让多媒体辅助低年级学生识字教学

最新文章

让多媒体辅助低年级学生识字教学
辛集市新垒头中心小学  闫新明
文章提要:低年级学生对多媒体教学有着极高的兴趣。教学中以计算机为媒体，把传授知识，激发兴趣，培养观察、自学、思维能力，融洽师生情感化为一体，便会产生多元识字效应。
关键词：识字教学  多媒体
正文：  新《课程标准》致力于构建开放、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，非常注重培养学生的创新精神和实践能力。那么，我们的识字教学如何体现开放、灵活、生动的特点，如何让学生在广泛、活泼、有趣的活动中识字呢？
我经过探索，发现教学中以计算机为媒体，把传授知识，激发兴趣，培养观察、自学、思维能力，融洽师生情感化为一体，便会产生多元识字效应。
一、拓宽识字渠道 倡导生活识字
　　学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见：上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向他们眨眼；看电视时，荧屏上的一个个字幕也在不停的闪烁……生活为孩子们营造了最好的识字环境。电教媒体具有交互性，人机可以随时交流，由此便形成了一张人机互动，师生互动，生生互动的立体交流网络。教师巧妙地发挥这张"网"的优势，及时、有效地组织课内的识字信息反馈，使教学更具针对性；而学生在这张"网"中，又使学习的主动性、思维的灵活性、语言表达的准确性以至个性特点的展示上，都得到了和谐的发展，具有创新意义。
例：学习"东、南、西、北"这四个字：多媒体的课件，立体形的方位图，太阳冉冉升起，小朋友站在操场上，前面是"东"，后面是"西"，左面是"南"，右面是"北"。孩子们亲自移动鼠标，做一些识字游戏。一堂课下来这样的人机交互方式能使学习的过程不再枯燥呆板，而是妙趣横生，学生的学习兴趣能很好地激发起来，并产生强烈的学习愿望，进而形成学习动机。所以，利用网络的优越性，无处不在、无时不有的识字资源进行识字教学，拓宽了识字教学的途径。
二、注重造字规律 倡导科学识字
我们的教学中，汉字是一个个严密而丰富的整体，其最显著的特点就是以形表义，靠形状来表示意思，其中蕴藏着许多造字的规律。教学中，有意无意渗透这些规律，不仅可以让学生更好地掌握生字新词，还能让学生领悟识字要领，开发他们的思维。
利用传统的教学方法，教师出示卡片或图片适当地讲解，让学生口头读读、说说，机械式地朗读、记忆，影响学生学习兴趣的提高。如果处理得不好，整堂课就会显得呆板枯燥、单调乏味。而且低年级学生年龄小，注意力集中时间短，对长时间单调枯燥的识字教学缺乏兴趣，从而影响教学效果。于是我尝试将计算机和传统教学方法综合应用，利用"怎样写汉字"识字教学软件、"趣味识字"、"小学语文"多媒体教学光盘来弥补传统教学方法和手段的不足。
1、象形字的教学。
例如：第二册中的"舟、竹、川、泉、燕"都是最简单的象形字，教学这类字的时候可以充分发挥学生的想象力，如教学"山"，首先出示实物图片，然后再以动画演示实物变成象形文字，请学生议一议这个符号像什么？学生很容易从形象上看出是一座小山，这座象形的山与汉字"山"有什么联系呢？让学生说说、画画、描描，这样就使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来；

最新文章

2、会意字的教学。
当学生掌握了一些象形字以后，只要充分发挥学生的观察分析能力，会意字也比较容易掌握。例如"尖"字，老师上课时可以结合数学的图形训练，启发学生回忆：平时见过的哪些东西是尖尖的？这些东西有什么共同的特点？学生看看铅笔尖、摸摸三角尺，自然而然就掌握了这个字的特点。
3、形声字的教学。
在小学阶段，学生接触最多的还是形声字，这类字的教学，读音比较容易掌握，形旁的表意作用是重点。教学时，可把一组具有内在联系的字通过简单的课件呈现给学生，如"请、清、情、晴、睛"，让学生读一读，比一比，说一说，学生可以悟出：这几个字声旁相同，故读音相近，形旁不同，表示的意思也不一样。"清"表示水清澈透明，"晴"表示雨过天晴，太阳出来了，所以是日字旁……
实践证明，利用计算机学习汉字，理解巩固字意，教师讲解学生操作演练，促使学生眼、口、手、脑多种感官的综合利用，他们边听、边看．边动手、边思考记忆，简化了思维过程，减轻了记忆强度，学生乐于这种形式，学习兴趣浓厚，更有利于激发学生去探索蕴藏着无穷奥秘的汉字世界。
三、丰富教学手段 倡导趣味识字
新课标规定：低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写，识字量占小学六年识字总量的60%，平均每学期大约要认识500个左右的汉字。这么大的识字量如果让学生单调地读、重复地写、机械地识，将使学生不堪重负。如何化难为易，使学生积极主动、兴致盎然的参与到识字教学中去呢？教学中我们可以用多媒体撷取采用丰富多彩的教学手段，如"做游戏"、"编顺口溜"、"猜谜语"、"登高竞赛"等手段， 使得识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。
例如教学《识字4》（第一册）时，可组织学生玩"登高竞赛"的游戏。上课前，老师先把要学习的"螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓"等这六组词的意思先设计谜面，游戏时，学生看了谜面猜出谜底时，电脑会相应地出现画面和词语。以小组为单位，竞赛成功后，登高的小红旗就会上升一格。
"好表扬"是学生的重要的心理特点。每次回答，电脑老师不失机的点头称赞"你真会动脑筋!""你真聪明!""你真棒!""多能干的孩子!"跃然而出的赞美声，朵朵红花，面面红旗，加上掌声，无不让孩子兴奋，品味成功的喜悦，使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望，积极主动地参与学习，他们识字的积极性更高了。

最新文章

四、积极鼓励创新  倡导自主识字
　 心理学研究表明，学生首次感知新材料，进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰，长驱直入，印象深刻。为达到减负提质的目的，在教学生字时，要最大限度地调动学生的积极性，促使学生通过视觉器官，听觉器官，言语运用器官的相互联合，主动参与表象的建立、字义的探求。因此，利用电教媒体参与低年级生字教学，提高识字效率，培养学生识字能力这样能达到很好的效果。这样，既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识、创新能力。
1、新颖的识字平台
新课程标准构建了学生自主学习的平台，新教材则处处为学生创设了展示自我的时空。在识字教学中，我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择、自主创造、随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们都不能否定，都应该鼓励。平时经常这样提问："你是怎么记住这个字的"？"你用的什么好办法？请你来教教大家！""你觉得哪些字最难记、最容易写错，要提醒大家注意？"。这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识、创新能力。
与传统教学方法相比，计算机辅助识字教学直观性强，教育个别化突出，特别对难记忆、难书写的字通过屏幕闪烁，增强学生的认识、理解、记忆，以传统教育相同的教学时间达到了教学目标，充分显示了计算机教育的先进性和高效益。
2、多形式的识字方法
用电化教学参与低年级生字教学，激发学生识字兴趣，强化学生首次感知的印象，同时辅之以劈切联想识字法，图画法，猜谜法，演示法，描述法，重点法，比较法，引申法，谜语式，歌谣式等方法。减少老师的活动，给学生充分的自主活动时从带拼音生字到去掉拼音的生字循序渐进，要求逐步提高。学生反复朗读，达到巩固记忆的目的。在巩固练习中，通过练习，解决了重点、难点。
3、开拓性的自我空间
在传统的课堂教学中教师很难对每个学生的识字量量作出评判（即当场批），而计算机解决了这个问题，就像一位老师。不仅如此，计算机中还会出现一些鼓励的话，如：真棒！你真聪明！没关系，再试试！可要努力啊！这样，就更激发了学生的识字兴趣，学生乐意做这样的练习，完全达到了复习巩固的目的，从而提高了课堂教学效率。最后，计算机还可以加大练习的量，增加一些同等难度或高难度的练习。这样，做的好的、快的同学就可以多识字多阅读。由于计算机会做出评判，因此在没有老师的情况下，学生也可以做这样的练习，完全达到自学自练的目的。例如我校老师执教的"乐器识字"就很好地发挥了多媒体的优越性和学生的主观能动性。　　　　　
总之，搭多媒体的“台”，唱识字教学的“戏”，构建了汉字教育的生态环境，通过多种途径与方法，让学生充分感受汉字的育人功能和社会功能。通过创新型的识字活动，给孩子们一片蓝天，培养创新能力，让孩子自由驰骋于汉字王国，驰骋于知识之林！