构建高效课堂促进学生养成发展型个体

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构建高效课堂促进学生养成发展型个体
苏娟   静宁一中
【摘要】：高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。作为教学主导者的教师必须首先改变自己，放下“师道尊严”的架子，为学生营造轻松、和谐、平等、愉悦的课堂氛围，使学生在最理想的状态中学习，才能真正实现高效课堂的目标。我认为教学效果最优化，有较高的教学目标达成率。学生的思维积极，能做到身、心、神高效协调活动，以独立学习、结对学习、小组合作学习等学习方式，教师面向全体学生，培养学生高效学习的能力，让每一位学生都能做课堂的主人，促进学生全面、个性、健康的发展，这就是高效的课堂。高效课堂建设以培养学生的学习能力为核心，以促进学生养成发展型个体为终极目标，对学生而言意义深远，对老师而言责任重大。
     【关键词】： 高效课堂    教师的高效     学生的高效
    一、教师的高效
1. 科学充分的课前准备
充分的课前准备是打造高效课堂的前提基础。新的《课程标准》针对不同年级学生的身心特点，对不同学段的教学目标都作出了科学的规定。所以，要研究好《课程标准》和《教材》，在制定教学目标时定位要难易适中，要充分考虑三维目标的统一，要兼顾好、中、差三个层次。备课的关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。所以，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。
把握每一节的课堂结构，即总体构想、分几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、时间如何分配、思考问题和训练题的设置等。教师要吃透教材和学生，教师要善于搭建“台阶”，善于提出带有启发性的思考问题。
    2.和谐、愉悦的课堂氛围
作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视营造轻松、和谐、平等、愉悦的课堂氛围，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生学习的主体意识。彻底改变“填鸭式”的教学方式，由以往的“演讲者”向今天的“导演”角色过渡，把课堂真正的还给学生，让学生真正成为课堂的主人。
沟通和交流是课堂教学永恒的主题,教师的启发和引导、学生的思考和参与,都是通过教学语言传递的。因此教师的课堂语言要富有艺术性，要充满吸引力和感染力。新课引入和情景设计要新颖有趣，引人入胜。比如化学教学要充分挖掘化学实验的趣味性和知识性，例如Na2O2与H2O和CO2的反应可以设计成“滴水生火”和“吹气生火”的实验，再以问题为线索，力求实验与思维有机结合，问题层层递进，使学生始终处于不断探索的情境之中，这不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学习效果。

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3.高效实用的学法引导
教学方法高效就是让学生轻松学习有用的知识。在化学教学中，首先，要教给学生学科概念，用简洁的方式让学生很快的接受化学概念，同时应该强调和规范化学用语及符号的书写。其次，要教会学生完善、发展化学知识结构，因为化学要记的知识比较多，学生感到比较杂，老师就应该指导学生了解化学知识的结构和体系。再者，要培养学生学科思维方法，同时培养学生化学情感。化学是一门以实验为基础的科学，通过化学的学习学生是可以形成发现问题、分析问题、解决问题的能力的。教师要让学生欣赏和热爱化学，教学中应该多引用一些正面的生活实例，例如化学创造了丰富多彩的物质世界，化学改变了我们生活质量和生活品味等等。
    授人以鱼，不如授人以渔。好的方法，往往会对学生的学习起到事半功倍的效果。所以，我们在教学中，一定要重视学法引导的重要性。　　
　　二．学生的高效　　
　　1. 指导学生养成课前预习的习惯
李炳亭先生在《高效课堂22条》一文中强调：“预习不充分的课不准上”。可见，预习是高效课堂的基础，是课堂能否高效的关键。而预习效率的高低取决于老师的引导与规划，如果老师能在课前根据学生的学习能力面向全体，结合教材和课标要求拟定一个预习学案，那么学生就可以按照老师的要求，有条不紊的进行，当然，学案的拟定需要有一定梯度，一般而言，75%的学生通过预习可以完成70%的任务，20%的学生能完成80%的任务，另外5%的学生需要适当降低要求，分批次完成任务。这样一来，班级学生都能根据自身实际找到相应任务，通过努力，基本上都品尝到“跳一下就能摘到桃子”的成功，有效的控制了两极分化，增强了学生的自信心。
    有效的预习可以使学生在听课时有的放矢，能抓住重点，从而达到攻克难点的目的，提高了学习效率。因此，我们每天必须给学生安排具体的预习任务，这样老师才会教的有效，学生才会学的高效。 　　
　　2. 课堂学习习惯　　
课堂上指导学生要专注听、勤思考、多提问、多参与，力争做好“五到”，即：“眼到”“耳到”“手到”“口到”“脑到”。要做到当堂知识当堂掌握，要让自己的思路与老师接轨。一个会学习的学生必须要抓住课堂，只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外。
集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。上课听讲一定要理清思路，要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。

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    3.养成课后巩固的习惯 　　
俗话说“温故而知新”，复习总结是对课堂学习的巩固和提高，是学习的重要环节。人的记忆力都有一个遗忘的过程，这就要求学生要及时对知识进行复习巩固。复习包括两方面的内容：一是记忆性的复习，即对基础知识的回顾；二是应用性的复习，即课后练习题。第二种类型的复习是建立在记忆的基础之上的，是对基础知识的应用。所以应告戒学生万万不可眼高手低，应该从基础着手，一步一个脚印，踏踏实实的搞好自己的学习。
从某种意义上说，一切教育都将归结为养成教育，而所谓的养成教育其实就是养成良好习惯的教育。习惯能够决定人的命运，心理学家威廉•詹姆士就曾经指出，“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”习惯支配人生。而教育是培养学生习惯的最佳方式，养成教育应当是每一位教师都应掌握的教育艺术。
    总之，“教学有法，教无定法”，课堂的有效教学还有很多需要注意的方面。课堂教学是一门艺术，作为一名教师应不断地提高自己的教学能力，培养学生的积极情感和态度，增强学生的探究意识和能力，为教育创造更美好的明天。力争做一名幸福的教师，无论是生活中，还是在课堂上！