苏教版三年级下册《槐乡五月》语文教案及课后反思优秀

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《槐乡五月》课后反思1
《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡小朋友的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、憨厚可爱的槐乡小朋友的喜爱。
选择这篇文章作为开课内容主要是读完文章，第一感觉就是，就是要带着同学美美地读好它。因此，“以读为主，读中感悟”是俺教学中最重要的教学方法。
在教学中为了使同学感受槐花的美，香，槐乡小朋友的快乐，一方面俺设计了不同形式的读，如，指名个别读，小组读，男女生读，自由读，齐读等，同学在不同形式、不同要求中感受语言文字自身的美，另一方面，通过多媒体手段，配乐，图片欣赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。但在朗读时还是发现了一些问题，齐读时由于语速偏慢，一定程度上影响了情感的充沛体现。这是俺在以后教学中要注意的一个问题，通过老师多一些的范读，使同学朗读水平更上一个台阶
在教学中俺也很注重抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让同学有一个从整体到局部的概念。例如俺先让同学抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡小朋友的季节”为表达主线，使同学对全文有个总的印象，然后进一步深入学习、领会课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为同学的个性化阅读做好了准备。还有在教学“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，俺先让同学找出表示香的词语，然后理解“清香、醇香、浓香……”感受槐花香味越来越香，越来越浓，并通过朗读体会，还有“浸”字更是体现了香味到处都是。同学通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。教学是取得了比较好的效果。
在教学过程后反思自身的教学过程，觉得在课堂调控上，对同学的关注，调动同学情绪方面等仍有欠缺。
在教学中让俺也认识到了一些自身的缺乏，例如在教师自身的语言上，有时比较啰嗦，不够简练。通过此次教学，让俺历练了很多。在今后的教学中，俺毕将再接再厉，向更高的目标奋斗。

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《槐乡五月》课后反思2
《槐乡五月》文质兼美的散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡小朋友的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、憨厚可爱的槐乡小朋友的喜爱。
《语文课程规范》指出：“阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”本文的设计从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的公开课教案，精美的多媒体课件，把同学带入课文描述的情境，让同学在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导同学在阅读实践中不时实行自俺建构、学习阅读、促进表达。
一、抓一句而动全篇。
一上课，就请同学用一句话说说对槐乡五月的总体印象，这样顺势出示文章的中心句，让同学抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡小朋友的季节”为表达主线，让同学对全文有个总的印象，便于进一步深入学习、领会课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为同学的个性化阅读做好了准备。
二、充溢个性地选读。
感悟“五月，是槐花飘香的季节”时，在同学听伴有优美音乐的课文朗读后，引导同学交流：槐乡的槐花给你留下怎样的印象？并让同学带着“能从课文的哪些词句中读出槐花的多和香”来朗读课文第一自然段，用笔画一画有关的词句，写写自身的阅读感受。而在感悟“五月是槐乡小朋友的季节”这一局部内容时，让同学以游客的身份走进槐乡，去观察，去感受。以“走进槐乡，你在槐乡遇到了谁？拍下了哪些有趣的镜头”统领第二个教学环节。同学读读想想，圈圈画画，说说议议，攫取看到的最有意思的镜头进行汇报。同学选取自身最喜欢的内容说读，并进行感悟想象，深化了个性化阅读，在积极的思维和情感活动中品味文中优美的文字，加深理解和体验，并在情感体验的基础上进行有感情地朗读，突出了同学的自主阅读和个性化理解阅读，也激发了同学学习的积极性。
三、自由地说。
当同学欣赏完课文中描写的槐花“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。” “像玉雕的圆球、像维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，其实每个小朋友心目中都有“自身的槐花”。引导他们观察槐花开放的远景和特写镜头，并让他们学着作者的样子说说，小朋友们有的说像一只美丽的玉镯，有的说像大雪覆盖的柳条，有的说像一只只玉蝴蝶，有的说像冰刻的小铃铛……小朋友充溢诗意的想像，是对槐花之美的再发明，是对课文文字的进一步理解和提升，是同学个性的展露。
当小朋友们对槐乡的美景流连忘返，为槐乡乡村风情所陶醉时，筹划槐花节的活动水到渠成，俺趁热打铁，引导同学把槐乡介绍给更多的游人，带领小朋友一起筹划令人神往的槐花节。这个创意，由课内走向了课外，为槐乡写一份介绍，让更多的人了解槐乡，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力，以课内的学习延伸到课外的探索，以一篇课文的学习带动一个课题的研究，这正是本课教学的更重要的意义所在，也是新课程理念的突出体现。

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《槐乡五月》课后反思3
6月9日，俺为福建省学科带头人培养对象三明地区教学研讨活动开设一节研讨课《槐乡五月》。《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡小朋友的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、憨厚可爱的槐乡小朋友的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然生发开去。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文出现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富同学的语言积淀提供了很好的语言资料。
这节研讨课很荣幸地得到福建师大基础教育课程研究中心刘一承教授、方永华老师、陈国平老师三位专家的指导，他们亲临俺校听课、评课，给予俺热情的鼓励。刘一承教授认为这节课用理性、智慧和真情，对小学语文新课程进行了一次深度的演绎，体现了课改的核心理念：以人为本；重视了小学语文教学的工具性与人文性的统一，体现以读为本的思想；体现学科特点，教学特点鲜明，表示了作为学科带头人较高的教学水平和素质。事实上，这节课的设计是在俺校林品英副校长、姜冬梅老师等几位老师的指导和协助下几易其稿形成的。俺自身在备课、上课的过程中也收获良多，受益匪浅。简而言之，以下几个方面的感受颇深：
一点胜利：
本文文质兼美，如诗般清新流畅，如歌般富有韵律。因此，“以读为主，读中感悟”是最重要的教学方法，同学在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感受语言文字自身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的公开课教案，创设优美的情境，把同学带入课文描述的优美意境，让同学在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导同学在阅读实践中不时实行自俺建构。
一点尝试：
本文句式对称，节奏鲜明，语句优美，意境无穷，全文闪烁着音乐的韵律和节奏。本课公开课教案尝试着探寻语文文本的音乐物质及在语文实践中实现文本音乐性的回归。而文本的这种音乐性将使语文教学充溢活力、灵气与意韵。鉴于教材特点，让音乐与语文结缘，追求语文与音乐学科的融合，借音乐记忆教材的内容，借音乐凸显教材的美。在轻快柔和的旋律中，小朋友们通过歌唱加深了对课文的理解和感悟。
一点困惑：
本课教学内容太多，有点贪多求全嚼不烂，有位老师说这么优美的课文教学4、5课时都有可能，假如细细挖掘，假如适度延伸，假如再加强语言文字的训练，确实如此。所以，俺力图在一节课内完成一个较为完整的教学，就势必要忍痛割爱，最终这样的取舍也不知道对不对，课上完了心中仍有困惑。
一点遗憾：
改编歌词这个环节原来是设计让同学进行小组合作创作的，其意义不只仅是进行语言文字的训练那么简单，更重要的是一种发明潜能的开发。俺想唱着由他们自身改编的歌，他们该多么自豪啊。可惜由于时间不够，俺只好越俎代疱了。这是俺感到遗憾的一个地方。
一点缺乏：
教学进行到填空练习的时候，指名填空“五月是 ( )的季节。”俺预设的答案是“五月是槐花盛开的季节”，同学的回答是“五月是槐乡小朋友的季节。”当时俺请同学们评价谁的答案正确，小朋友们都说是那位同学正确，俺的评价是两者都可以，课后静下来想想，其实那位同学的答案的确比俺预设的答案好，因为整个片断是围绕“槐乡的小朋友”来写，用“五月是槐乡小朋友的季节”更能提示中心。俺当时没有随机应变，尊重同学的独特感悟，白白浪费了一个很好的生成资源。另外,此处将填空处留白，让小朋友发挥更多的不同见解，对于激发同学的潜能无疑是十分有益的。