小学英语获奖论文巧妙借助多媒体技术，优化英语基础教育

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小学英语获奖论文巧妙借助多媒体技术，优化英语基础教育
曾祥东  五华县棉洋镇罗城小学
【摘 要】
伴随信息时代的到来以及网络技术的蓬勃发展，教育现代化已是时代发展必然。孰不知，多媒体技术的运用极大丰富了英语课堂教学，学校的教育教学也发生着深刻的变革，它也为英语教学开拓了广阔的天地，优化了英语基础教育，从很大程度上激发了学生学习英语的兴趣，教师通过这个教育平台能让学生更生动、直观的汲取西方文化的精髓。
【关键词】
　　多媒体技术；英语课堂；变革；兴趣
　　何谓多媒体技术？它是利用计算机对文本、图形图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理，建立逻辑关系和人机交互作用的技术。众所周知，多媒体技术不断蓬勃发展的同时，教育也在与时俱进，它们相互促进，共同发展，不断提高。传统的英语教学模式在多媒体技术面前略显暗淡，多媒体技术在英语课堂的应用无形中弥补了其不足，提高了英语课堂效率，增强了学生学习英语的兴趣，为广大英语教师提供了方便，并提升了其工作效率。
　　多媒体技术在教育领域中的出现和应用给教师提供了更广阔的发展空间。利用多媒体教学，使学生的学习摆脱了以往教学中单纯以教师、教材、课堂为主要渠道接受知识的模式，使他们在多元化的学习环境中获得更有用的，更富有个性的知识，从而达到高效的教学效果。
　　一、借助多媒体技术，让英语课堂教学更形象生动。
多媒体技术的介入，打破了传统英语教学的封闭模式，为让学生掌握有关天气的词汇及日常用语，可以在课件中设计下雨、刮风、打雷等有形有色的动画，形象而直观地给学生一个印象。充分利用多媒体把形、声、色等各种信息作用于学生感官，增强学生学习的兴趣，提高了他们的听说能力，以生动方式进行“听说”，彻底改变了以前那种“一言堂，满堂灌”的格局。尤其是在课堂热身和启动阶段，教师可以充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的多媒体课件形式为载体紧紧抓住学生的心弦，吸引学生注意，调控学生情绪，让他们尽快进入学习的状态，使课堂教学更具艺术性。再者，讲到季节时，可设置“炎热的夏天”这类情景，既学习了summer（夏天）,又可以拓展延伸hot(热的)、go swimming（去游泳）等相关词汇。学生在这样多彩生动的情景中学习英语，降低了学习难度，每一位学生都能积极主动参与课堂活动，消除了个别学生的害羞心理，人人张嘴，个个表演，加深了对所学内容的印象，提高了学习英语的效率。
当然，凡事都有两面性，教师制作多媒体课件也要遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务；使活动形式多而不乱，有语言知识作支撑；使活动活而有序，具有可操作性；使活动真实，并体现开放性；同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学效率。
　　二、借助多媒体技术，提高了学生学习英语的兴趣

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　　常言说：“兴趣就是最好的老师。”许多学生之所以不愿学英语，甚至怕英语，主要是他们对英语没有兴趣。那么，作为英语教师，当务之急是先去激发小学生的学习兴趣。古今中外，凡是教学上独树一帜的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。学生有了浓厚的学习兴趣才能全神贯注地投入到学习活动中，学习效率相应就会大大提高。多媒体技术的应用，使英语课堂情景化，有动感而逼真的画面,声与形的结合，醒目的色彩，这些都大大提高了学生学英语的兴趣，一步步地出示画面，更为学生提供了发挥想象力的空间。
那么，什么样的多媒体课件才能吸引学生们的眼球呢？我记得，当时在教学PEP版三年级下册第三单元short（短的）、long（长的）、big（大的）、small（小的）等形容词时，我在网上找到了孙悟空的金箍棒的课件，利用这种法器能长能短的特点，形象诠释这些单词；通过大象的big和小老鼠的small的对比，既复习了动物的单词，又掌握了本节课的四会单词，可谓“一举多得”。学生在这样生动形象的情境中学习英语，自然兴趣盎然，记忆深刻。
　　应该说，多媒体技术的应用，大大丰富了教学内容的表现力，一改传统教学的枯燥乏味的语言叙述，使教学内容生动活泼，变化多样，形象多彩，引人入胜。学生完全沉浸在教学要求的氛围之中，这是过去任何一种传统的英语教学手段都无法达到的境界，这也是我们英语教师追求的教学效果，更为重要的是，还提高了学生学习英语的兴趣。
　　三、借助多媒体技术，创设了学生了解西方文化的平台
　　从本质上说，学习某种语言，其实就是在学习它的文化底蕴，而文化的内涵更是海纳百川，细到饮食、问候，大到风俗习惯、宗教信仰等，都在通过语言这种载体显露出来。学习英语语言，更不仅仅是学习几个单词、几句话或几篇文章，还要学习英语语言文化，否则，你学到的几句英语也极有可能用错地方而闹出笑话。
　　当教学三年级下册Unit1时，通过多媒体课件的展示，可以把要求掌握的几个国家的名字、英文缩写、国旗、主要景观，乃至特色动物巧妙融合在一起：中国-China-PRC-Beijing-the Great Wall-panda；美国-America-USA-New York-自由女神像-秃鹰。也正因为有了多媒体，为英语教师展示西方文化背景提供了方便，为学生了解西方文化架起了一座桥梁。教师可以很直观地为学生呈现不同于中国文化的文化场景。再如教学食品饮料的内容时，我们不妨加入中西方饮食文化、用餐特点等，通过对比，一边展示图片,一边让学生自己去比较两种文化有什么异同，原来西餐要用到刀子和叉子，中餐则会使用筷子等，使得原本枯燥乏味的课本内容,以充满“色香味”的图片形式出现,使英语课堂形象化、趣味化 、交际化，大大提高了课堂效率，同时，也提高了学生的兴趣。
　　用多媒体课件展示英语,不仅使学生学习了单词,还使学生很直观地了解西方文化,加深了对词的印象，从而更好地理解课文，真实的图片展示，使学生仿佛身临其境，激发了学生的求知欲。
　　总之，利用多媒体技术对英语课堂的辅助，使英语教师如虎添翼，在有限的课堂时间内，加大了英语信息的输入输出，增强了英语学科对学生的感召力，最为关键的是通过这多元化的学习环境，学习变得不再乏味、单调，也带动了学生学习英语的欲望，在潜移默化中提高了他们的英语素养，最大程度上满足其求知欲。当然，我们对多媒体教学也要有正确的认识并加以合理的使用，既要看到它的长处，充分发挥其优势，全面服务于教学；又要看清其弱点，合理适度的运用，而不能神话多媒体技术。在今后的教学实践中，我们还要积极探索，努力寻求它与传统教学的结合点，扬长补短，各尽所能，从而达到事半功倍的效果。