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新人教版五年级下册数学《分数与除法》教学设计板书设计教案
分数与除法
课型 新授课 备课人 执教时间
教
学
目
标 知识
目标 通过观察、探究,理解分数与除法的关系,并会用分数表示两个数相除的商。
能力
目标 经历分数与除法的关系的探究过程,明确可以用分数表示两个数相除的商。
情感
目标 通过观察、探究,渗透辩证思想,激发学生学习兴趣。
重点 掌握分数与除法的关系,会用分数表示两个数相除的商。
难点 理解可以用分数表示两个数相除的商。
教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改
目标导学 复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变式训练
创境激疑 一、导入揭题。
1、复习:76 是( )数,它表示( )。10 7的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位。
2、观察:5÷8= 4÷9= 这两道题能得到整数商吗?
3、谈话:同学们,在计算整数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商,有了分数就可以解决这个问题了,这是什么原因呢?这节课就让我们一起来探究分数与除法的关系。板书课题:《分数与除法》。
合作探究 二、明确学习目标。(在此处明确)
1、通过观察、探究,理解分数与除法的关系。
2、通过练习,会用分数表示两个数相除的商。 三、指导学生自主学习标杆素材、展示、反思、训练、点拨。 通过观察、操作,自主探究分数与除法的关系。
例1、把一个蛋糕平均分给3人,每人分得多少个?
学习要求:1、平均分怎样列式?
2、同桌讨论交流:根据分数的意义怎样解决“把一个蛋糕平均分给3人,每人分得多少个?”这个问题。
3、观察这两种解法有什么联系?
例2、把3个饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少个?
1、平均分同样可以列式为:3÷4。
2、小组合作探究:3÷4的商能不能用分数表示呢? 【练后反思】通过进一步探究,你发现分数与除法有什么关系了吗?
【被除数÷除数= 除数被除数 ,被除数相当于分数的(分子),除数相当于分数的(分母), a÷b=b a(b≠0)想一想:为什么要注明b≠0?】
拓展应用 一个正方形的周长是64cm,它的边长是周长的几分之几?
总 结 通过这节课的学习,你有什么收获?
作业布置 在括号里填上适当的数。 5÷8= 12÷17= ( )÷( )= m÷n(n≠0)=
板书设计 分数与除法
例2、把3个饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少个?
被除数÷除数= 除数被除数 ,被除数相当于分数的(分子),除数相当于分数的(分母), a÷b=b a(b≠0)
教学札记
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