农村初中数学课程与信息技术整合中存在的问题及对策

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农村初中数学课程与信息技术整合中存在的问题及对策
杨友东   甘肃省临泽县第四中学
【内容提要】
农村初中数学课程与信息技术整合，在教师方面，存在着使用信息技术的主动性较差、信息技术应用技能技巧水平偏低、课件制作和使用问题较多的问题。解决这些问题的关键是加强农村数学教师信息技术与整合的培训，开展相关实践活动。在软硬件设备方面存在硬件设备差、软件的开发与应用匮乏的问题，解决这些问题的途径是努力配备相关硬件设施，主动开发利用相关资源。在学生方面，存在学生信息素养低，动手操作能力差的问题，学校要在丰富教学资源，重视信息技术课方面努力。在数学课程与信息技术整合中，还要把信息技术与传统教学有机结合，才能提高课堂效率。
【关键词】信息技术  课程整合   问题  对策
【正文】
农村初中数学课程与信息技术整合过程中，由于受农村软硬件设备、师生信息技术素养等因素的影响，还存在不少的问题。本人做了一些收集和调查。针对实际，提出了解决这些问题的一些方法，供大家参考。
一、教师方面存在的问题及其解决对策
　  1、农村初中教师使用信息技术教学主动性较差的现象普遍存在。一些教师不是有意识、有目的、合理地使用现代信息技术，而是被动、形式化的使用。很多教师只有在上公开课或学校要求时才使用信息技术教学，只有极少数的教师在教学内容需要或学生学习需要时使用。农村初中教师中由于信息技术能力欠缺而不愿尝试改革的现象也相当普遍，往往由于技术问题，这些教师在信息技术与数学教学整合的实践中难以迈出更大的步伐。这表明大部分教师利用信息技术上数学课缺乏主动性与自觉性。
　　2、农村教师信息技术应用技能技巧程度总体水平偏低。现在，绝大多数教师已经学习了信息技术的基本操作和一些教学软件的使用，如PowerPoint、Word、Excel等，但是一些教师掌握的计算机技术少，单一，不熟练，其信息技术应用技能水平与信息技术和中学数学课堂教学整合的要求还有一定的距离。一些农村教师对与数学密切相关的软件，如“几何画板”或“Z+Z智能平台”，熟练掌握并不占多数，能熟练制作课件，并能在教学过程经常运用的教师更少。
3、在课堂教学中，课件的制作和使用上的问题一直大量而广泛地存在着，导致超量、超限、超时的“信息轰炸”在一些农村数学课堂普遍存在。一些农村数学教师课件制作粗糙，影响实际的教学效果。有些教师上课时用的课件不是自己亲自制作的，不符合学校、班级、学生的实际，也不明白制作的原理，对课堂上出现的突发性的技术问题无法处理；有些教师制作的课件画面背景很复杂，使用大量的动画和音响，却成了“中看不中用”的课件。有的教师在制作课件时，唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势，将与教材有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。一些农村数学课堂中音像视频、PowerPoint、投影齐上阵，结果是五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩。这样的教学极易导致视、听觉的疲劳，思维训练也不足。一些农村数学课堂尽管课件展示的教学内容图文并茂、生动活泼，但方法陈旧。探索的少，验证的多；创新的少，重复的多，信息技术与学科教学整合停留在简单的组合上。有些教师自觉或不自觉地认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，而没有进行细节设计。于是，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。学生学习按照整个课件的结构、预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力，不利于学生创新能力的培养。

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为解决这些问题，关键是加强农村数学教师信息技术与整合的培训，开展相关实践活动。
　　1、加强培养数学教学新理念，使信息技术和教学技术紧密结合
教师只有具备一定的信息素养和信息技术能力，才能熟练运用多种信息技术，获取、收集数学素材，使用数学软件，制作教学课件。最理想的课件是创意与设计都由使用者完成，最好的办法就是让教师学会在制作课件时，将先进的教育理念、个性化的教学特色融入到课件之中。因此，教师的信息素养的提高就成为“整合”的根本性问题。由于农村教师对于信息技术与教学整合的的重要的意义缺乏深刻和切身的体验和认识。学校要经常性开展教育技术在职培训。让教师结合实际，比较传统教学媒体与现代教学媒体在功能上的巨大差异，促使教师认清现代教育技术是推动目前教育发展的重要动力；同时，让已掌握现代教育技术的教师谈自己学习应用的经验；进行优质课件的讲评，引导教师恰到好处地运用现代教育技术，比如在新旧知识的连接点，教学重点和难点处，学生思维转变处、困惑处，传统媒体难以解决处等运用现代教育技术。整合的关键是教师，离开了教师的积极参与，整合将无从谈起，为此，需要对教师实施四个层面的培训：现代信息环境下先进的教育理论培训；信息技术能力培训；教学设计方法培训；信息技术与课程整合模式培训。
　　2、观摩信息技术与数学课堂教学整合的研究课或课堂实录的实践活动。在这些活动的开展中，分析他人整合成功的经验，发现他人在整合中的不足或值得思考的地方，深入探讨信息技术融入数学课堂教学的时机、环节以及教师的作用。信息技术只能成为传统教学的附属物，不能很好的发挥信息技术的作用，只能将其作为教师教学演示的工具。如果教师在提高信息技术操作能力的同时，又具备了现代的教育思想，那么，他就能正确摆正教师、学生、信息技术等教学要素的关系，选择科学合理的整合方法，有效地组织教学。
　　 二、软硬件设备存在的问题及其解决对策
　  1、硬件设施不能满足利用信息技术教学的需要。不少农村学校硬件技术装备总体水平不高，多媒体教室数量不足，不能为教师配置适量的电脑及上网条件以供备课之需。一些农村中学软硬件设施不配套、使用效率低下的问题仍很严重。一些农村中学由于缺乏资金，无法进行硬件更新和维护。一些农村中学由于缺乏硬件技术人才和必要投入，没有建成校园局域网，没有建立起校本的课件库和数学的积件库。
2．农村学校软件的开发与应用匮乏影响有效教学的顺利展开。不少教师认为用信息技术上数学课最大的困难是，备课时间太长，费时费力。主要原因是许多教师找不到符合自己的教学需要的课件，如果多数的多媒体素材或课件都要教师自己去开发，不但耗时而且耗费精力。但是没有丰富的高质量的教学资源，教师运用现代教育技术的热情、兴趣、积极性都受到极大挫伤。就谈不信息技术与数学教学的整合。

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三、学生方面存在的问题及其解决对策
1、农村学校受条件限制，信息技术课普遍得不到重视，信息技术课遭挤占或由非专业教师上课的现象普遍存在。这直接导致学生计算机应用能力较低，特别来自农村信息设备差的学校的学生这个问题更加明显。一些农村学校中学生操作计算机的机会很少，所以在教学过程中学生对计算机术语及一些操作的理解能力较弱。学生的信息技术水平不高，根本就达不到“整合”形态下对学生信息技术水平的要求。在农村一些现代教育信息技术起步较晚的地区，学生的信息素养仍然还处于低层次形态——以信息技术学习为对象，还没有真达到较高层次的形态——“以信息技术作为学习工具或者能够自主地利用信息技术这一工具进行自主性学习、合作学习和探究性学习”。数学课程与信息技术整合的主要目的便是信息技术成为学生认知工具。而影响“整合”的因素除了环境、教师等因素外，最终，要取决于学生。学生的知识基础、学习动机、学习方式、基本的计算机应用水平都将影响最终的学习效果。
2、一些学生对信息技术对数学课程整合的目的不明确，过分注重信息技术操作。在开始进行数学课程与信息技术整合的教学往往会比较困难。学生对“整合”课的兴趣虽然很高，但有的是对计算机本身感兴趣，有的是对“整合”课感兴趣。无论是哪种动机，学生在学习过程中，都有这样一种现象：对计算机的好奇心强于对数学知识本身。通过信息技术这一工具来学习数学往往变成了纯技术层面上的操作，学生的兴趣点更多的在信息技术操作本身。
　   解决学生方面存在的问题主要是要提高学生的信息素养
1、学生要想自如地拿起信息技术这一学习的工具去学习，就要提高自己的信息技术操作水平。农村学校要重视信息技术课，不随便挤占信息技术课，可以通过计算机课、信息技术基础课，提高学生的信息技术素养。有条件的在家由家长辅导提高操作水平。
2、为解决学生上这种整合课的困难，学校要尽量在校园网上建立大容量的信息，应该在校园网上建立教学资源库，把有关的图片、声音、动画、教案、习题、课件等分类存放。教师可以根据教学内容为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等。当然，首先教会学生搜索、获取、加工和保存信息的方法，然后布置学习目标、研究任务等，让学生在网络教室或家中进行自主学习。学生在学习中遇到困难，除了可以向教师请教外，还能求助于互联网，到网上去搜索，最终自己找到问题的答案，达到学习目标，完成研究任务。
四、信息技术与课程整合过程中不能忽视传统教学手段的作用。
在信息技术进一步走进课堂后，教师可能会出现过度使用信息技术的情况，把我们传统教学的某些优势，如：漂亮的板书，精确的推理，亲切的言语等都丢在了一边。信息技术作为一种现代教育技术，对传统教学手段来说是一场革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有很多优势。但传统教学手段，无论是物质形态的手段，还是智能形态的手段，之所以可以延续至今，是因为有它巨大的教育功能。信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。在传统的教学中教师用粉笔加黑板的传统教具在黑板上板书时，需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的人的灌输成为更高效的计算机的灌输而已。可见，要把信息技术这种现代化的教学手段与传统的教学手段有机结合，才能提高课堂效率。
总之，农村初中数学课程与信息技术整合是一个长期而艰巨的任务，需要我们不断尝试、积极探索、及时总结，适时反思，这样才能有效地促进农村数学课堂改革的顺利进行。