中学语文获奖论文多媒体在语文教学中的优势

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中学语文获奖论文多媒体在语文教学中的优势
樊桂芳   宁夏平罗县头闸九年制学校
内容摘要
一、表现力极丰富，方法灵活多样。
多媒体教学，使学生在受到全方位的刺激的过程中学习，形象、生动、直观地展示内容。手段多样，方法灵活。
二、优化教学情境，激发学习兴趣。
运用多媒体，以生动的形象和深邃的意境调动学生的内心情感，引导他们体验诗人的情怀，引起思想共鸣。
三、优化教学过程，规范省时高效。
使有限的课堂时间增值，使所学知识条理化、有序化，重难点突出，易于学生消化吸收，提高学习效率。
四、优化教学内容：知识丰富充实。
拓宽教学领域，开发课程资源，拓宽知识面，提高学生的人文素养，促进了学生的个体发展。
五、落实因材施教，满足各取所需。
根据自己的基础和水平，兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，改变“吃不饱”和“吃不了”的现象。
六、具 有 共享性，资源价值最大。
课件是数字化的教学资料，可传播、复制、便于交流，利于资源共享。使教师的经验和宝贵教案、课件价值最大化。
关键词： 多 媒 体    课堂教学  情境创设  教学效果以情激趣。
多媒体语文教学能创设教学情境，最大程度地调动学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，很好地弥补了传统语文教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，具有传统教学方法无法比拟的优越性。
一、表现力极丰富，方法灵活多样。
多媒体技术能够把有关教学信息转化为文本，声音、图表、视频、动画等形式，手段多样，方式多样，使学生在受到全方位的刺激的过程中学习，将复杂的现象虚拟化，使过程情景化。从而形象、生动、直观地显示内容。
例如语文综合活动课《献给母亲的歌》，充分体现了综合性学习中“活化”的特点。从内容看没有被书上的死知识所束缚，而是与生活交融，涉及的范围也比较广。教师能以多媒体辅助教学，融生物、生理知识于语文教学中，在形象的画面中，引导学生了解了生命的孕育，将长期以来学生羞于开口问，教师们羞于开口讲的性知识利用多媒体与自己亲身的经历，科学的传授给学生，学生获得的不仅有性的启蒙教育，还有对父母生育、养育自己艰难过程的理解与认识，懂得了母亲的伟大，从而也明白了怎样回报母亲。
针对话题作文该如何做呢？如我在以“春天的脚步”为话题，组织作文教学时，先引导学生想象自己心中春天是什么景象，然后借助大屏幕，播放轻松优美的音乐《春之圆舞曲》，屏幕上出现了这样几组画面：山渐显绿意，小草钻出地面，杏花扬着笑脸，杨柳在春风中翩翩起舞，细雨如丝，如缕。学生很快被描绘的美妙景物深深陶醉，展开了想象的翅膀，感受着青春的魅力，领悟着春的活力和生命的气息。深情的话语把话题的内容与自身的感受紧密的结合了起来，为整篇作文写作起到了良好的开端。突破了学生写作时无话可说，无文可写的尴尬处境

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二、优化教学情境，激发学习兴趣。
多媒体教学是教师从多媒体课件中选取合适的教学需要的动画、文字等材料，配合光、形、声、色，利用不同字体、颜色、动画、音响、播放，产生不同的收视效果。可直观演示教学情境；可用音乐渲染情境，可用表演体会情境，可用生活展现情境。成功的多媒体教学可以不断吸引学生注意力，使学生大脑皮层一直处于兴奋之中，达到最佳学习状态，收到最优化的教学效果。
实践证明，课堂上采用声像手段配合诵读，不仅可以更好的烘托气氛，还可以更好的增强作品的艺术感染力。选取和谐美妙的音乐配合诵读，不仅可以拓展学生的想象空间，而且可以诱发学生细心体会作品的内在意蕴。教学中，教师根据不同作品的不同主题和风格，选取相宜的乐曲配合诵读，能为诵读增添神来之韵。比如诵读《荷塘月色》，配上克莱德曼舒缓的钢琴曲《小夜曲》；诵读《周庄水韵》，配上江南丝竹乐《雨打芭蕉》；诵读《浆声灯影里的秦淮河》，配上《春江花月夜》；诵读王维的绝句《送元二使安西》，配上古典名曲《阳光三叠》。这些配乐诵读会深深地感染学生，使他们沉醉在诗情曲韵之中，较快地进入美的意境。
如教苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》一课，可先播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，那铿锵有力、气势磅礴、音域浑厚的乐曲声，使学生进入兴奋状态，并感受到长江滔滔东流，一望无际的雄伟气势，而进入到豪放的氛围中。这样，再来学习课文，学生就不难体会到苏词的豪放气魄。在恰当时机插播歌曲，渲染气氛，可起到举一反三之功效。
三、优化教学过程，规范省时高效。
传统教学写字慢、节奏慢，时空条件限制了教学资源充分、有效的利用。而且，印刷媒质使教学资源只能平面化地使用，教学效率受到很大的限制。而多媒体教学，教师可以方便地把课前准备好的材料瞬间展示在屏幕上，既节约了宝贵的时间，又大大提高了信息输出的规范性，浓缩了课堂内容，使有限的课堂时间增值，教师可利用节约的时间对课文的重点、难点进行详细的讲解，并小结这堂课内容，使所学知识条理化、有序化，重难点突出，易于学生消化吸收，提高了学习效率。
四、优化教学内容：知识丰富充实。
运用多媒体教学可拓宽语文教学的领域，开发语文课程资源，充分挖掘语文学习资源：如教科书、各类工具书、报刊杂志、图书馆、影视作品、各类传媒（电视、广播、音像制品）、网络等。现代信息技术能有效的开发和利用这些资源，不仅可以丰富语文课程的内容，提高语文教学的质量，增加课堂的活力，而且有助于引导学生从生活中学语文的意识，增加了课堂教学的容量，扩充了语文资源。在听、读、说、看的操作活动中，大量信息刺激学着学习主体，等于在教室和世界之间搭建桥梁，使学生能获取大量的知识信息，拓宽了学生的知识面，提高了学生的文化素养和人文素养。
例如：报刊阅读引入语文教学。报刊作为一种时事媒介，迎合现代生活节奏，突出阅读话题，在学习和生活之间搭起了一座桥梁。其优点主要体现在：
1、信息量大，内容丰富，涵盖政治、经济、科技、文化等各方面的内容。
2、内容新颖，反映出时代的发展和进步。

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3、语言丰富鲜活、贴近生活，有助于提高学生实际运用语言的能力。
而杂志呢？近两年来，我用多媒体每周向学生推荐一篇美文。美文主要来自杂志《读者》、《经典阅读》。其中《读者》是我的首选。因为《读者》是以人性、人道、善良、美好为基本标尺的国内最具人文性、最具温情的杂志，被读者喻为“温暖灵魂的阳光”。
运用多媒体，可选择艰易程度不同，适合不同层次学生的练习题目，保证了学习的质量，促进了学生的个体发展。
五、落实因材施教，满足各取所需。
传统的教学模式中，因教学信息承载手段的局限，难以适应不同个体学生的发展需求，教师很难有效地实施因材施教。多媒体的使用，可让学生根据自己的知识基础和水平，学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，改变“吃不饱”的现象。同时，也为学习暂有困难的学生提供了自由宽松的空间。
在实践中，学生在这种学习方式的指导下，学习过程由被动转为主动，由学习负担逐步变为一种兴趣，最终使学生树立了学习信心，转变了学习态度，由厌学变为好学，适应了素质教育的发展要求和不同层次学生的发展需求。
六、具 有共享性，资源价值最大化。
有利于教学资源的传播和再用。多媒体课件是数字化的教学资料，保存和携带方便，经久耐用，还可运用多种手段广泛传播、复制、便于与他人交流，有利于信息和资源共享。使教师的经验和宝贵教案价值最大化。
例如：教学九年级语文，老师将《关雎》、《庄子二则》、《出师表》、《与朱元思书》、《小男孩》、《故乡》做成课件，放到语文组资源库中，或共享资源库中，下一届老师或其他地区的语文老师就可以方便快捷的为其所用，节省了大量的时间和精力，使人力和物力得到价值最大化的利用。