现代教育技术下教师角色定位浅析

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现代教育技术下教师角色定位浅析
李婷   万荣县实验小学
  
【摘要】：近 2 0年来 ,以计算机为核心的现代教育技术得到空前发展 ,引起了教育的深刻变革 ,世界各国无不把教育技术现代化作为教育现代化的突破口。正因为现代教育技术有着如此强大的功能和影响 ,从教育技术发展初期到现在 ,一直有一种对教育技术的过高期望和褒教育技术、贬教师的倾向 ,甚至流行过教育技术将取代教师的观念。然而 ,时至今日 ,教师并没有随着教育技术的现代化而消失 ,相反 ,随着教育的发展 ,教师的地位却得到加强 ,并发挥着越来越大的作用。但是 ,现代教育技术将使教师的职能更趋向多元化 ,并对
教师角色定位提出更高的要求。     
关键词：信息技术；自主学习；教师角色
一、引言  
计算机技术的迅速发展，尤其是Internet技术的广泛应用，为信息时代的到来拉开了序幕。面对社会的信息化、数字化和网络化进程，传统教育面临着全新的机遇和挑战，基于网络环境的教学正在世界范围内蓬勃发展。这引发了教育思想、教学手段、教学思路、教学方法、教学体系乃至整个社会教育观念和教育模式的重大变革。它拓宽了教育的时空界限，扩大了教育的知识量，丰富了教育的形式。设置了一个崭新的教学环境，将计算机多媒体技术、网络课程教材、教学网站、教学资源库等一整套立体化的教学系统带进了课堂，对传统教学环境下教师的角色提出了新的要求和挑战。  
    二、现代教育技术下传统教育的转变  
    我们以往的学习，教学关系是固定的。教师就是教师，学生就是学生。一旦为师，终身为师。而现在为师的基础变了。一来社会变化太快，二来科学知识体系变化也太快，在现代信息技术的支持下，教学材料已不再局限于印刷在书本上的文字和图形，出现了融文字、声音、图形、动画、影像为一体的电子教科书及多媒体软件、网上教学节目、卫星节目等多种形式的教学材料。有了这些教学材料，学习者就可以从网络上获取广泛而丰富的教学知识和内容，打破了师生必须在同一教室空间里面对面才能进行教学的状况。教学形式正从教师利用黑板、粉笔，按教科书内容进行单向灌输式课堂教学，向现代网络化、多媒体教学发展；教育模式正从封闭式的校园教育，向开放式的网络教育发展。信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟大学等应运而生。先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻，人们听取世界高水平教授课程的要求已经或正在实现，学习选择的自由度大大提高，因需学习、因材施教真正成为可能；学术交流空前繁荣，合作研究在全球范围内展开，信息生产、传播和应用日新月异地高速发展；现代教育科学、心理科学和信息科学技术的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力；传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。在过去的十多年中，互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造 性工具。为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战，发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理 信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的基础能力。在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。发展、提高学生自主学习能力的时代要求和必然选择。凭借大量先进的信息技术，基于计算机和网络的教学为学生创造了模拟现实的可操作性环境，提供了与内容紧密相连的丰富多彩的信息知识，也拓展了学习的自由空间。学生在教师指导下利用丰富的各种资料所提供的文化背景等信息，能够更好的组织学习，提高学习效率。  
    三、教师的角色变化

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    在信息社会开放式教育的条件下，由于教育环境的充分敞开，教师不再是学生获取知识的惟一源泉，教师仅仅充当知识输出者的角色就会禁锢学生的头脑、限制学生的眼界，会妨碍学生运用符合时代特点的先进方法掌握更多、更有效的知识。由此，教师角色必须作出适应开放式教育的转换，既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者。在信息社会个性教育的背景下，教师必须能够根据学生不同的个性特点、学习类型、学习风格和学习进度等“对症下药”，以促进每个学生都得到适合自己特点、类型和风格的最大化和最优化的发展，做到真正意义上的因材施教者。信息化教学及其应用，最终要通过教师才能贯彻实施到教学改革之中。教师应清醒的意识到其理念、职能的定位，不可避免的要发生根本性变化。理念上由“师道之尊”变为师生平等下的“真知之尊”，职能上由知识的传播者变为教学组织者。教师不再是高高在上的权威专家的角色，而是通过帮助学生获得、解释、组织和转换大量的信息来促进学习，以解决实际教学中的问题。  
    1、教师应该是能使用信息技术演示教学的表演艺术家。
　　艺术大师卓别林幽默的表演能深深的扎根于我们的记忆中，深刻的表象能吸引人们去思考，去探索，去挖掘事物的本质和规律。生动的情景再现、过程经历，能促使学生去思考发现。在课堂教学中应用计算机演示教学内容。它在提供情景、创设过程、克服某些条件限制、突出事物本质特征方面为学生学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解等方面具有许多优越性。注重结合新课程的要求，运用先进的教学理念和教学设计思想，加强人机对话的交互功能，突出学生的主体以及教师的主导作用，针对难点、重点进行突破。
　  2、教师应该是课堂教学的导演者、信息的编码者和学生探究学习的指导者。
　　建构主义理论强调以学生为中心，让学生自主建构知识，强调教师是教学的组织者、指导者，而不是课堂的支配者和知识的传播者。所以建构自主学习的教学模式，如何引导学生利用信息技术，通过网络进行学习，以学生的自主学习为主，适应学生的个性差异，但加强教师的指导，避免导致无效学习。一般的教师先把相关学习内容放到相应的网站(如学校或教师的网站)或服务器上，使学生在特定范围内进行自主学习，既达到学习目的，又提高了学习的效率。
选择合适的软件平台，实施探究教学，开放学习环境，即答应学生自己决定需要什么信息、采取什么方法解决问题，教师作为指导者、促进者要为学生提供必要的支持与帮助。所采用的基本学习方式包括：探究学习、设计与制作、以问题为中心的学习。基本组织形式是合作学习。对于基础学科，进行一些探究学习和创造性学习，尽可能让学生亲自体验科学探究过程、了解科学研究方法，对创新意识和实践能力的培养是十分有效的。教师及时正确指导，学生在探究学习中少走弯路，发现问题，促进知识的合成及能力的提高。
    3、教师是学习资源的提供者  
教师的备课、相关资料的查询与收集、教学设计及课件制作等都是付诸了很多心血的。虽然教师不再是信息的唯一来源，不再是知识的唯一权威，但教师受过严格的专业知识训练，无论人生经验和阅历、知识和各种素材的积累还是思考和看待问题的思路、方法和角度都要远远超过学生，一定程度上，可作为学生的学习资源，适时提供咨询，答疑解惑，起到资源提供者的作用。教师应是学生心理健康的维护者和学习的伙伴 。

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4、教师应转换为学生心理健康的维护者和学习的伙伴
在传统教育中, 教师往往是教育教学管理的代言人, 扮演“教育教学管理者”的角色，以知识信息传播为中介, 对受教育者有目的有计划地施加全面影响, 把他们培养、塑造成社会所期望的合格公民。而随着社会的转型、竞争加剧，人与环境的冲突也逐渐增多，尤其是在我国，年青一代遇到了许多前所未有的心理压力、心理冲突和困惑，而独生子女的行为问题更加令人担忧，他们在情感的发展中出现的紧张、焦虑、恐惧，在学习生活中的苦学、厌学、逃学乃至休学，他们在人格的发展中出现的心灵的扭曲以及不敢与人交往等一系列问题使得教师这个育人的角色又增添了新的内涵，这就要求教师不仅要传授学生知识，还要成为他们心理健康的维护者，这里并不是要求教师要掌握具体的知识、技能进行咨询和治疗, 而是要求教师应该具有维护学生心理健康、对学生进行心理健康教育的意识, 并将这种意识融入到自己日常的教育教学活动中去,减少学生对学习和考试的过度紧张，满足其心理需要, 最终促进学生全方位的发展。教师要关注每一个学生的发展，包括学生的兴趣爱好、情感态度及个性，同时要了解学生的学习观念，促进其学习的自觉性和积极性。  
5. 教师是学习研究者  
信息化状态下变化了的外部环境势必会对教育产生各种影响，教师在重新确立角色时，在诸多领域的知识、方法和实践经验储备都将存在不足，毕竟，改变自己多年来形成的教学习惯和方式是一件复杂而艰难的事情，会有很大的压力；同时教师在其观念、素质、功能、知识等方面也有个重新塑造和重新组合的过程。当然，这也给教师的发展提供了广阔的空间。教师在教改中不断学习、实践、研究、积累和总结，多方面吸取科学素养，感悟教学方法和技能，自己的学养水平、教学水平和研究水平自会不断提升，成为学生凭藉现代技术方式学习并取得成功的基本保证。  
    四、结束语
    信息化对教师在教学过程中的角色定位产生了深远影响，但教师的作用，不但不会减弱，相反，其作用将更加重要。这是因为教师作为教学的设计者和组织者，承担着合理开发与应用教育信息化资源的重任，教学过程中教什么，怎么教，学什么，怎样学等问题，都离不开教师去不断地探索。同时，我们也必须承认信息环境仅仅是人的成长和发展的一个环境，它永远无法取代，作为学生的成长和发展提供或创设多种情境的教师。然而置身于信息环境中的教师应当尽快掌握现代教育技术，利用现代教育技术提高其自身更新教育和教学内容的速度，不断探索教书育人、传授知识的新方法、新途径，从而推进教育信息化的进程。总之，我们要改变过去对教师角色的定位，师生之间应建立起亲密的、平等的、合作的关系，在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，最终提高教育教学质量。