注重生活时空的多元，让综合实践活动走向社会

ljalang

注重生活时空的多元，让综合实践活动走向社会
小学综合实践课要回归生活和社会，我们就不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。就如陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校，这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”因此通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时得到发展。
例如：在教学《爱心小天使》这一课时，通过生活巡礼，了解他们的故事和经历。赞叹聋人舞蹈家邰丽华的精彩表演，学习身残志坚的张海迪品质等。让学生懂得每一个人都希望得到他人的尊重和关爱，残障人也不例外，课堂中开展两个学习环节“感同身受、分享经验”，只有了解残疾人的特殊困难，才能理解他们的特殊需要，谅解他们并自觉地为他们提供力所能及的服务。通过爱心放送，把关爱撒向残疾人。让学生知道残疾人在生活上、学习上有许多困难，需要得到别人的同情和帮助，他们在得到关爱的同时，也在为社会作出贡献。课后我开展了——赠爱心活动，以收集爱心赠言、制作爱心卡、将爱心卡寄给需要帮助的特殊人群。让综合实践活动走向社会，并为社会服务，体会到社会与生活之间的紧密联系。只有把社会还给学生，让学生真正在社会中学习“社会”，才能提高学生认识社会的能力，使课本的知识变得“活”起来，在社会中得到拓宽、发展、延伸。