贾志敏老师作文教学课堂实录

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第一课时  

师：感动中国十大人物谁知道？哪十大人物？你说。

生：王百姓。  

师：对了，王百姓。还有吗？

生：黄舸。  

师：少年英雄黄舸。还有吗？

生：雷英雄。  

师：不是雷英雄，是排雷英雄。丁晓兵一个手臂都没有了，被炸飞了。他走上台领奖的时候，我看他用左臂，慢慢地抬起来，抬到了额前向全国观众行了个军礼，我看到这儿潸然泪下。还有吗？

生：还有华益慰。  

师：对了，好军医华益慰。慈善家霍英东等等。这些英雄人物、模范人物以他们的模范行为，感动了所有的人。所以感动就在我们身边，读（教师指板书：感动）

生：感动。  是：读得快一点，“感动”读！

生：感动。（有所改变）  

师：感动往往就在一瞬之间，（师板书：在一瞬间）谁把这几个字念一下，你念。

生：感动在一瞬间。

师：不错，读得还可以。你读，

生：感动在一瞬间。  师：显然你读得比他好，谁再来读？

生：感动在一瞬间。

师：哎，太好了。你读呢？

生：感动在一瞬间。（读得有底气有感情）

师：一起读。感动在一瞬间，起！

生：感动在一瞬间。  

师：往往因为人家的一个眼神，一件事，一个动作，一个肢体也能让人感动。感动自己的什么？感动的人感动的事很多。懂得感动的人，才会知道感恩。会感恩的人，才是高素质的人。

下面我举一个例子，一个人的一句话感动了所有的人。这个人是谁呢？姓夏，夏天的夏，夏衍哪。他是个老作家，生前写过许许多多一流的文学作品，本来就感动了许许多多的亲友孩子，到了晚年他身体不好住进了医院，在医院的病床上他还是想着别人。特别是在他弥留人间的那些日子里，谁知道弥留人间是什么意思？  

生：就是还生活在人世间的意思。

师：还生活在人世间，就是即将离开人世的意思。有一天，突然他的病情恶化了，在旁边的护理人员看了，着急得不得了。下劳你别急，我马上去找医生。就在这时，几度清醒几度昏迷的夏老，突然自己清醒过来，他猛然坐起身，瞪大了眼睛，伸出手，张大了嘴大声地说了一句话：“不是叫，是请！”说完这句话倒在床上，死了。这是他一生当中说的最后一句话，意思是，你不是去叫医生，是去请医生。一个字之改足见他的人格。他始终想着别人，所以他说这句话令在场的人感动不已。这件事传开了，整个的医院上上下下，从医生到病人，从病人到护理人员，从护理人员到家属都感动不已。这件事被新闻记者知道了，写文章报道出来，读到这篇文章的人都感动不已。这样的人和事在我们周围很多，你在电视上看到的，报纸上看到的，课本里面学到的，以及我们耳朵听到的，周围自己碰到的，到处都是。想想看看感动你的人和事有吗？  生：我从电视上看到有一个十岁的小男孩的了脑瘤。脑瘤占据了他的整个脑子，他失明了，他快死的时候他就说我要把自己的角膜捐给别人……（哽咽）我就觉得这个故事非常感动。

师：表扬他。（师沉重的）一个十岁的孩子，就要死去了还要把自己的眼膜捐给别人，把光明从给别人，光明是可以传递的。还有吗？

生：我在电视上看到一个小女孩也是失明了，他说他想到天安门看升旗。这是他一生中最大的愿望，很多人都来帮他，配合他，其实根本就没有天安门，是在一个学校的操场。  

师：我问一下，你知道这个小女孩的名字吗？

生：忘记了。  

师：忘了我告诉你，叫新月。发生在东北的一个小女孩就要死了，他唯一的心愿是到天安门广场前看升国旗仪式，但是它是不可能去的。结果整个的城市都知道了这件事，整个的城市都编造谎言，说我们带你到天安门去，于是就把他送到车上，用北京话报站名，模仿许多各地的方言，让他觉得现在是到北京了。然后在操场上，学生走起了军乐、国歌，升旗啦。他眼睛虽然看不见，嘴角却露出了微笑。这个节目我看过很多次，感动！还有吗？

生：四年级的时候。（师纠正：读四年级的时候）课文里面写的第九课是罗盛教，他是抗美援朝上的一个志愿军。他看到一个孩子掉进冰窟窿里面了，就不顾一切跳进去把那个孩子就上来，最后自己牺牲了。

师：你知道这个孩子是中国的孩子吗？ 生：他是朝鲜的孩子。  

师：对，朝鲜的。还有吗？

生：我曾经看过一个电影，名字叫做《暖春》。里面有一位老爷爷，他抚养了一个孤儿，把他养成人，（师：不叫养成人，他本来就是人，培养成人。生：谢谢）培养成人以后，他有抚养了一个小女孩，自己的钱不舍得花，都用来抚养小女孩，这个小女孩很懂事，最后就成了那各乡村的老师。  

师：乡村女教师，好的。我们讲了电影里的，新闻中的，现在说说生活周围的。

生：事情发生在我们自己身上，就是我们班的一个同学，我的脚不小心跌伤了，我走楼梯的时候一直脚一跳一跳的，我们班的陈益明看见了，背我上了三楼。

师：哪一个叫陈益明？请这位英雄站起来。我们为她鼓掌，（师过去同他握手）同英雄握手无上光荣。请坐。还有吗？

生：其实我是一个单亲家庭的孩子，我爸爸妈妈已经离婚了，（生哽咽）刚开始的时候，我一直走不出这个阴影，后来是妈妈帮助了我，他说你一定要坚强，师：现在妈妈跟你生活在一起吗？

生：对。  

师：你回去带去老师对她的问候，说老师支持你，谢谢你培养出这么好的女儿。

生：谢谢。

师：好还有谁？  

生：这件事是我亲身经历的。那一天我和几个同学一起去学校，看见了一个老婆婆在那边讨饭，我们就去问她，她说他来找儿子，我们就打电话110，110来的时候说他已经送过很多次了。   

师：感动的人和事就在我们生活中。你看电视会为之感动，看报纸会为之感动，你这正开眼一看，大家都在帮助人关心人，令你感动，如果你把感动的人和事写下来，就是很好的作文材料。有了这个材料是不是一定能写好？不一定。那还得讲究谋篇布局，围绕中心来组织材料，运用恰当的语言来表达。我今天给大家介绍一位小朋友的作文，把片子打开。则篇文章的题目我请小朋友来读读好吗？

生：诚实比金子更重要。  师：你的声音真好听。当过播音员吗？

生：当过。 生读。  
师：你读得更深情。大家一起读。这篇文章大约700个字，给你一分钟的时间把他看完。开始，注意读写的姿势。学生读文。教师巡视。 （此处有空缺，谅解。） 学生课下自由作文。   

  

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贾志敏老师作文教学课堂实录 第二课时

师：文章写好了吗？

生：写好了。

师：写好了可以交给老师了。可以吗？

生：可以，不可以。  

师：不，文章写好不能交给老师，自己应成为自己作品的第一个读者。要反复地读反复地想，反复地改。俗话说：文章是改出来的。好文章是改出来的，不是写出来的。黑板上有一句话谁来念一下？第一句。

生：文章不厌百回改。

师：什么意思？

生：……  

师：理解完全正确。这个百是虚指，是多次的意思。另一句话，谁会读？ 生：我最喜欢的老鸭汤端上来了……

师：这小朋友写了这么一句话，我告诉大家，这句话至少有五个地方错了。 生：应该是我最喜欢的老鸭汤端上来了。

师：为什么是端？

生：应为……  

师：搬是从一个地方移到另一个地方，比如说，（指一学生）我们一起把桌子搬一搬。（师生搬桌子）把桌子搬到原来的地方。这是重物叫搬，老鸭汤碗需要搬吗？他没用扛那算好着呢！（众笑）教师用修改符号改搬。

生：妈妈扯下两条腿，是老鸭腿……  

师：多恐怖啊，妈妈扯下的两条什么腿啊？（鸭腿）教师用修改符号修改。 师：标点有什么问题吗？  

生：我最喜欢的老鸭汤端上来了。这里都好改为句号。  

师：对，意思变了，逗号改句号。看第一句话，漏了一个字。你说。

生：我觉得是一碗老鸭汤。  

师：那倒没有关系。漏了一个字。  

生：我最喜欢后面应该是我最喜欢喝的。

师：哎，对了。我最喜欢什么，颜色？气味？是滋味。（教师用修改符号修改）下面有两个不明显的老师来改。一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里。你说妈妈应该先放在谁的碗里？

生：奶奶。

师：为什么？  

生：因为尊重老人。  

师：对了，先老的再小的。奶奶跟我位置得换一换。这一个词换一个可以突出晚辈尊敬长辈。  （教师模拟礼让场景。）这叫怎么样？

生：我觉得应该是盛在。

师：盛在，不对。  

生：我觉得应该是夹在。

生：推。

生：按在。  

师：对，按在，你不吃也不行，这是晚辈对您的孝敬。这样一改意思完全变了。现在请一个同学读一读修改之前的句子。学生读句子。（教师随即评价） 师：修改之后呢？

生读。  

师小结：这样一句话，通过咱们思考，品味，动一动，改一改，位置换一换。意思大相径庭。所以说，文章是写出来的，好文章是改出来的。把自己的文章改一改，谁来把自己的文章读给大家听。

生：感动……  师：这个写作改成作文。为什么，写作是属于创作的，是作家写文章叫写作。咱们小朋友叫作文。  

生：……我获得了全市特等奖的好成绩。

师：这个好成绩不要了，再读。

生：还获得了一百元奖金。  

师：还获得了一百元奖金，你表示惊喜，你加上呢，你试试看。

生：还获得了一百元奖金呢！

师：这个获得应该是得到。

生：我怕妈妈发现被没收……

师：没收加引号了吗？

生：没有。  

师：没收是指你不应该得到……

生：便随手加在一本……  

师：这里一个词用得好，随手用得好。随手时不经意的。

生：回家后放在抽屉里。  

师：回家后把草稿本放在抽屉里。要表达清楚。

生：……当时我眉开眼笑，打算……  

师：等一等，眉开眼笑这个词儿不错，什么意思?用在这里恰当吗？我心里暗暗高兴。这就够了。  

（学生继续读，教师适时评价）

生：……泪珠在眼眶里打转。  

师：泪珠在眼眶里直打转。加上个直。

生：……我怎么不好好看看

师：这个好好改成仔细。 教师适时插入辙的解释。 鼓掌，鼓励。  生：……一位一大一小的母女……  

师：等一等，母女有一大一小？这里母女就可以了。

生：……母女展现在我眼前

师：不是展现，站在。  学生继续读，教师适时点拨。学生读完，教师带头鼓掌。 教师教学生打分，送给学生礼物作为奖励。 另一个学生读文。（单亲家庭的那个孩子）

生：那一刻，我……

师：那一刻，我……这个题目好！  

生：……妈妈把全部希望全寄托给了我  

师：不是寄托给了我，使全寄托在我身上。

生：……要好好读书，改变自己。  

师：要好好读书，改变自己。用“只有……才能……”句式说。

生：……那是相当地悲哀。（众笑）  

师：……看来你要获取知识，什么地方都可以得到。

生：……头发有些乱，像个鸟窝 师：头发有些散乱，鸟窝不要了。 生：……我们是收废品的  

师：“我们”不可以。为什么不可以？（让其他学生说）对，只有母亲收废品，女儿不收，所以用词要非常的精到。

生：……现在交给你  师：一百元是很重要的事情，怎么还给你，你得交待…… 学生读完，教师带头鼓掌。老师送给学生一支笔。 教师出示例文，学生在教师引导下统一修改。 ……  

师：这样一来，文章就通顺了，说到底还是这句话，一起读。

生：文章不厌该会改。  

师：你们的文章就这样不断地读，不断的思，不断的改一定会有更大的进步！ 下课。