苏教版三年级下册《“你必需把这条鱼放掉！”》 语文教案及课后

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《“你必需把这条鱼放掉！”》 语文教案1
“浅出”，化整为零。
师：看老师写课题。（板书“你 把这条鱼放掉”！）齐读课题。
生：老师，你漏写了“必需”两个字。
师：（作奇怪而后无所谓状）啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！
生：（迫不及待状）不一样的！
师：哦？什么地方不一样啊？
生：有了“必需”是说一定要把鱼放掉 ，和没有必需不同的！
师：哦，对了。那俺们把“必需”补上去一起读。齐读。
（同学自然而然就把“自身争取来”的“必需”读得特别响亮，语气也自然随之坚决坚定起来。）
师：这下对了吧？还有问题吗？
（有些同学说没问题了，老师示意再仔细看看题目。同学稍作观察后便举手）
生：你把感叹号写在引号的后面了，应该把它搬到引号里面。
师：为什么啊？
生：因为这是人物说的一句话，完整的话要有标点符号。
师：那引号表示什么呢？
生：用人物说的话来作为题目。
师：对，俺们就应该这样仔细地读，对关键的词和标点符号要特别留心。俺们一起把课题再读一下。
在初读感知环节设计上，将词语（词组）以“词串”的形式出示：
套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处
划破水面 沉入水中 泛起涟漪
恢复平静 觉察动静 一阵惊喜
小心翼翼 拖出鲈鱼
首先让同学一组一组认读，一边读一边想想他们之间的联系，再让同学试着不看词语读。不知不觉中，同学对钓鱼的大致过程已初步了解。 “浅出”，化整为零。
师：看老师写课题。（板书“你 把这条鱼放掉”！）齐读课题。
生：老师，你漏写了“必需”两个字。
师：（作奇怪而后无所谓状）啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！
生：（迫不及待状）不一样的！
师：哦？什么地方不一样啊？
生：有了“必需”是说一定要把鱼放掉 ，和没有必需不同的！
师：哦，对了。那俺们把“必需”补上去一起读。齐读。
（同学自然而然就把“自身争取来”的“必需”读得特别响亮，语气也自然随之坚决坚定起来。）
师：这下对了吧？还有问题吗？
（有些同学说没问题了，老师示意再仔细看看题目。同学稍作观察后便举手）
生：你把感叹号写在引号的后面了，应该把它搬到引号里面。
师：为什么啊？
生：因为这是人物说的一句话，完整的话要有标点符号。
师：那引号表示什么呢？
生：用人物说的话来作为题目。
师：对，俺们就应该这样仔细地读，对关键的词和标点符号要特别留心。俺们一起把课题再读一下。
在初读感知环节设计上，将词语（词组）以“词串”的形式出示：
套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处
划破水面 沉入水中 泛起涟漪
恢复平静 觉察动静 一阵惊喜
小心翼翼 拖出鲈鱼
首先让同学一组一组认读，一边读一边想想他们之间的联系，再让同学试着不看词语读。不知不觉中，同学对钓鱼的大致过程已初步了解。

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《“你必需把这条鱼放掉！”》 语文教案2
“趣出”，有效内化。
怎样才干读好课文？在请了三名同学读钓鱼的经过这局部内容后，分别给同学打了99分（一处读错）、101分（读错主动纠正）、150分（被优秀的同学）。也许老师对同学的表示不是很满意，也许老师还有更好的方法……总之一切都显得很随意，老师提出“听老师读，看老师可以得几分？”的请求。
老师很认真地读完了这局部内容。
师：大家看看老师可以得几分？有人提出149分，因为有一个地方读得不好，当同学的回答不在点子上，
生：老师俺给你打149.5分。
师：为什么？
生：因为你读书有时慢有时快。
师：怎么有时快有时慢就不好呢？你凭什么给俺打149.5分？俺不服！（这时的老师顽皮得象个小朋友，但又具有巨大的亲和力。）
生：俺觉得你可以得150分！
师：为什么？
生：因为你读一阵惊喜的时候“哇！”你真的很惊喜！
师：谢谢！你是了解俺的！惊喜的地方就应该读出惊喜来
生：老师，俺给你打200分，因为你读书象讲故事！
师：谢谢你，还是你最知道俺！读书就该像讲故事一样！…………
师：请同学们自身再练习读读，老师呆会儿再请大家来读。

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《“你必需把这条鱼放掉！”》 语文教案3
“巧出”，水到渠成。
师：假如俺是汤姆，俺肯定会软硬兼施，要让爸爸同意俺不放掉鱼，你们信不信？
生：俺信。
师：谁愿意来做爸爸，俺做汤姆。
师：你要请一个你的帮手吗？他要在你最关键的时候助你一臂之力。
生：好吧。
两名同学上台。“汤姆”马上进入角色。
师（汤姆）：爸爸，好大的一条鲈鱼！
生（爸爸）：（踌躇片刻，马上反应过来）你必需把这条鱼放掉！
师：（汤姆）凭什么放掉！这可是俺从未见过的大鲈鱼呀！
生：（爸爸）因为离钓鱼的时间还差2个小时。
师：（汤姆）不就是两个小时吗！又没人看到！这是就天知地知，你知俺知。
生：（爸爸）没人看到也不行！俺们一定要遵守规定！
师：（汤姆），“规定规定”，“规定”是死的，人是活的！爸爸，不要这么死脑筋。（众笑）
生：（爸爸） 你怎么能这样！假如大家都像你一样，那俺们的社会不就乱套了吗？照这样发展下去，你将会受到法律的惩办！
…………
师：（汤姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必需要放！
师：（汤姆）那俺放了啊？（作放鱼样）
生：（爸爸）你真是爸爸的乖小朋友！
师：儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢？让俺们一起读读爸爸的话。
（生齐读爸爸的话：不论有没有他人看见，俺们都应该遵守规定。）
师：喜欢这样的爸爸吗？为什么？
生：俺喜欢这样的爸爸，他有爱心，教育俺保护野生动物，俺在爸爸的影响下，也会成为一个有爱心的人。
生：俺喜欢这样的爸爸，因为他无论什么时候，都严格遵守规定。
生：俺不喜欢这样的爸爸，因为他是外国爸爸。（众笑）
（齐读课文最后一节。）
师：汤姆有遗憾吗，后悔吗？（不）一条鱼和做人的道理哪个更重要？（做人的道理）哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？（板书：铭刻）
生：不论有没有他人看见，俺们都应该遵守规定。（板书：不论 …… 都 …… ）
师：生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上“不论 …… 都 …… ”这组词语。
生：过马路的时候，不论有没有警观察见，都不能闯红灯。
生：在学校里，不论有没有老师看见，都不能随手乱扔垃圾。
生：在公园里，不论有没有人看见，都不能随便摘花。
生：喝了酒，不论有没有警察发现，都不能开车，否则，后果自负。（众笑）
师：生活中，有许多规定，不论有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。（板书：自觉遵守规定）