北师大版《用冰取火》公开课教案（优秀）

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《用冰取火》公开课教案 1
教学目标：
1、用已经掌握的识字方法自主识记本课的15个生字，会写8个。理解课文内容，了解年轻的探险队员是怎样用冰取火的。
2、引导同学抓住重点词句理解课文，体会课文的思想感情。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、阅读课文，体会探险队员能结合实际，运用所学的知识和智慧解决问题、克服困难的精神。
教学重难点：
弄明白青年探险队员是怎样用冰取火的是本文的教学重点；如何想出用冰来取火这样的方法及冰透镜如何能取到火是本文教学的难点。
教学准备：
同学准备：预习课文，查阅南极、火的有关资料。可重点查阅南极气候以及火是怎样发生的等资料。
教师准备：课件、凸透镜等。
教学流程：
一、联系生活，激趣导入
1、板书：“火”。同学们，你们知道火有哪些作用吗?(联系生活实际说一说：火可以做饭、取暖等等，人们在日常生活中离不开火。
2、平时人们一般是用什么方式取火?(打火机、火柴、自动打火灶等)用冰取火，你们见过吗?这节课俺们来学习一篇用冰取火的文章(板书课题)，学完后，相信大家会有新的发现和收获。
二、整体感知，了解大意
1、自由读课文，能读准生字新词的字音，读通句子。要注意把不懂的地方标上记号。
2、考虑：初读课文后，你了解了什么?
3、检查读音情况，交流不懂的内容，小组解决同学读不懂的内容。
摄氏度
徘徊
几乎
赐给
一筹莫展
束手无策
绝望
恢复
驱散
跳跃
一缕
焦点
茫然
干燥蓬松
三、细读感悟，体会情感
(一)读懂取火原因
1、探险队员为什么要取火?默读1～4自然段，画出有关的句子和词语，谈谈自身对词句的理解。
教师引导同学找出要取火的主要原因：
原因之一：南极天气寒冷，还有风暴。
寒冷，没有火不行。夏季气温都在零下20度左右。抓住零下20度，联系同学已有的生活经验，体会天气之冷。虽然有太阳，但阳光是柔和的，几乎感觉不到温暖。抓住“柔和”“几乎”体会阳光之弱，从而感悟天气之冷。
风暴，没有火不行。可以结合查阅的有关资料补充有关南极风暴的情况。
原因之二：在孤岛上．引导同学体会“孤岛”就意味着在这儿将得不到外界的协助。
原因之三：打火器找不到了。这就意味着不可能有火了。
2、引导同学展开合理的想象(结合第3、4自然段想象)：在那样寒冷的天气里，在那么冷的一个孤岛上，假如没有了火，你们想一想会出现什么样的情况?(可以从工作、生活中及生命等方面临的所有困难，引导同学想象当时可能会出现的情况——假如找不到火，其最后的结果只能是陷入绝望——从而体会“火”的重要性)
(3)小结：没有火，探险队员将面临着死亡的威胁。可以看出“用冰取火”的重要性。
(二)感悟取火过程
难道他们真会默默地等待死神的到来吗？他们是怎样做的呢？读一读课文的第六、第七自然段。小组讨论，用自身的话说说探险队员是怎样做的。
师总结：同学边说，教师边在黑板上画出半球形的“冰透镜”，以及阳光通过并透镜的工作原理，协助同学明白其中的科学原理。
师：你认为这个方法怎么样，你想划这位队员说点什么?从中体会到了什么?可以体会到取火的不易及这个年轻人的方法之妙利用南极仅有的资源——冰、阳光，就能取到火，表示出了这个年轻探险队员的智慧。在大多数人一筹莫展的情况下这个年轻人却想出了这样的好方法，真是了不起。
读一读，表达自身对年轻探险队员的赞美和敬佩之情。
(三)了解取火结果
凭着探险队员的聪明才智，他们终于胜利了！引读课文最后一个自然段：“这团红红的火——”他们的心情是怎样的？你是从哪看出来的？（他们欢呼，跳跃，像在欢庆一个重大节日）他们为什么会这样做呢？进一步体会火的作用之大。
四、总结升华，拓展延伸
1．引导同学谈一谈，读了这篇文章你受到了什么启发?(学好知识，运用知识，克服困难等
)
2．回去找一些有关启迪智慧方面的书读一读，并试着运用自身平时所学的知识解决生活中遇到的实际困难。

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《用冰取火》公开课教案2
　教学目标：
　　1、基础知识：通过学习使同学认识本课15个生字，会读一个多音字，会写10个生字，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文，体会人们是怎样用冰取火的。
　　2、一般技能：并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。通过课文的学习，培养同学认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。
　　3、思想感情：通过学习使同学明白，在遇到困难时，要冷静考虑，运用智慧战胜困难。
　　教学重点、难点：
　　认识本课的5个生字，会写9个生字，并养成正确写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；能正确流利地读课文。
　　教学用具：
　　课件，投影，生字卡片
　　课时：
　　2课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学过程：
　　一、激趣导入：
　　同学们，你们在冬天玩过冰吗？感觉怎样？试想一下，用冰能取到火吗？该怎样取呢？你还有多少疑问？
　　二、初读课文，整体感知：
　　1、读准字音：
　　掌握不准读音的用俺们学过的方法来认识它。
　　2、想想课文写了一件什么事？
　　三、自同学字词：
　　1、要求读准字音。
　　2、引导同学运用形声字规律或其它方法快速记生字字型，让同学把自身认为最难记的生字抄两遍。
　　3、再认真读课文。
　　四、反复读第一自然段：
　　1、边看图片，边想象，那里的天气怎样？你感受到什么？。
　　2、可以同桌互相描述，也可以在小组里互相描述。
　　3、再读第一段，你从哪些语句感受到什么？
　　五、整体感知。
　　1、在南极变化无常的天气里，探险队员遇到了哪些困难？
　　2、他们是用什么方法来解决这个困难。
　　3、你能说说怎样用冰取火？
　　七、找几句类似的句子，边读边想画面，体会用词的准确、形象、生动。
　　八、小结本课学习的收获，齐读课文。　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学过程：
　　一、激趣过渡：
　　探险队员遇到了什么意想不到的事，
　　1、自由读2、3、4段，边读边想，提出不懂的问题。
　　2、引导同学通过读来理解问题，或是展开小组讨论，各抒己见。
　　3、什么是一筹莫展？用自身的话说说他们遇到的绝境。
　　4、指名读2、3、4段。
　　二、理解重点段
　　1、默读5、6、7段，你体会到什么？
　　2、用自身的话说说取火的过程。
　　3、边读边画出表示动作的词语，你体会出什么？
　　4、小小的火苗燃起来了，它代表着什么？
　　5、指导同学有感情地朗读课文。
　　6、齐读课文最后一段，体会此时的心情。
　　三、学写生字：
　　注意提醒同学使用偏旁加熟字的方法来记住新生字。
　　四、小结：
　　谈本课收获。
　　作业设计：
　　写写读后感

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《用冰取火》公开课教案 3
这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。 探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火。故事表示了探险队员的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。
课题
用冰取火
课型
新授
课时
两课时
教
学
目
标
重点：★
难点：△
知识与
技能
★ 1、认读本课的15个生字、词，从而掌握一定的识字方法，积累优美的词语。
2、能正确、美观的书写10个生字。
△ 3、通过指导，能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。
能
力
目
标
1、通过正确、流利、有感情地朗读课文，使同学的朗读能力得到提高。
2、通过和识字和书写生字，掌握写字规律，提高识字写字能力。
道德情感目标
1、通过本课的识字写字，同学能够感受到汉字的美，从而激发同学对祖国文化的热爱。
2、通过阅读课文，体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题，克服困难的道理。
学习方法
同学以讨论探究为主，同时辅以练习法和谈话法。
教具：
课件、生字卡片、图片
学具
教科书、生字卡片、练习本。
教师指导过程
同学参与学习的过程
备注
一、启发谈话，导入新课。
1、 板书：“火”，看到了火你想到了什么？
火可以发生热量，人们的日常生活离不开火，（边说边展示南极的图片资料）
2、你们来看，这是地球的最南端——南极，（课件展示）通过预习，你们已经对南极有了一个大体的了解，谁来说一说你所了解的南极是什么样的?。
3、在南极这样烈风、酷寒、暴雪的环境里，人们更需要火，今天俺们就来学习一篇发生在南极的并与火有关的文章：“用冰取火”。板书：“用冰取”，补充课题。
4、齐读课题。看到课题你想说点什么？下面就让俺们一起去看一看探险队员是怎样用冰取火的。
二、初读感知课文内容。
1、 小声读课文，要求：（1）注意你的读书姿势（2）把你掌握不准的生字、词多读几遍 （3）把不明白的地方划出来。
2、 检查生字读音的掌握情况 开火车读（出示课件）
摄氏度 徘徊 几乎 赐给 一筹莫展 束手无策 绝望 恢复 驱散 跳跃 一缕 焦点 茫然 干燥蓬松
3、 同学朗读课文，指名读。
4、谁来评价一下他们读得怎么样？
二、再读课文，理解课文内容。
1、 1、默读课文，找一找文中哪个自然段告诉俺们火的作用非常大。
2、 2、请同学读读这句话，说说自身的理解。指名读，一起读，再读中体会火的重要性。
3、 既然火的作用如此大，那么在南极这样的环境中，假如打火器找不到了，会发生什么事呢？读一读课文的第五自然段。课文的第一自然段写的是柔和的太阳，为什么现在却说是惨白无力的太阳呢？这个队员在思索，他在想什么呢？从中你都看出了什么？
4、 难道他们真会默默地等待死神的到来吗？他们是怎样做的呢？读一读课文的第六、第七自然段。小组讨论，用自身的话说说探险队员是怎样做的。
5、 师总结：同学边说，教师边在黑板上画出半球形的“冰透镜”，以及阳光通过并透镜的工作原理，协助同学明白其中的科学原理。
6、 齐读课文第六第七自然段。说说度的时候你注意了什么？
7、 自由读、指名读第六第七自然段体会“一分钟、两分钟……又过了一会”时间长吗？在这时队员会想些什么？指导朗读这样表示时间的词语，理解队员们此时的心情，和他们的聪明才智、顽强的意志品质。
8、 8、学习课文最后一个自然段
凭着探险队员的聪明才智，他们终于胜利了！引读课文最后一个自然段：“这团红红的火——”他们的心情是怎样的？你是从哪看出来的？（他们欢呼，跳跃，想在欢庆一个重大节日）他们为什么会这样做呢？进一步体会火的作用之大。
第一课时
1、同学根据经验回答。
2、同学交流预习情况：南极的气温很低、风很大，到处都是冰天雪地。
4、齐读课题。同学谈对课题的质疑，用冰可以取火吗？怎么取得？是谁想到的这一方法呢？
1、同学自读课文，解决不会字的读音。在读课文的过程中考虑课文的内容。
2、同学开火车读生字
3、同学读课文，其他同学认真听，考虑他们有什么值得俺们学习的地方。
4、 同学评价
1、 同学们积极动脑，各述己见，总结出第三自然段。“没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就受到威胁。”
2、 同学体会火得重要性。
3、 同学读课文第五自然段“年轻的队员望着惨白无力的太阳和茫茫的冰原，久久地思索着。”展开合理的想象结合对课文的理解，理解思索的含义及内容，通过理解惨白无力的太阳，体会队员此时的心情。
4、 同学读课文的第六第七自然段。展开激烈的讨论，小组内讨论探险队员用冰取火的过程。理解用冰取火的过程。发生质疑：“半球形的冰透镜”是什么样的？
5、 同学用自身的话复述用冰取火的过程。
6、 同学踊跃举手谈自身读的时候注意了什么问题，达到了什么样的效果，同学之间互相借鉴互相学习，一起提高。
7、 理解“一分钟、两分钟……又过了一会”读课文理解理解队员们此时的心情，和他们的聪明才智、顽强的意志品质。对课文理解更加深刻，进一步体会了课文的内涵，
8、 读课文最后一个自然段。
体会探险队员的心情，知道火的重要性。
激发同学对课文的兴趣。
同学学会自学课文。
同学进一步熟悉课文。为识字做准备。
※掌握认字方法。同学用自身喜欢的方式来识记生字
再次给同学读书的机会，了解课文内容。
同学互相进行评价。同学自主学习，培养参与意识。
开阔同学的思维，并在学习课文中，学会生字。
培养同学提出问题并解决问题的能力。
。
通过讨论培养同学团结友爱的精神。
在复述的过程中培养同学口语交际能力。
培养了同学理解问题解决问题的能力。
陶冶了同学的情操，让同学学会美读。
业
设
置
必做题：
1、有感情地朗读课文。
2、认读本课所同学字。
选做题：
考虑：课后第一第二题。
实践创新作业：
还有哪些方式可以发生火。
板
书
设
计
用冰取火
南极
打火器丢了 一筹莫展
用冰取火
取火胜利 欢呼跳跃
课
后
小
结
课后反思：
教师指导过程
同学参与学习的过程
备注
第二课时
一、 复习
1、 检查生字掌握情况
2、 指名读课文
3、 复述课文
二、 写生字
1、 指导写字，重点指导“筹”“策”“徘徊”
同学练写
教师巡回指导书写，督促同学注意写字姿势
1、四人小组互相检查
2、复述课文
1、同学写生字
指导复述，提高复述能力。