浅谈如何提升中学生的写作水平

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浅谈如何提升中学生的写作水平
蔡淑琴   广东省揭阳市揭东区玉湖中学
【摘要】在语文教学活动中，作文水平的高低直接关系到语文学科的成功与否。在作文教学活动中，教师有着不可缺少的指导作用，要让学生在写作中有主体意识，转化他们由“要我写”到“我要写”的观点，激发学生浓厚的写作兴趣入手，从学生的阅读积累着手，培养他们的观察力和丰富想象力，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参其中，不断提升学生的作文水平和精神生活的品位。
【关键词】写作兴趣；阅读的积累；观察能力和想象能力；布局谋篇

写作是语言表达与运用的重要方式，是语言教学中一个必不可少且至关重要的环节。作文的优差直接关系到语文学科的成功与否。
但是目前大部分学生遇到写作时，存在“老师让我写的，我不喜欢、不会写，作文没意思”的心理。他们总觉得无话可说，无材料可写。这是由于他们阅读量少，思维能力没打开，不会选题、不会集材、不会谋篇，以至于作文中出现千篇一律、千人一面的现象比比皆是，很难写出具有创新意识、健康个性和鲜明特色的作文。
针对这一现象，我觉得教师在作文教学指导中，首先让学生在写作中有主体意识，转化他们由“要我写”到“我要写”的观点，激发学生浓厚的写作兴趣入手，从学生的阅读积累着手，培养他们的观察力和丰富想象力，不断提升学生的作文水平和精神生活的品位。
下面谈谈我在教学中的一些做法：
一、激发写作兴趣，由“要我写”到“我要写”
兴趣是最好的老师，学生对写作感兴趣，是作文成功的前提。若学生的写作兴趣一旦被激发，便会感到“如骨鲠在喉，不吐不快”。因此，激发学生对写作的兴趣是写出好文章的基础。
那如何激发学生的写作兴趣呢？在教学过程中，首先要转变呆板的教学方式，采取多样化的课堂模式，我常鼓励学生敢于发表自己的观点，大胆地表现自我，打开了“说”，兴趣自然也提升起来，“写”也就不远了。
记得在一次“记一个印象深刻的人物”作文时，我采用了和以往不同的指导方式，收到了很好的效果。我并没有让学生急着拿起笔，而是让他们先玩一个游戏《请你猜猜他/她是谁？》。让学生选择本班的一位同学或者某一位科任老师，用最简短且中肯的三两句说出他们的外貌、常有的习惯动作，让底下的同学来猜猜他说的是谁。这个短暂的游戏让学生的兴趣顿时提起来，争先恐后地“叙说”。游戏让学生在娱乐的同时，敢于表现自我，对这次作文的兴趣也相当浓厚，在游戏过程中不知不觉地懂得如何更好地去刻画一个鲜明的人物，显然那次作文得以顺利并优质地完成。
我还常利用自习课举行“讲故事大赛”的活动。起初，胆大的学生跃跃欲试，胆小的学生则低头洗耳恭听。学生每讲完一个故事，我就给予极大的鼓励，多总结优点，含蓄地提出今后应注意的事项，尽量做到“多表扬，不批评”。经过一学期的试行，同学们的积极性都很高，连平时对语文学科有排斥心理的学生也逐渐加入到活动中来。活动让学生逐步发现自己的优点，提升了自信心，增强对写作的兴趣，“听、说”的多了，可“写”的自然也就多了。因为语文中的“听、说、读、写”是相互关联，相互制约的。

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二、注重阅读的积累，由“量变”到“质变”的飞跃
积累是写好作文的关键。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话道出了积累对表达的重要意义。“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有大量的阅读积累，腹中空空毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来，那也实在很为难他们。那该如何来攒积文学中美好的点滴呢？
语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是学生写作中最易积攒素材的第一手好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读且学生每天都会接触到。如：老舍先生的《济南的冬天》、朱自清的《春》等名篇，文中有很多值得欣赏的优美语句，让学生多读多记，必要时背下来，读多了，记多了，写作时可“汲取”的资源也就多了。
我在班级中提倡开展“剪报和抄报”活动，学生把收集到的好文章，好文段，或自己平时看到的、听到的、想到的有趣事儿及时地记下来。剪裁好并自行修订成一个小本子，定期在班级中进行交换传阅，得以资源共享，扩大学生的知识面、视野。使写作的语言和素材得以积累。
积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。

三、培养观察能力和想象能力，进而激发创新意识。
著名雕塑大师罗丹曾说过“生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛”。这就告诉我们只要细心地观察和体会生活，就会发现生活中到处充满美。大自然界的一花一草一木，生活中的人和事都是写作的题材，但只有经过我们的分析、认识、提炼才能凝聚到文章中去。
我常对学生说：“要做生活中的有心人”。指导学生多观察身边丰富多彩的现实生活，并在心理多问个“为什么？”，每天课前花五分钟由一个同学来演说《身边的小事并不小》。久而久之，学生懂得了用自己的眼，自己的心去感受、理解生活，自然写起文章来就显得有血有肉，有棱有角了。
在平时教学过程中，课文中的插图我会加以利用，它有助于培养学生的观察能力和想象能力，激发创新意识。如在教《福楼拜家的星期天》一文时，让学生观察福楼拜家的插图，从图片中人物的神态、肖像、动作等结合文章的内容判断各个人物的姓名。教学中，让学生知道认真地观察各个人物的不同，写出的人物也就不会都是“两只眼睛、一个鼻子、一个嘴巴……”。作文教学心理研究表明，在指导学生观察时，引导他们联想，根据眼前所见展想象，创造新形象，有利于培养学生的创新能力。

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四、学会构建文章的骨骼——布局谋篇
如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么结构便是文章的骨骼。只有具有坚实匀称的骨骼，才能使灵魂和血肉有所依附，有所寄托。
大部分中学生写作文，往往不太重视布局谋篇，经常可以看到学生在写作时边想边写，写不下去，撕掉重写，忽视了总体构思。于是作文常常层次不清，详略不分，结构松散，丢三落四。因此，布局谋篇能力的培养成了提高学生的作文水平不可缺少的一个方面。
指导手学生构思文章轮廓可以从几个方面入手：
（一）、写作的顺序，即先写什么，再写什么；是按照事情发展的顺序，按照空间顺序，还是按照逻辑顺序。
（二）、详略的处理，能突出中心思想的要详写，否则要略写。
（三）、段落、层次的过渡，文章段落之间要有恰当的衔接，否则显得突兀、断节。
（四）、处理好开头和结尾。
语文教育家叶圣陶先生曾说过：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼而流不歇”。 我相信，只要学生愿意做生活中的有心人，多观察，勤积累，多思考，多练笔，就一定能对作文产生浓厚兴趣，进而提高写作水平。