教案《怎样帮助孩子搜集和处理信息的能力》

教学目的：
1、引导家长们明白应该怎样辅导孩子学习。
2、帮助家长明确家长在家庭教育中的作用。
3、建议家长如何培养孩子的独立性。
教学重点、难点：
引导家长们明白应该怎样培养孩子的独立性。
教学过程：
二十一世纪是一个全面创新、信息爆炸的时代。面对纷繁的信息，如何进行搜集和处理，是人们在现代学习工作生活中所必须具备的一项重要能力。《语文课程标准》要求“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”因此，为了学生的全面发展和终身发展，我们应努力培养学生搜集和处理信息的能力。学生是通过什么途径搜集资料呢？搜集资料的能力如何呢？我调查几位学生的搜集资料的情况，调查列表如下：

通过上述数据的统计，我们发现：
⑴五年级学生上网查阅资料的人数占班级学生总数的58.3%，其中父母代劳的占上网查阅资料人数的25.7%；六年级学生上网查阅资料的人数占班级级学生总数的45.3%，其中父母代劳的占上网查阅资料人数的6.9%。这与父母是否代劳有直接关系，当然，也与家庭经济条件有关。父母帮忙的，家庭收入情况、教育程度等指数高的，孩子上网查阅资料的可能性愈高。
⑵父母代劳现象仍占一定比例，年龄越小，这一现象越明显。
⑶抄别人资料的学生中有部分是遗忘作业了，也有少数学生因家庭中没网没书，查资料无从谈起。
⑷学生搜集资料的字数与使用电脑的情况相关，使用电脑和打印机的学生搜集资料的字数明显多于手抄学生的字数。
⑸在学生搜集资料的过程中，不经整理的现象还比较严重，有的学生在课堂上只知道拿着资料埋头读，不能确定所读资料与主题是否相关。
针对以上现状分析，如何真正让学生学会搜集整理资料，用好资料呢？我将工作中的想法整理如下：
一、创设信息情境，激发搜集信息的兴趣。
在语文教学中要紧密联系学生生活，创设信息情境，营造浓厚的信息氛围，使学生感受到信息的重要性，以培养学生关注信息的意识，激发学生搜集信息的兴趣。我结合学生生活实际，利用现有资源，从学生的兴趣出发，让学生适量收看一些儿童电视节目，注意去记住自己感兴趣的内容，比如《大风车》、《新闻袋袋裤》、《人与自然》等这类节目。每天安排一定的时间让学生把自己的收获到的信息用简短的几句话讲给大家听。起先，长时间禁锢于书本的学生感到挺新鲜，大多能坚持看，但表达能力缺乏，有些知识讲得让人听不明白。但经过一个阶段的练习，我发现每天要求说新闻的人数在增加，表达能力也有所提高。讲新闻已成了每天同学们不可少的一个节目。同学们在热烈的气氛中获取了许多信息，使他们脱去了“一心只读圣贤书，两耳不问窗外事”的沉闷。从中学生也耳濡目染，受到教育和熏陶，使自身的思想得到净化和提升。另外发现，每天坚持看儿童节目，并在新闻发布会上积极发言的同学速记能力强，表达准确，作文条理清晰，选材广泛……
二、关注生活，挖掘知识的源泉。
生活是知识的源泉。除了引导学生加强阅读外，我还鼓励学生走出课掌，去感受生活，关注家事、国事、天下事，让他们留心地观察生活中的各种事物，进行分析、积累。如去调查学校周围的污染情况，收集有关数掘；通过网络、电视、广播媒体等了解  2008年北京奥运会的有关情况等等。这就能加深学生对生活的感悟与感知，逐渐形成自己对事物的独特见解、观点。
课外的这种延伸，大大丰富了阅读教学的信息载体和传输渠道，使学生深入理解了课文，更主要的是培养了学生良好的信息素养，锻炼了学生搜集和处理信息的能力。
三、结合教材，设定目标，选好切入口。
据研究表明：学生注意愈深刻，意识愈清明，则观察、推理、记忆等心智活动的成效也愈强。在布置学生搜集的任务时，所选切入口要小。要根据课堂需要出发，从文本解读需求出发，从学生最近发展区出发。类似教学《长江之歌》这样的诗歌题材文章，要求学生搜集“了解长江概况”的作业，学生面对长江的资料在网上就有上千条，纷繁的内容，学生无从选择，包括长江的上、中、下游的流量，水文情况等具有学术性的表述，直接点击复制下来，与学生的认知水平不相匹配，与课堂也无联系，意义接近零。因此，教师要切实研究搜集的切入点，可以围绕长江的起点、流经的省市、对人们所作的贡献，以及其他赞美长江的诗歌等方面进行资料的搜集整理。笼统的概念就变得可感受，可选择了。当然内容变少了，变具体了，学生自己搜集和整理资料就有可能实现了。
四、开展活动，合理利用信息资源。
获取信息只是手段，而不是目的。合理利用各种信息，在分析处理相关信息的基础上，围绕某一问题的解决，创造出新的信息，这是培养学生信息素养的核心。主题活动的开展，为培养学生综合利用、自主创造信息的能力提供了广阔的天地。在布置预习《莫高窟》这篇课文时，我先请去过莫高窟的同学向大家介绍自己游莫高窟的情况。他绘声绘色地向同学们介绍自己观赏过莫高窟的感受，同学们听了羡慕不已，虽然他们上五年级了，但对莫高窟的知识却了解甚少，充满了好奇，向他提了很多问题，显然他的介绍不能满足大家的好奇心。我便请同学们自己去查阅书刊，找一找有关莫高窟的资料。学生中有的进图书馆翻阅报纸杂志，精选、摘抄有价值的内容；有的主动向家人、亲戚请教；有的到网上查找资料……学生在强烈兴趣的驱使下收搜到了许多莫高窟的相关资料，有照片、碟片、杂志等。我根据学生提供的这些材料，经过筛选、编辑，作成多媒体课件《莫高窟》。我让学生开展一次信息交流会，介绍信息材料的来源及相关背景。这样的活动不仅让学生感受到共享信息资源和合作的快乐，同时也了解了很多先前不知道的知识，对莫高窟有了进一步的认识，也增强了民族自豪感。   
教学实践表明，让学生主动搜集信息，能充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学内容，促进主体充分参与，使学生真正成为的学习主人铺平了道路。