苏教版三年级下册《水上飞机》语文教案及课后反思（推荐）

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《水上飞机》语文教案1
教学目标：
　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”说话。
　2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。
　3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
　 了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
第二课时
一、激趣导入
谈话导入：出示名人名言，读书篇。来说说看，这句话是什么意思？这句话的意思是说读书，就要边读边考虑想一想是怎么回事，不能有口无心，假如只读书而不用脑考虑，就象是吃饭不调盐，没什么味道。昨天同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，今天俺们继续学习课文——水上飞机，出示课题， 俺们一起来读一边课文，看看能读懂什么？
1、你读懂了什么？
　　老师很想追问一下，点击出示：你究竟读懂了什么？
　　能告诉俺们吗？（生说，师评价）
2、过渡：课文中是怎样描写水上飞机的样子的呢？请同学们自读 课文的第一自然段，划出相关的语句。
二、导学课文
　导学第一自然段
　1、指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。
　2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同……）
　3、文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”）
　4、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。
　5、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）
　师：刚上课时俺们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。
　6、指导朗读第1段
　　过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自身喜欢的方式读一读二至六自然段。
　　导学二至六自然段
　1、俺们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）
　　出示①“喂，船大哥，你好哇！”
　　（注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮　平时，你有没有站在远处喊过人呢？<喊喊看——喂>“船大哥，你好吗？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！）
　　②“你好！俺不是船，俺是水上飞机。”
　　（注：这一句话是谁说的？人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作）
　　③“飞机？你怎么掉到海里去啦？”
　　（注；这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情）
　　④“不，俺是降落在这里的。俺是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”
　　（注：“俺”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只）
　　指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。
　　师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？
　　读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”）
　2、练习对话
　找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作），教师适时褒扬。
　　过渡：小海鸥听了听，挺佩服他的身手，那么他到底有那些身手呢？请同学们读课文第7自然段　　
导学第7段　
1、出示：“俺还有很多兄弟。有的……；有的……；还有的……扑灭森林的大火……
　 2、自由读
　 3、引导理解
　海上救护机有许多兄弟（文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的身手）
　4、指导取名
　　你能给它们取个合适的名字吗？（附板书）
　　海上救护机[救援船只]
　　海上战斗机……[参与战斗]
　　海上运输机……[输送物资]
　　海上灭火机……[扑灭大火]
　5、师小结指导朗读
　导学第8段
过渡：他们正谈的高兴，突然响起了求救警报，发生了什么事？（看书手势）
　1、指名读
　2、出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。”
　3、“渐渐地”是什么意思？生答后，师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？}
　　表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确）
　4、指导朗读
三、回归文本
水上飞机执行任务去了去了，小海鸥知道了水上飞机原来有这么大的作用，让俺们再一次走入课文，体会水上飞机的作用。（生读默读课文）
其实水上飞机还有很多，老师还收集了一些，（手势看图片）欣赏完后师：他们的作用就更大了，你们能不能设计出新奇的水上飞机呢？假如让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。
　　1、今天，俺们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，同学们肯定对它们也发生了浓厚的兴趣。
　　2、师小结：刚才俺们让水上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上飞机，只要大家从小好好学习，掌握科学身手，长大以后就等着你们去实现！
四、安排作业
对于刚才同学们的精彩构想，老师还想探个究竟。
（出示作业超市）
1、用“有的……有的……还有的……”写一段话。
2、请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。
3、在班上举办一次水上飞机设计效果展示会。
板书设计:
15、水上飞机
战斗机 参与战斗
运输机 输送物资
灭火机 扑灭大火
……　　　　　　……

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《水上飞机》语文教案2
教材简介：本文是一篇科学小品文，作者用拟人化的手法，形象的介绍了水上飞机的外形特点和广泛用途，向同学展现了现代科技的效果。全文供个自然段，第一自然段讲小海鸥发现了一条奇怪的大船想去问个究竟；第二到七自然段写小海鸥与水上飞机交谈，了解水上飞机的种类和主要用途。第八自然段讲水上飞机听到报警后立即前往救援。课文叙述灵活，语言生动，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。
目标预设：
　1、理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用
2、感受俺国科技的巨大成绩，激发同学，从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。
　3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：重点是了解水上飞机的作用和种类；
难点是凭借具体的语言资料，激发同学的学习热情。
设计理念：语文学习重在对语言文字的感悟，理解，同学只有感悟了语言文字的内涵才干体会理解文章的内容，才干读出文章的韵味。本篇课文生动有趣，贴近儿童生活，俺在教学中充沛创设情境，给同学自主发现的空间，鼓励他们探究文章的读法，培养语感。语文学习是为同学的生活打基础的，文中可以借助小海鸥这一形象，告诉同学不懂的问题一定要问，不能不懂装懂。
设计思路：以小海鸥为主线，跟随它认识水上飞机，观察了解水上飞机，联系文中插图，通过读课文，联系课文内容，让同学帮着水上飞机这个大家庭画出水上飞机图，再根据图画介绍水上飞机的样子和作用。
教学过程：
一、板书：勾画出水上飞机图
1、同学们看，这是什么？谁来说说它的样子？指名交流
2、你真会观察，课文中就有这么一段话向俺们介绍了水上飞机的外形的，请同学们认真读一读课文，找一找，课文哪个自然段介绍了水上飞机的外形特点？（板书：样子）
3、课文其他几个自然段又告诉俺们什么？指名分自然段读课文，交流每个自然段的内容。（板书：作用）
二、学习课文第一自然段
（1）再读一读课文的第一自然段，找出描写水上飞机外形的句子，划出来，读一读。
指名交流：你觉得这艘船怎样？（奇怪）奇怪在哪？
（2）出示：“白色船体的两边长了两个大翅膀”　“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同……）相机指导朗读
（3）看到这样的船，小海鸥心里也觉得十分——（奇怪），想去——（问个究竟）小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）
（4）小结：看来，小海鸥心中和俺们一样，好奇的很呢！
（5）指导朗读第1段
过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自身喜欢的方式读一读二至六自然段。
三、学习课文二至六自然段
　1、读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机）
交流朗读情况：你喜欢怎样读？
2、谁愿意来扮演小海鸥和水上飞机，读一读他们的对话？其他同学读提示语，并且认真听，然后当小评委。
3、分角色读，评价两位同学的朗读情况（有礼貌）
　4、俺们再来读读它俩的对话（再请两名同学分角色读，逐句指导朗读）
　　根据同学朗读，出示指导：
①“喂，船大哥，你好哇！”
　（注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮　平时，你有没有站在远处喊过人呢？<喊喊看——喂>“船大哥，你好吗？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！）
　②“你好！俺不是船，俺是水上飞机。”
　（注：这一句话是谁说的？
　人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作）
　③“飞机？你怎么掉到海里去啦？”
　（注：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？
　结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情）
④“不，俺是降落在这里的。俺是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”
　（注：“俺”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只）
　指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。
　5、师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？
　 读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”）
　3、练习对话
　找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作），教师适时褒扬。
　过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿？
　四、学习第8段
　1、指名读
　2、出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。
　水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。”
“渐渐地”是什么意思？生答后，师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？}
　（结合：“迅速、随即”等词，引导理解）
　表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确）
　指导朗读
（海上救护机的身手的确非常大，很神奇，你佩服它吗？俺们一边读一边体会它的神奇和同词的准确！）
　过渡：它俩还谈了些什么呢？
　五、学习第7段
　　1、出示：“俺还有很多兄弟。有的……；有的……；还有的……扑灭森林的大火……
　　2、自由读
　　3、引导理解
　　海上救护机有许多兄弟（文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的身手）
　　指名说（附板书）
　　4、指导取名
　　　你能根据它们的作用给它们取个合适的名字吗？（附板书）
海上救护机……[救援船只]
海上战斗机……[参与战斗]
海上运输机……[输送物资]
海上灭火机……[扑灭大火]
5、同学们想的真好，让俺们拿起俺们手中的笔，选择你喜爱的一种水上飞机，去想象他们的外形特点，画一画；以“俺是……”为开头，介绍一种水上飞机的样子和作用。交流　　
六、师总结
　刚才俺们让飞上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上飞机需要俺们去研究发明，只要大家从小好好学习，掌握科学身手，长大以后就等着你们去实现！
安排作业
　　1、请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。
　　2、小练笔：想象自身驾驶一架水上飞机在干什么？以“俺驾驶着……”为开头写一写。

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《水上飞机》课后反思3
前不久上了一节课，题名为《水上飞机》。课文主要内容是大海上有一只小海鸥，发现了一条奇怪的大船，于是两者之间展开了对话，从对话中小海鸥知道了这时一架水上飞机，并且知道了水上飞机的身手很大，心里顿觉很佩服。
上课尹始，俺刚刚出示题目，同学便发生了奇怪的念头，提出：飞机都是在天上飞，怎么到水里了？”抓住同学的疑惑，俺又让大家先带着这个问题初步阅读，同学很容易知道了原因，明白这是一架有着特异功能的飞机，并且知道了它有很多身手。浅显明了的课文内容似乎没有可以激起同学思维的地方，但是在同学通过读文了解内容的基础上，俺紧紧抓住第七自然段结尾省略处问：“水上飞机的身手可大了，可由于海浪的袭击，打断了水上飞机的介绍，它还要去执行任务呢！你能帮它把没有介绍完的地方补充完整吗？”同学在老师的指导下开始分组补充，整个课堂掀起了高潮，小朋友们兴趣盎然，个个七嘴八舌，开动着脑筋，思维的火花砰然激起，有的说：“俺还能潜入海底去清除垃圾。”有的说：“俺还有一个高超的身手，那就是能成为维护和平的使者，当有人来搞破坏，俺会在海面上探测到它的位置，第一个赶到并用激光扫描仪一举歼灭掉。”还有的说：“俺也是海洋生物的维护者，俺会飞行在海面巡逻，观察海面的动静，如有人肆意捕杀海洋生物就会立刻伸出铁抓将他抓捕归案。”听了同学们的回答，让俺大为震惊，同学的想象超出了老师的预设，同学的发明了也得到了开发。随后在同学兴趣未散的同时，俺又问：“学了这一课，你现在最想说的是什么？”同学纷纷站起来略带表情的说：“俺没想到水上飞机的身手这么大。”还有说：“水上飞机的身手真大呀！”俺紧跟其后又问：“真正身手大的应该是谁？”同学又说：“当然是俺们人类，有了人类的发明才有了神气的水上飞机，所以真正聪明的人类才有最大的身手。”紧接着俺让同学以“水上飞机身手大”为开头，编写一首儿歌。这下大家又来了兴致，你一句俺一句的编开来，在小组中一巡视，才发现小朋友们不是想到什么说什么，而是反复推敲，不只注意儿歌的内容是否符合文本，而且考虑着怎样才更琅琅上口，真算得上是小作家了。在同学们的集体智慧下，俺们的儿歌终于发生了“水上飞机身手大，渔船遇险俺出马。假如森林突遇火，海中汲水来扑灭。海上战斗俺参与，运送物资显身手。身手再大也不算，真正身手数人类。”虽然这首儿歌读起来还很欠妥，甚至不成体统，但从这首儿歌中让俺们看到了莲山课件的开放性，老师只要肯花心思，肯动脑筋，就一定能有效的利用好教材并开发出教材中激发小朋友兴趣和发明力新枝绿叶来。
课下，俺让大家以“水上飞机”的身份写一段介绍词，可以紧扣课文内容，也可以在课文基础上加以想象和拓展。同学们仅仅通过一节课例，生成了许多新的东西，有效地激发了小朋友们的思维，调动了小朋友们的兴趣，鲜活而生动的课堂油然而生。