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沙发
楼主 |
发表于 2015-2-5 19:44:42
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《卡普里岛》说课稿
无为县泉塘中心小学 邾风云
一、说教材
1、教材分析
《卡普里岛》是选自小学音乐人教版五年级下册第六单元《环球采风》。本单元是《环球采风》的系列单元之一，介绍的是欧洲和美国的音乐。通过给学生介绍色彩斑斓、不同风格的音乐，介绍世界各地不同的自然风光，增加学生对音乐的理解。《卡普里岛》是意大利民歌，歌曲热情、活泼，教师指导学生通过欢快、跳跃、有弹性的歌声表达歌曲的情感，引导学生进一步了解世界音乐文化。
2、学情分析
五年级的学生在此之前已经学习过《环球采风》的系列单元，学习过以亚洲、非洲为主的民间音乐。有印度尼西亚的《木瓜恰恰恰》、日本的《红蜻蜓》、埃及的《尼罗河主题曲》等。对世界各国的音乐有了初步的印象。学生能够根据音乐要素对音乐有一定的联想，这些都为学生本节课学习意大利歌曲《卡普里岛》奠定了基础。
3、说教学目标
根据教材的特点以及五年级学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：
（1）情感目标：学生通过学唱歌曲《卡普里岛》体会歌曲热情、奔放的情绪。初步了解意大利民歌的特点。
（2）能力目标：学生用欢快、跳跃、有弹性的声音演唱歌曲，达到声音和谐、音量均衡以及音色的统一，能够运用不同的演唱形式表现歌曲。
（3）知识目标：能够掌握D.C.这种反复记号的正确唱法。能够唱准歌曲中的八分休止符。
4、说教学重点与难点
重点：学会用欢乐、跳跃、有弹性的声音演唱歌曲《卡普里岛》
难点：唱准后半拍起的节奏。
二、说教法、学法：
说教法：在这节课中我运用的教法是引导法和情境法教学，教师创设情境，使学生在情境中陶冶了情操，体验了音乐表达的情感，提高了学生对音乐的感受能力。同时以多媒体为辅助教学手段。
说学法：学生是学习的主体，根据教材的内容、学生年龄特点以及学生已有的学习经验，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过：
1、创设情境：通过意大利的音乐及多媒体展示，让学生感受意大利的音乐及风土人情，为学习歌曲做好铺垫，充分调动学生的学习兴趣，激发学生对音乐的探究愿望。
2、情景模拟演示法：为了让学生更加直观形象地了解D.C这一反复记号的用法，区别于以往学过的其他反复记号，我一改往日在黑板上单调的讲解，先请学生聆听歌曲演唱顺序，邀请五位同学共同演示这一记号的用法，其中两位同学分别举起写有D．C．及Fine的卡片，其他同学则扮演小节线。请其他同学下来走一走演奏的路线。这样做，是把课堂的空间还给学生，学生不是固定在座位上，而是根据学习需要变动位置，采取灵活方式学习和活动，以提高学生的语言思维能力、动手操作能力。
2．三步解决难点法
这首歌曲前三个乐句运用了八分休止符，是从强拍的后半拍起唱的，属于弱拍起唱的歌曲。此类歌曲一直是音乐教学难点之一。对于弱拍起唱的歌曲，任教师怎样示范，始终有部分学生不能非常准确捡掌握。针对这一情况，教学中，我采用三步解决难点法，即：先读节奏“空嗒嗒塔、空塔嗒塔”；然后演唱“ 空 5 1 3 ”、“ 空 5 1 3 ”；最后再唱成“0 5 1 3 ”、“0 5 1 3 ”，在休止符处可以点头表示，但不出声。
三、说教学过程：
本课教学过程我安排了个环节：
第一环节：情境导入
在这一环节，我以歌曲《我的太阳》作为本课的情境导入，通过让学生欣赏《我的太阳》感受意大利歌曲热情、明朗的特点。了解意大利文化。播放歌曲《我的太阳》。
（1）师：你们知道歌曲的名字吗？是哪个国家的歌曲？（《我的太阳》、意大利）
（2）师：你们对意大利有哪些了解呢？今天，老师就考考你们。
（3）（出示图片）这是意大利的著名建筑物，叫什么名字？（比萨斜塔）哪位著名的科学家曾在比萨斜塔上做过自由落体运动实验? （伽利略）
（4）（出示图片）这是闻名世界的意大利城市，他叫什么？（威尼斯水城）
（5）（出示图片）这幅画的名字叫什么？它的作者是？（《蒙娜丽莎》、达芬奇）
（6）老师插问一下，中央三台直播的青年歌手大奖赛谁看过?比赛分哪四种唱法? （美声唱法、族唱法、流行唱法、原生态唱法）哪种唱法起源于意大利? （美声唱法）
（7）(出示图片)这是意大利著名的歌唱家，他是谁? （帕瓦罗蒂）
第二环节：学习歌曲
这一环节，我直接从欣赏歌曲《卡普里岛》入手，初步感受奔放、热情、明朗的音乐情绪，接着教师再次播放歌曲《卡普里岛》。我提问：听听歌曲中的旋律可以分成几个乐段？各自的情绪有什么不同？第三次听歌曲时，让学生
听听歌曲的演唱顺序是怎样的？注意D.C Fine记号，说一说它与歌曲顺序之间的关系，并让学生自己讲解反复记号的作用。（采用情景模拟法演示。邀请五位同学共同演示，其中两位同学分别举写有D．C．及Fine的卡片，其他三位同学扮演小节线。请个别同学到讲台前走一走演奏的路线）。
在这三遍试听的基础上，学生对于歌曲已有了初步的记忆，为后面学生学唱做好了准备，在教唱歌曲这一环节我采用的引导法，这首歌曲为带再现的三段体结构，因此整首歌曲我分成三部分来进行教学，第一乐段的学习采用先模唱旋律，再演唱歌谱，最后来学唱歌词，由易到难逐步将学习的难度降低，调动每位学生学习的积极性。第一乐段前三个乐句运用了八分休止符，是从强拍的后半拍起唱的，属于弱拍起唱的歌曲。此类歌曲一直是音乐教学难点之一。课前反思中，我考虑到：对于弱拍起唱的歌曲，任教师怎样示范，始终有部分学生不能非常准确捡掌握。针对这一情况，教学中，我采用三步解决难点法，即：先读节奏“空嗒嗒塔、空塔嗒塔”；然后演唱“ 空 5 1 3 ”、“ 空 5 1 3 ”；最后再唱成“0 5 1 3 ”、“0 5 1 3 ”，在休止符处可以点头表示，但不出声。
指导弱起拍唱准后。指导学生在唱“在”字的时候要轻声来演唱。接下来进行第二乐段的教学，第二乐段歌曲节奏变得舒展，与第一段的热情奔放形成了强烈的对比。在教学中我采用了听唱与教唱相结合的方法，在老师的指引与帮助下学习第二乐段。由我先对第二乐段进行范唱，再请同学们随琴伴奏用“lu”哼唱旋律，让学生注意连线的唱法，唱准拍子。让学生感受到两个乐段在情绪上的对比与变化。引导学生讨论：如何能更好的表现出这一部分起伏、舒缓的特点。例如尝试加入力度渐强的变化、用连贯的声音进行演唱；尝试对比的方法分别用跳跃、欢快和连贯、优美不同的情绪进行演唱，让学生直接感受正确的演唱情绪。第三乐段是第一乐段的完全再现，学习方法同第一乐段，学生随伴奏演唱。接着学生随音乐完整演唱歌曲，引导学生在完整演唱全曲时的情感与声音的变化。最后变换唱形式来表现歌曲，如领唱与齐唱相结合，独唱等。
第三环节：即兴创编
新课标提供自主、合作、探究的学习方式。在创编歌词这一环节中我充分渗透了这一教学理念。将“卡普里岛”改为我们家乡的“无为”，通过师生合作和自主探究的方式来进行歌曲创编。这一学习方式不仅为学生创设了民主、宽松、自由的氛围，更激发了学生的创新思维，增强了自信心。通过合作创编歌词，学生的合作意识在群体中的协调能力得到了发展。
第四环节：拓展延伸
这一环节主要是让学生拓展和积累课外的音乐知识，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素养。主要有以下内容：
1、欣赏《图兰多》中的片段
2、欣赏长笛独奏《威尼斯狂欢节》片段
法国著名艺术家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我想，通过这样的设计，让学生在音乐中认识美，在生活中寻找美，在未来里创造美，让美融入每一个孩子的心里。
以上设计肯定还有一些不足之处，敬请各位专家老师提出宝贵意见。
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发表于 2015-2-5 19:44:23
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