《循环小数》教学反思

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《循环小数》教学反思
                   王慧敏
循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学中的一个难点。为了便于学生理解，上课一开始我就让学生说一说四季的变化，说说有什么规律？由此让学生感知循环现象。让学生对循环一词有一个初步的感性理解，知道什么叫“循环”。为后面的学习打好基础。在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。教学时我先引出例题，让学生通过实际计算，发现除法算式的三个特点：（1）总是除不尽，（2）商不断重复出现“6”（3）余数不断重复出现“2”。理解是因为竖式中余数不断出现，决定商不断重复出现，让学生初步感受循环小数的特点。让学生观察它们的商有什么特点，并想一想商如何表示？为什么使用省略号？在学生弄明白了循环小数的特征的基础上接着概括循环小数的意义，引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念。最后做相关练习，巩固新知识。
上完这节课后，我认为以下几方面是做得较好的：
1.注重创设情景，提高学习兴趣。这节课是概念课，大多数学生都对此不感兴趣，在这节课中，我采用多种多样的教学方法，如猜一猜，说一说，练一练等方法来吸引学生的注意。
2.注重教师的引导作用。如：讲循环小数与无限小数的关系时，我打了个方：“就如临高人都是中国人，但能不能说中国人都是临高人呢？”恰到好处的讲解和点拨，加深了学生的理解。
3.注重了小组合作学习。在学生算出14÷3这道算式后，给出相关问题让学生在小组内合作学习，如“为什么商的小数部分总是重复出现“6”？它和每次出现的余数有什么关系？„„尽量多给学生有自主学习的机会。   
但一节课后我也感觉有许多不足之处：
1.时间控制得不够好，后面的时间有点紧。
2.漏了做这道题。（说一说下面各数省略号表示的意思。
2÷9=0.222……  400÷ 75=5.333……  9÷ 55=0.16363……）
3.在掌握了循环小数的概念后，教师最好读出几个循环小数，让学生写。
4.对于商是循环小数的竖式计算，有些学生往往不知道该除到哪一步就不用继续再除，这也是今后教学中需要引起注意的地方。