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人教版一年级下册《地球爷爷的手》

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楼主
发表于 2010-3-28 19:52:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式

教材分析:
课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向小朋友们介绍了地心引力这一科学常识,引导同学留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.
学情分析:
大局部同学(尤其是男小朋友)对科普类读物有着浓厚的兴趣,知识面较宽,因此对本课充溢好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似,内容比较简单,同学可以通过自读感悟自学理解。
教学目标:
1、认知“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识,培养同学爱科学、学科学的精神.。
重点难点:理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
设计特色:
自读感悟,重生活,重体验。
教学流程:
一、激趣导入。
1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(同学兴致勃勃地说)
2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?
3、教师板书课题:地球爷爷的手
(设计意图:兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手,突出地球爷爷"手"的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。)
二、自读感悟。
1、同学自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标志,请教学习伙伴或教师。
(设计意图:带着要求读书,目的性很强,更有利于同学养成边读书边考虑的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培养同学不动笔墨不读书的习惯。)
2、检查字音掌握情况:
(1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
(2)不带拼音,同学自身练读,然后指名当小老师领读。
(设计意图:同学有很强的"向师性",当小老师更能让他们体验到胜利的喜悦。)
(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人假如不服气可以向他挑战。)
(4)做游戏:同座互拿字卡竞赛读。
(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)
(设计意图:这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表示的心理特点设计的,这样既培养了他们自主参与的意识,又培养了他们的合作竞争意识。)
3、同学选择自身喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。
(设计意图:打乱教师代替代替"串讲串问"的保守讲授式,从同学的主观愿望动身,充沛调动同学的积极性,提高读书效率。)
4、针对同学朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后同学反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
(设计意图:一年级的朗读指导举足轻重,教师必需要充沛发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富同学的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高同学的朗读水平。)
5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。)
(设计意图:一年级的小组合作讨论,教师必需加强指导,防止流于形式,特别要注意同学情意态度的培植,为他们的可持续发展奠定坚实的基础。)
6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)
(设计意图:扮演朗读能最大限度的展示同学的表示力,激发他们的学习热情。)
7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(同学可以畅所欲言,能自身解答的就让同学自身去回答。)
(设计意图:此环节并非形式上的套话,教师一定要精心呵护小朋友丰满的好奇心,善待同学的提问。)
三、拓展延伸
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。同学观察,亲自感受。
教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。
(设计意图:地心引力这一科学常识比较笼统,通过演示能更直观的让同学明白其中的奥妙,培养同学探究科学,留心身边科学的精神。)
2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(同学联系自身的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)
(设计意图;架设生活和课本的联系,调动同学日常生活体验,注重培养同学对周围事物正确的情感态度。)
3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。
(设计意图:语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地,拓宽同学的学习渠道。)
四、指导书写:
本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要注意引导同学区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
1、同学仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导同学发现写好这六个字的关键,教师范写。
3、同学描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自身满意为止。
4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的同学作业。
五、课外建议:
1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。
2、请爸爸妈妈帮助查找有关地球方面的书刊,并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在生长档案袋中。
3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?
(学有余力的同学可以进行实验。)
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沙发
 楼主| 发表于 2010-3-28 19:52:00 | 只看该作者

人教版一年级下册《地球爷爷的手》教学设计之二
教材分析
《地球爷爷的手》是义务教育课程规范实验教科书语文(人教版)一年级下册第31课。课文以小同学喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自身落地的事,生动形象、深入浅出地向同学介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励同学留心身边的科学,从而爱科学、学科学。
同学分析
班内男生占同学总数的六成以上,大多数同学活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣,爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽,对许多事情充溢好奇。经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法,绝大多数的同学识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还是较短,好动、好玩。
设计理念
1.同学是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。而要一年级小同学达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
2.架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动同学的情感体验,关注同学的内心感受,注意培养同学对事物有正确的情感态度。
3.使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认知生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对俺们赖以生存的地球中的科学奥妙发生兴趣。
教学目标
1.认知“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3.能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
教学流程
一、激趣导入。
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(同学各抒己见。预测同学心理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)
好,现在你们想玩一次吗?俺们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(同学放飞自身折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)
(遗憾地)——呵,不论俺们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。)
【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近同学的生活实际,同学就越感兴趣。同学们爱玩纸飞机,而纸飞机必定落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进同学的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。】
二、读文、识字、探究、感悟。
1.提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(同学根据要求独立读课文。)
【明确读的要求,对一年级的同学来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。】
2.认读带有拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。(反馈时,同学想读哪个就读哪个,读对了的,其他同学跟着将这个字读3遍。)
【鼓励同学以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使同学获得成绩感。】
3.认读没有拼音的生字:以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星。)
【竞赛是同学特别喜欢的方式,而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】
4.认读本课的生词:他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(同学先独立认读,然后再给大家读自身想读的那个词,最后集体边击掌边认读所有的词2遍。)
5.这篇课文共有多少个自然段?(让同学用手势表示。)
6.你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读,然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。)
【打破保守的“串讲”形式,以同学的自主阅读为主,同学自身能读懂的教师就不再去多讲,充沛让同学自读、自悟,让同学学会主动学习。】
7.感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷说的话,你们知道了什么?(先以四人学习小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)
【从小培养同学的合作学习的意识和习惯。】
8.读了课文,你们有没有不明白的地方?(自由质疑,同学能解答的就让同学自身去说,教师不作具体的答复。)
【“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。】
9.类比感受,体验“引力”。(让同学以四人小组的形式做实验,观察当回形针靠近磁铁时,会发生什么现象;然后让同学说说自身的发现。)
【化笼统为具体,努力让同学亲自感受。“引力”原本就是笼统的,一年级的小同学更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让同学直观而形象地感受到它。】
10.指点:俺们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不论多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书:地心引力)
11.练习分角色读课文。(以四人小组的形式练习,再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰扮演读。)
三、拓展与巩固。
1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”?(同学联系自身的生活感受,各抒己见,师生一起评议。)
2.指点、展示:俺们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”——“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看——(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想:假如地球爷爷没有“手”了,俺们的世界会是什么样?(自由想像说。)
3.总结谈话:关于俺们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看多想,就会有很多新的发现。让俺们睁开双眼,开动脑筋吧。
四、作业设计。
努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自身学到的新知识。
找找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读。
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板凳
 楼主| 发表于 2010-3-28 19:52:00 | 只看该作者

设计理念
本课采用童话形式。在教学时,利用故事片导入,巧设置疑:地球爷爷怎样用手摘桃子?以此来激发同学的求知欲望,引发同学强烈的好奇心。然后在操作实践中协助同学理解“引力”一词。在教学达到高潮时,把同学引向生活,引向自然,引向科学。让他们结合生活实际再次举例,说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望,培养他们从小爱科学的品质。
学习目标:
1、认知“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、初步了解“地心引力”这一科学知识,并在实践中理解“引力”一词。
教学重难点:
1、通过桃子落地的事,引导同学留心身边的科学,让他们爱科学、学科学。
2、通过实践活动让同学理解“地心引力”一词。
教学准备:磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型
教学时间:二课时
公开课教案:
第一课时
一、趣味导入,揭示课题
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(同学各抒己见。预测同学心理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)
好,现在你们想玩一次吗?俺们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(同学放飞自身折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)(遗憾地)——呵,不论俺们的纸飞机能飞多远。多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?俺们读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。
二、初读课文,整体感知
1、同学认真读课文,划出生字、新词,用自身喜欢的方式识记。
2、能够正确、流利的朗读课文。
3、交流收获(教师鼓励同学说认知的字、词、句,也可以谈自身的新发现。)
4、教师检查字词情况:利用小组竞赛形式。
三、读中生思、读中感悟
1、同学们刚才谈了自身的收获。老师相信,只要再认真读,你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获(鼓励同学再次朗读)
2、评评选选:“谁是小小朗诵家”
A、教师指名并与同学一块儿朗读全文。
B、其他同学充任“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。
C、在师生的互动评价中指导同学有感情的朗读课文。
D、最后评选出朗诵家。(奖励智慧花)
3、分角色朗读
教师扮演地球爷爷、同学分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同学们,现在你们能帮帮小兔和小猴了吗?地球爷爷是怎么摘桃子的呢?(同学畅所欲言)
5、同学们回答的真精彩,地球爷爷是怎么说的呢?让俺们一块来读一读。
6、地球爷爷的“手”就是俺们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗?
7、实践活动:
A、以小组为单位,小组长领取磁铁、金属片。
B、小组实验:请你拿着金属片慢慢靠近磁铁,你会发现什么?(通过实验让同学理解“引力”)
地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。
8、指点:俺们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不论多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书:地心引力)
四、拓展与巩固。
1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”?(同学联系自身的生活感受,各抒己见,师生一起评议。)
2.指点,展示:俺们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想:假如地球爷爷没有“手”了,俺们的世界会是什么样?(自由想像说。)
五、作业设计。
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自身学到的新知识。
2、找找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读,下节课交流。
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地板
 楼主| 发表于 2010-3-28 19:53:00 | 只看该作者

第二课时
一、交流导入
同学们,上节课通过咱们协助小兔、小猴的忙,咱们从中知道了地球爷爷是有手的,它的手就是“地心引力”
二、汇报、交流
小组擂台赛:谁还知道有关地球爷爷的知识。
三、巧妙识字
1、本节课,咱们将评选“识字大王”,评选条件:
A、看哪位同学识字最多、最快。
B、比一比谁的识字方法最妙
C、谁能协助并带领小组成员识字。
D、谁能给生字婴幼儿找到好朋友(扩词练习)
2、出示生字卡,检查识字情况,评选“识字大王”
四、写字指导
1、引导同学仔细观察田字格里的字,数数它们的笔画及在田字格里的位置。
2、教师范写,同学评价。
3、同学描红,教师进行个别辅导。
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