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发表于 2010-3-29 13:44:00
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《自然之道》教学设计
教学目标
1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3．丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
教学的重点
了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点
理解向导的话，“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”；体会文章所表达的思想感情。
教学课时
2课时。
教学准备
搜集有关绿龟、嘲鸫等食肉鸟的资料，以及太平洋、加拉巴哥群岛的有关情况。课件、图片。
教学过程
第一课时
一、阅读“单元导读”，引入新课，初步感知题目。
1．指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
2．同学们，今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。看你从中能有什么收获？
3．（老师板书课题）请看课题，一起来读读！
4．初步猜测“自然之道”
这个题目是什么意思呢？请同学们大胆地来猜猜！（学生发表认识，教师不置可否）
二、初读课文，感知“自然之道”
1．过渡：同学们，“自然之道”这个课题的意思很深奥，相信我们读了课文会有更深的理解！请先自己来读读课文吧！
2．明确读书要求：把字音读准，把句子读通，把课文读顺，特别难读的地方，可以多读几遍。
（1）同学们，遇到不认识的字，不理解的词怎么办？指名说。
（2）对！可以请教同学或老师，更重要的事自己动手查工具书（查字典、词典等）
3．检查自读情况。（由字到词到句到段的检查）
（1）认读生词：旅游、筑巢、幼龟、侦察、企图、蠢事、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄等。
（2）对“幼”、“嘲”、“企”、“愚”等字可口头多组词，再选词练习说话。
（3）将文中带生字新词的句子出示出来读一读。（也可以是难读的句子）
如：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。
（4）指名分节读课文，相机正音、释义。
刚才同学们学习得非常认真，读得热火朝天。好！现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。谁自告奋勇来试一试？
读时发现问题师生集体纠正。（在理解词语时可用词练习说话；可结合字词典；根据文本，联系上下文；可以引导学生通过表演等方式理解）
加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读
筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？
踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！
嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟
颓丧：这个“颓”字也是要注意的
响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音
4．同学们，现在请你再次说说“自然之道”的意思。相信你一定又有新的体会。
学生发言预测：或许会说生物的自然生存规律。
也许是弱肉强食、适者生存
也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉
也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难
5．小结，交流初读感受。
（1）同学们，刚才我们通过自己读书、自己学习，认识许多生字新词，并把句子读通，课文读得较流利，你们收获真多！
（2）现在说说你的收获？还有什么地方不懂也可以提出来？（注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上绝对不能走形式。）
三、学习一二自然段，明确事情的起因
1．同学们，带着你的心我们再次跟作者一起登上加拉八哥岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读一二自然段。
2．当你置身于岛上，感觉如何？此时你的心情是怎样？（兴奋、好奇和期待）
3．为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！
4．当幼龟从龟巢到大海需要一段不短的沙滩，你的心会想些什么？
5．嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？
四、谈话总结，感慨“自然之道”
是啊，多么智慧，多么可爱的幼龟啊，它们会顺利地实现入海计划吗？这一巢的幼龟的命运会怎样呢？我们下节课再去关注这些可爱而勇敢的小绿龟，再来深入探讨“自然之道”。
第二课时
一、故事导入，引出“道”
1．同学们，老师带来一个小故事。愿意听吗？
（在音乐声中老师娓娓道来）
故事：小时侯我在外婆家玩，发现母鸡正在孵小鸡，我天天盼着蛋壳里的小鸡崽出世。有一天，发现蛋壳已裂开一条缝，幼鸡正在蛋壳里面痛苦地挣扎，我于心不忍，便用手指在蛋壳的裂缝处捅个洞，帮助幼鸡脱壳而出。可是这只光秃秃的幼小的生命却因没有得到足够的孵化时间，身体干瘪，腿脚无力，根本站不起，不久便死去了。
你们知道这是为什么吗？（学生作简短的讨论）
2．是的，幼体成鸡、脱壳而出是痛苦的，但是，这是一只幼鸡必须经历的过程。自然界有许多现象看似残酷，但其实却蕴涵着一定的规律。这就是我们这节课继续探讨的自然之道。
二、听写导入，引发阅读期待。
1．同学们，听老师的提示我们先来听写几个词语，请两个同学上黑板听写。（老师说词的意思，学生根据词义写词。）
（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）
（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）
（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）
（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）
（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）
2．老师强调易写错的字：这儿，最容易错的字是“贯”中间是斜竖。“愚”字的一竖贯穿下来。把自己容易错的字再书写一遍。
学生订正写错的字。
3．（出示一段内容）选择听写的词语填写在下面的括号中。
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（ ）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（ ），结果让食肉鸟（ ）。“我们”（ ）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（ ）。
（1）指名读这段话。
（2）全班齐读。
（3）同学们，在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。你是怎么理解的呢？
出示（比较）：我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
4．过渡：同学们，瞧瞧“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心，可我们还是干了一件愚不可及的蠢事。哪些地方是愚不可及呢？
三、换位思考，深入读书理解学习。
（一）学习三至五自然段
1．同学们，现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？
2．明确学生自学要求。
同学们，答案就在书中，先听清要求：细细读课文，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。可以在旁边作好批注。请赶快走进3──5自然段吧！你们就是游客呀！
3．学生读书，从书中找依据。（老师巡视）
4．我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢？
5．汇报。
预测：学生若从书中直接找“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只·····企图把它拉倒沙滩上去。”
老师便引导：同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的：
（1）指导把书本语言转换成自己的语言
①老师示范教方法：（课件出示书本语言和老师转化后的语言比较）
“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全……”
（老师边说边加上自己的神态、动作）“我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻止乌龟的行为呢？”
②老师引导学生发现：同学们，比较一下，老师和你们所说的怎么不一样？
预测：这时学生会发现问题：老师，我们就是直接把书上的句子读了一遍。
学生可能会说怎么“愚不可及”没有说出来。
这样使学生发现老师会根据书中的句子说明自己是怎么愚不可及的。（即转化为自己的语言）
③这时教师趁机鼓励：对，同学们，你们说得很好，就这样读书，深入理解，把书读到心里去。你们就是那些岛上的游客呀，干了一件愚不可及的事呀！继续！
6．学生继续读书，尝试把书本语言进行转化。
7．交流读书感受。把自己读书的成果和同伴交流一下。
8．根据方法深入理解学习：让学生分小组组织语言通顺地表达。
9．继续汇报。
（1）同学们，刚才学习非常认真！你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的呀？
预测：
①学生可能会汇报：向导可是个生物学家呀！我们怎么就不好好考虑考虑呢？好好想想他说的“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”的话？这样富有哲理的话呢？
我们却非要坚持，真是愚不可及！
我们太不信任向导了，真是愚不可及啊！
我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，我们怎么没有想到向导的提醒是正确的呢？
向导说这番话，其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明了，才这样的冷淡、这样若无其事的。我们却不明白。我们傻呀！
向导的神态是那样平静，说话的语气也是若无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。我们竟然不相信，还责怪向导，向导是没有办法的情况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不可及啊！
②教师可顺势总结：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。
③在教师引导、点拨下学生进一步体会到：我们太蠢了，不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害。
（2）出示：成群的幼龟鱼贯而出……那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
①同学们，我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读。
生自由读。
指名读。
齐读。
②过渡：同学们，幼小的绿龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。我们看看此时的海岛──
（二）指导有感情的朗读课文六自然段。
老师引读六自然段第一句话。
“黄昏的海岛，阳光仍很明媚。”──老师用手势让学生接读下去。
（三）读中体会，学习七八自然段。
1．引导学生看插图，师过渡：尽管我们反应迅速，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，可还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。这是多么令人遗憾的事呀！人啊！人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都已走向反面。
2．此时抬头仰望天空，老师边做动作边读课文第七自然段同伴说的话。
学生接读课文第七自然段第二句。（在老师的引导下学生反复读这句，在读中理解）
预测：师：看我们做了些什么──
生：（读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”
师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了──看我们做了些什么；
生：（继续读这句）
3．同学们，一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了──这就是我们做的蠢事。请自由地用心地读一读七八自然段吧！好好体会、体会。
4．来，同学们，再端起书来，把心放进书里，让我们再次放声朗读七八自然段。
学生有感情地朗读课文第七八自然段。
5．别看这小小的绿龟，它们可懂得生存之道哇！外面的世界充满险恶，他们也是有的一套躲避危险、防御险恶的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这两个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！
因为──（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”读吧！齐读！再读！
四、再读课文，发挥想象写话。
1．同学们，我们已经认识到自己的愚不可及了，如此的愚不可及，造成了多么惨痛的结局。向导呢，何尝不内疚呢？何尝不深深地自责呢？
同学们，好好读读吧，读出我们的悔恨、我们的痛苦、我们的痛心！
我们再把书读进心里去。还有向导那复杂的感情，难以言表的感情！
（出示句子）
向导心里难受极了：
他一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
2．读后引导学生理解想象向导到底会怎么想？会怎么说？学生插上想象的翅膀自由练说。
预测：
学生可能会说：我是学生物的，知道自然之道，竟然没有拦住这些无知的游客。我失职。
原本想通过事实教育大家，没有想到酿成这么大的悲剧。我有罪。
哦！明明知道他们的想法会害了幼龟，不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去，才导致这样的结果，可恨啊！
我不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，我对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。我也没有意识到事情的后果会那么严重啊。
……
3．原本无奈的向导现在多了一份悲伤，一份自责，一份愧疚！读出他无限的悲叹：
（老师满怀感伤引导学生反复读这句，读中理解；理解中再读）
学生读：指名读；齐读。“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
四、回归“道”，升华主题，延伸文本。
1．此时此刻，你深深地懂得了什么？你现在对“自然之道”有更深的了解了吗？记得我们第一课时开课就说了，在初读了课文后也感知了“自然之道”，现在你们应有更多不同的理解了吧？你想给人类怎样的忠告？
（学生自由发言，中心意思是我们不应是认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。）
引导学生说、悟“道”：
预测：生：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥。
生：人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误；如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；
生：大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。
2．过渡延伸：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。这“道”不是我们第一节理解的简单的“规律”概念化的两字，而是──要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。
照应开课：同学们，还记得刚上课的时候老师给你们讲的那个小故事吗？在幼体还未成鸡，欲脱壳还未脱壳的时候，老师想减轻它的痛苦，想帮它，却干了一件傻事……现在你有新的发现吗？对！这个故事也蕴涵着自然之道。你们接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？
（充分交流课外知识）如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树……）
3．同学们，今天的学习，我们静心读书，把自己当作文中的一个人物，把书读到自己的心里去。在读中理解，在理解中读。这是一种很好的读书方法。不断地运用这种读书方法，你一定会享受读书的快乐，你一定会有更多的收获的！
五、拓展学习，实践中感悟
1．学完课文，布置综合性学习：观察动物、植物的生长或其他自然现象，看有什么发现，受到什么启发。布置以后要给学生一个交流的时间。
2．小练笔。把自己在大自然中受到的启发、实践等写一写。
板书：
自然之道
遵循 人 违背
保护↘↙伤害
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发表于 2010-3-29 13:42:00
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