一年级上册数学《分类》课堂实录

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课堂实录
　　（一）课前谈话
　　师：今天，是第一天有这么多老师来听课，谁愿意向在座的老师介绍一下自己。
　　生：在座的听课老师，你们好！我叫戴长强。我喜欢画画。
　　师：你是第一个站起来发言的小朋友，我们为他的勇气鼓掌，老师送你一份礼物。（教师在找礼物的时候，故意把讲台桌弄乱）
　　师：谁愿意再来介绍介绍！
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　　（二）创设情景、感知分类
　　教师走上讲台与学生相互上课问好，当学生坐下去的时候，教师一怔惊呆，眼中充满不解，以询问的口气对学生说：“小朋友，老师的讲台什么时候变得这么乱？”教室里发出一阵轻松地笑。一起对教师说：“是你自己弄乱的。”
　　师更加奇怪地问：“我什么时候弄乱的？”
　　生：老师刚才拿东西的时候都乱放。
　　师：那怎么放？谁来帮帮我。（学生思考）请你们四个人上来，下面的小朋友想想上面的同学是怎样整理的。
　　完成后师问：好了，现在怎么样？
　　生：很整齐
　　师：我们请四位小朋友向大家介绍一下，他们是怎样放的，好不好？
　　生1：我把书和书放在一起
　　生2：我把信封和信封放在一起
　　生3：我把铅笔和铅笔放在一起
　　生4：我把粉笔和粉笔放在一起
　　学生鼓掌祝贺
　　师：谢谢你们帮老师整理，谁还愿意来说说他们是怎样整理的？
　　生：他们是把书和书放在一起，铅笔和铅笔放在一起，信封和信封放在一起，粉笔和粉笔放在一起。
　　师：对，把同样的东西放在一起，我们就给它一个名字叫分类。
　　（三）动手操作、学会分类
　　师：接下来，我们再来玩一玩，怎么玩！请小朋友拿出你手中的信封，把里面的东西倒出来，分一分。
　　学生动手操作，教师巡视
　　师：分好了的小朋友可以向同桌说说：“你是怎样分的？”
　　师：谁愿意向大家介绍，你是怎样分的？
　　生：我把三角形分为红、蓝、黄三类，按颜色分。
　　生：我把正方形分为红、蓝、黄三类，也按颜色分。
　　师：大家把手中的图形按颜色分为红色、蓝色、黄色。接下来，我们再来分一分。这次需要小朋友把你手中的图形4个人合在一起，重新分。分之前老师有个要求：先商量怎么分，再动手分。
　　学生动手操作，教师巡视指导。
　　师：哪组同学愿意向大家介绍，你们是怎样分的？教师把学生的作品一一展示，并请学生自我介绍，鼓励相互评价。
　　生：按颜色分：红色、蓝色、黄色。
　　生：按形状分：正方形、长方形、三角形、圆形。
　　生：三角形、正方形、长方形都有角，圆形没有角。
　　生：正方形、长方形有四个角、三角形有三个角、圆形没有角。
　　师：小朋友观察得真仔细，将同一种东西——图形进行分类，可以按颜色分，可以按形状分，可以按有无角分，按几个角分。这些都是按照不同的标准分的，每次分的标准不同，分的结果也不同。现在，老师还要告诉你，这里还有很多种分法（板书：……），有兴趣下课再去分一分。

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生：对着下一条线。
生：老师，可是他这样一写，那左面的那两个就会让以为是喜欢小乌龟的有2，4，6，8，10，12，14，有14 人，喜欢小狗的有16人了。
师：是啊，那怎么办啊？
生1：老师，那我也可以象刚才那样在这面标上1，2，3，4啊。就不会不明白了。
师：嗯，这样是看清楚了，你们认为呢？
生：老师，不行！
师：怎么还不行？
生：老师，那你看，这样的话，喜欢小猫的有12人，一个格代表2，只涂了6个格子。而喜欢小乌龟的只有7个人，却涂了7个格子，让人一看到底哪个多，哪个少呀？
师：（举起大拇指）你真的太会发现问题了，是啊，统计图就是让我们更能直观地看出哪个多哪个少，可这幅图让我们看起来就不是很直观了，那有什么改进的方法吗？
生：老师，我们可以将左面的两个重新涂下，也用一个格子代表2个人的方法。那喜欢小乌龟的有7个人，就涂3个半格。喜欢小狗的有8个，就涂4个格。
师：啊，让一个图中都用一种表示的方法，就很准确了。还有什么疑问吗？
生：没了。
师：那我们来看看刚才我们采用的三种方法，先来看在旁边边格子的方法，你看后有什么想说的？
生：老师，他这个方法能表示出来，可是多涂的部分可能会有人认为是左面的，也有人会认为是右面的。看不清楚。
生：我有办法，只涂一半，把他们隔开。
师：那一个格子表示一个人，人涂一半表示半个人吗？而且这种办法确实不容易让我们观察，所以我们在制图时不采用。再看往上加格子的方法。你们认为怎么样？
生：老师，他在加的时候用铅笔画的，看不清，还画的不一样大。
生：那我们就用直尺来画。
师：那如果不是统计咱们班，而是统计整个二学年，数字增大了，你要往上加多少个格子呀？
生：老师，那样就很麻烦了，可是用一个格子代表2，比如有100人，那我们就用2，4，6，8，那也要写出很长啊，所以就可以用一个格子代表更多的数，比如代表3，4，5，6。
师：唉呀，我太佩服我们同学的能力了，是啊，数再大点，用一个格子代表2也是不够用，就可以用一个格子代表3，4，甚至更大的数。请看都带来的几幅统计图，看看他们都是一个格代表几？
（课件展示统计图，学生说出各是一个格代表1，5，10，100，200，500）
四、总结升华，练习巩固
师：是啊，在应用时，我们会根据数据的不同特点，选择一个格代表不同单位的统计图来进行统计。今天学习的内容在数学书94页，请大家打开书，看看有没有什么疑问？
（学生看书）
师：有什么疑问吗？
生：没有。
师：那我们来看看老师对自己班学生喜欢水果进行的统计，你会根据它来涂统计图吗？
（生自主涂统计图）
师：你能从统计图中看出什么数学信息？
生：我知道你班学生喜欢吃苹果的人最多，喜欢吃梨的人最少。
生：我知道你班喜欢吃香蕉的有10人，喜欢苹果的有16人，喜欢菠萝的有8人，喜欢梨的有6人。
生：我知道喜欢吃菠萝的比喜欢吃苹果的少8人。
生：我知道喜欢吃苹果的比喜欢吃香蕉的多6人。正好是喜欢吃梨的人。
师：大家说的非常好，这里有个作业，调查本班同学早饭吃什么主食。选择合适的单位做统计图，一周后在数学活动课上交流。
六、小结
师：今天和大家一起学习真的好高兴，你们让老师学会了要善于发现问题，而且要会解决问题，真的谢谢你们。