小学语文优秀教学论文信息技术是语文教学的法宝

最新文章

小学语文优秀教学论文信息技术是语文教学的法宝
广西桂平市金田镇新燕小学     谢家敏
摘要：随着网络的不断普及，知识网站为农村学校的语文教学提供了一个自由驰骋的广阔天地，它能弥补传统教学中许多难以克服的薄弱环节，使教学活动互动、高效、科学、充分体现学生的主体作用，发挥了教师的主导作用。在这种新型教学环境下，它将为学生的口语交际创设了情境，拓展了信息资源，提高了写作能力，拓宽了学生的视野。更有利于学生探究式学习，有利于学生创新思维的培养和实践能力的提高。为小学语文教学注入了神奇的魔力。
关键字：信息技术； 语文教学；学习兴趣；创新活动
我所任教的学校就是一所村小。农村小学条件差，随着学生人数的减少，使得一些学校撤销与合并，学生集中到相对较远的小学，而现在的农村小学生娇惯脆弱，受不得点滴委屈，很多家长外出打工，孩子一般由目不识丁的爷爷奶奶带，由于娇惯，疏于管教，养成了一些坏习惯，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散，课堂上总是好动，坐不住凳子。这就要求我们老师必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况，从实际情况出发，把特殊儿童引到正确的道路上来。尤其是在课堂教学上，更要善于利用现代化的教学资源吸引学生的注意力，提高学生学习语文的兴趣。近年来，农村小学远程教育项目设备的投入、“班班通”的开展，给新课标下的语文新课改注入了新的活力和新的血液。打破了以往“一支粉笔一本书”的陈旧教学方式；打破了以往的语文课堂上教师大讲，学生无聊乏味的死板氛围。作为一名乡村小学的语文教师，随新课改一路走来，至今已有几个春秋了。在教学实践中，我感到运用远教资源和多媒体技术教学，确实在提高语文教学的实效，提升学生的语文素养等方面具有很大的优势。
一、信息技术可以创设口语交际情境
口语交际是语文教材的一种新课型，是语文教育改革的一项新突破，也是培养新世纪高素质人才的一条有效途经。在口语教学中，教师善于创设情境，促使教学过程变成一种能引起学生极大兴趣的，向知识领域不断探索的活动。儿童是具有主动性的人，“求知”“好奇”会驱使他们好学爱问。同时，好学爱问，有极强的表现欲和成就感的天性又决定他们喜欢游戏和表演，他们的争强好胜心理极强，根据小学生的这些特点，在教学中充分利用插图、幻灯、表演、游戏、多媒体等手段创设情境，把抽象的语言文字还原成形象的表象，还原成活生生的生活，使学生乐于说话，敢于表达，从而爱上口语交际活动。
如教学口语课《小熊真可爱》时，我用CAI课件展示这样一幅图：在茂密森林的山洞里，住着小熊一家。小熊家门前有一棵大树，熊爸爸扛着铁锯要去砍树。啄木鸟、松鼠在树上急得直叫，小兔在树旁惊慌地喊着，小熊使劲地拉着爸爸的胳膊，不让爸爸去砍树。这一动态的画面就把学生吸引了，使学生能全神贯注地把目光投向视频，从我出示的课件中学生观察到松鼠、啄木鸟、小兔、小熊的动作和表情，能想象出他们是怎么想的，他们有哪些想法？小熊这么可爱，它又会怎样的劝说熊爸爸？然后根据画面让孩子们编个故事就不太难了。因此，信息技术能使学生入情入境地进行口语交际。

最新文章

二、信息技术可以丰富学生写作资源
培养学生语言文字的口语和书面表达能力是小学语文教学的重要组成部分，而当今的许多小学生对作文没有兴趣，特别是农村的小学生，他们见识少，知识面不广，觉得没有东西可写，找不到可写的素材。对于小学生来说,他们的思维带有很明显的具体形象性。所以在小学低、中年级,常常运用“看图作文”的方法来培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。但是,在传统“看图作文”训练中,往往是全班几十个学生一起看一幅或几幅图,学生之间易受影响,创造性思维受到限制。当信息技术走进“作文”课堂以后，学生也不再受传统课堂教学中指名发言、全班几十个学生一起看一幅或几幅图的限制，每个学生都可以动手、动口、动脑，培养了学生的求异思维和创造能力，使得作文的内容变得真实、具体、形象、生动了，学生的积极性得到调动，他们能够主动参与习作过程，多媒体能为学生快速提供大量生动、丰富的作文素材，所提供的信息资源不受时间和空间的局限。
如人教版小学语文第八册第一单元以“春天”为主题的写作课教学，选定课题后，我拟定这样的教学流程：聆听春天的赞歌——观赏春天的画面——赏析春天的诗文——查找资料库存——学生自主习作——教师巡视个别辅导——评议修改[1]。由于教材编排和教学时间上的差异，教学习作时，春天往往是刚来不久，如果让学生到大自然中观察春天的景物，很难找到一些春天的迹象。因此，在教学中我播放了一段关于春天的录像（画面闪过金黄的迎春花，粉红的桃花，清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞翔的燕子等），并让学生欣赏《春光美》等名曲，学生思维更加活跃，听着美妙的音乐，看着真切的画面，定会产生身临其境之感。诱发了学生对写作的兴趣，从而提高了学生的习作能力。
三、信息技术可以激发学生创新热情
用多媒体技术辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，能把教学中的一些说不清道不明，只靠挂图或黑板来辅助又难以讲解清楚的知识，通过形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展现在学生面前，培养了学生的观察能力、思维能力和创新意识。众所周知，儿童时期是想象力最丰富、最活跃的时期，因此，教师要发挥多媒体课件动态感知的优势，创设情境，激励学生猜想、想象和联想。
如在教学《狼和小样》一课结尾时，我用多媒体演示了狼扑上小羊的画面，启发学生进行多向思维，学生思维之门被打开了后，众说纷纷，有的说：狼扑向小羊时，狼却倒下了，原来是一位猎人朝狼开了抢。有的说：狼扑向小羊时，小羊一闪，狼就扑了个空，掉进河里去了......想象使学生进入到课文所描述的情境中，又超越了教材本身，使思维向纵深方向发展，呈现多元态势，有助于养成灵活创新的思维习惯。
四、信息技术可以提高小学语文教学效率

最新文章

信息技术与学科课程整合是充分利用了网络资源的优势。由于网络不受时空的限制，优秀的语文整合课的教学设计也完全可以做到资源共享，加之从现代远程教育下载的图片资料等教学资源给课堂带来了便利和优越之处。使教材内容鲜活起来，从而提高了语文教学的效率。
如教学《草原》一文，当学到描写草原秀美景色这一节时，我把事先准备好的“草原风情”的视频播放给他们欣赏，学生通过视频看到了一碧千里的大草原，从而产生了解大草原，向往大草原的美好生活的强烈愿望。于是为了让学生了解蒙古族的风俗习惯，我又分别播放了蒙古族的饮食习惯：喝奶茶、吃奶豆腐和手抓羊肉，以及蒙古人特有的联欢方式：套马、摔跤和射箭等。课文结束时，我又播放了歌曲《美丽的草原我的家》，把学生的感情推向高潮，使学生真正感受到草原的色美、形美、情更美。可见，多媒体给语文教学带来了事半功倍的效果。大大提高了小学语文得课堂教学效率。
总而言之，远程教育资源和多媒体技术是一种现代化的、辅助性的教学手段，作为小学语文教师，我们要灵活地运用信息技术来解决传统教学不能解决或难以解决的问题，充分地挖掘各种潜在资源，积极探索新的教法与学法。只要我们适时、适当地运用好信息技术，就能够提高课堂效率，增加课堂教学的生动性和形象性，激发学生的学习语文的兴趣；调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。就能更有效的达到教学目的、实现教学目标，从而优化了课堂教学。