针对学生不良个性的表现、成因与教育对策的研究

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针对学生不良个性的表现、成因与教育对策的研究
蒋刚强   灵川县潭下镇中心校
“老师，他打我、骂我。”“他动我的东西，还拿笔在我的本子上乱画。”“他欠我的东西一直不还。”……以上的种种“告状”情况，是我们班主任经常遇到的问题。这是小学生，特别是低年级小学生不良个性的表现。
一天早上，我刚走进教室，苏定权小朋友就跑到我跟前很气愤地说：“老师，周峰他踩我的脚，把我的鞋子都踩湿了。”此时，按照以往的做法，是把周峰叫来，质问、训斥等。告状者心里的委屈的以消除，甚至心里暗自喜悦，而被告者则低头不语，也许还会翘嘴、瞟眼，以表示内心的不快，甚至不服。这样的问题从开学以来，几乎每天都有，我试着采取了一些与常规不通的方法，收获到了一定的效果和经验。为了进一步扩大这方面的教育效果，我当即决定，用着这一个实例做典型，来引导、教育哪些鸡毛蒜皮小事，有事无事爱“告状”那些学生。
于是，我从讲台上搬了两张椅子，我和苏定权面对面的坐下，我说：“周峰同学是故意踩你的吗？”他一听，抬头看了看我说：“不知道。”我又接着问：“那你说说他是怎样踩你的脚的？”他说：“周峰和他一起在乒乓球台上玩陀螺，周峰的陀螺转到另一边去了，他挤过去拿，然后就踩着我的脚。”我低头看了看他的脚，鞋面确实有点湿了。我笑着对他说：“老师听你讲后，知道你心里很气愤，但我认为周峰不是故意踩你的脚的。你认为是不是呀？”他此时点了点头表示同意我的看法。我接着问：“那你现在准备怎么办呢？”他摸摸头笑了笑说：“不知道。”
此时，早读课上课铃声响了，我叫全班学生安静下来，把坐在后排座位上的周峰也叫到了讲台上和苏定权并排坐着。我问大家：“你们认识他们吗？”大家分别说出他们的名字。我把刚才的事情经过讲述了一遍。我问道：“假如你是苏定权，遇到了这样的事情，改怎样办呢？”一些前段时间经过我用类似方法引导、教育过的学生，大声地说：“自己处理。”我又追问：“自己怎么处理呢？”有的说，要他向自己道歉。有的说，要他把鞋擦干净。有的说，就算了，别计较。
此时，我回过头看苏定权，他此时有点羞涩的样子，我问他：“现在，你打算怎样呀？”他笑了笑，说：“没事，算了。”我立即表扬他心胸宽大。
我把话题转向周峰同学，问道：“周峰同学，苏定权同学被你踩了一脚，鞋子也弄湿了一点，可是，现在他心胸宽大，不和你计较，你应该怎样做呀？”周峰不好意思的样子，并不停地挠头。坐在下面的同学，则坐不住了，大声地喊起：“说，对不起，说，对不起。”我示意周峰站起来，面对着苏定权，不好意思的说了一声：“对不起。”就这样事情解决了，更重要的是引导学生，在遇到一些小事情时，逐步学会自己处理，同时也有效地教育了哪些犯错的学生。
接下来的一段时间里，还是有学生因为一点无关紧要的小事跑来我跟前“告状”。我依旧采用类似的方法鼓励他们自己想办法解决问题。一个多月后，渐渐地因为无关要紧的小事来“告状”现象少了很多。还有的学生在课余时，告诉我，今天，谁和我怎么怎么样，自己是怎样做的 。班主任工作省了不少的事 。

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案例分析
上述案例中，苏定权就是希望通过告状的形式，在老师的帮助下为自己讨回公道，让别人受到批评，从而产生一种满足感。我们要认识到学生的成长离不开他自己的体验和尝试，学生不能永远生活 老师的保护下，应该学会逐步独立解决问题，为将来走出学校，离开家庭后，能更好的适应社会。我通过上述的事，教会学生：遇事时首先想到要维护自己的权益；敢于讲出自己的感受，让欺负自己的同学知道由于自己的行为使对方感到难过、不舒服；警告伤害自己的同学，要求对方对自己的行为负责；要求对方向自己道歉并保证以后不再犯。
关于小学生爱告状，很多班主任教师都有所体验。那么，小学生特别是低年级的学生为什么总爱告状呢？一是他们被别人欺负，想求大人的保护。二是为了寻求解决问题的方法。小学生遇到问题时常手足无措，他们便“告状”，以求教师帮助解决问题。三是检举他人，希望教师对他的是非判断做出 肯定。四是追求自我表现，想从教师那里得到肯定的评价。五是嫉妒他人，企图利用告状来贬低别人，抬高自己。六是怀有报复心理。把目光盯着与自己有过节的同学，等待他们犯错误。在报告老师的过程中，他们甚至无中生有，添油加醋。教师对他人的批评会使他们产生心理上的满足。
对策探究
中国有句谚语：唯有自己先站起来，自己帮助自己，采能“自天佑之，吉无不利”。教师应该适时干预、引导学生，正确的对待自己和他人的得与失，调节学生之间的矛盾，调适不良情绪对学生的困扰，这是班主任职责的基本要求。对小学生爱告状的问题行为，教师要具体问题具体分析，根据实际情况灵活对待。
一、        爱学生
有人说：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱学生。”师爱是师德之魂，但热爱学生并不简单，让学生体会到教师的爱更不容易。在学生“告状”时，教师应该用目光、表情、身姿等非语言行为表达对报告的关爱，不管他的动机是什么，应该让他把话说完，教师认真倾听，切忌边听边评判，通过倾听，敏锐的分析问题的症结所在。
二、        让学生学会宽恕
教师要在教育学生宽以待人的基础上，指导他们进行和谐的人际交往。让学生带着教师指导性的一件去处理或者独立处理事情。如果学生真的是因为受到了伤害想通过“告状”来解决，最好鼓励学生说出自己的感受，教师安慰她、开导他，帮助他明白用“告状”来解决问题，并不是最好的方法，要学会宽恕、谅解。
三、教育学生正确认识自己
一个人对自己的评估过高或过低，不能全面的恰如其分的评价自己的心理生活和行为，势必不能发扬长处，克服弱点，从而造成自己在人际关系方面的不适应，只看到自己长处的人则孤芳自赏，满目自大，不能正确处理好与他人、集体的关系，只有正确处理好个人与社会及他人的关系，才能发扬优点，克服缺点，使自己的个性得到健全的发展。教师要使学生明白，不恰当评价自己是达不到目的的，反而会失去同学的尊重和信任。对于别人的批评、意见 要能正确对待，虚心接受；能全面审视自己，既看到自己的长处，又认识到自身的不足。
三、        教育学生处理矛盾
对于小学生来说，教师、家长已经帮助他们处理很多问题了，不妨让学生试着自己处理同学的矛盾。当学生告状时，教师应尽量鼓励学生自己解决问题，不要是是包办代替，否则会养成学生的依赖心理，还会住助长学生只看别人的缺点，不看别人的有点，搬弄是非等坏习惯。学生学会了自己处理问题的方法，以后就不会动不动就告状了，而且对他们将来面对困难、解决问题是有帮助的。