关于“留守孩子”隔代教育的调查和思考

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关于“留守孩子”隔代教育的调查和思考
广东丰顺县球山中学刘雪花
    做班主任已历经二十个年头，其实，真正让我们班主任最难忘记的，不是班里那些优秀生，而恰恰是那些后进生和“留守学生”。确实如此近几年来，“留守学生”越来越受到社会的关注，由于父爱母爱严重缺乏，沟通交流的缺少，有效监护的缺乏，家庭教育的缺位，使得“留守学生”的情感心理、生活、学习和人格方面出现了诸多问题，这不仅影响了他们的健康成长，也给学校教育增加了难度。让他感受到爱的温暖呢?留守学生是典型的弱势群体，由于亲情教育和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在种种问题。学生是发展中的人，我们全社会要尽可能地关注留守学生这一特殊群体，促使他们健康发展。
案   例：
前不久，《梅州民生820》报道了某县某中学一位七级学生，父母在外务工，由爷爷、奶奶抚养看管，由于迷上网络游戏，经常缺课，无心向学，在家骗爷爷、奶奶，最后由于无钱上网而去某超市盗窃，被该超市老板逮个正着，扭送到了派出所。
问题分析：
在农村，尤其是贫困山村，越来越多这样的孩子，他们生活在远离父母关爱和监管的“空巢”之中，他们的父母常年远赴城市打工谋生，在打工潮背后，我们付出的很可能是一代留守儿童的前途和未来的沉重代价。在孩子们成长的关键时刻，在最需要父母关心监管的时刻，这部分孩子却生活在非健全的环境中。这群孩子的父母都到外地打工，照顾监管他们的大都是年迈的爷爷奶奶、外公外婆，事实上，这些小孩基本都处于监管的真空地带，隔代教育造成孩子心理、行为都存在越来越多的问题。
    此类学生潜意识中没有“自信”、“勇敢”这样的字眼，外界的一切对于他而言都是理所当然，或者不以为然。如果有一天他承受不起这些压力，那就会导致自我封闭，把自己尘封在自己的世界里，家长的忽略，学校的疏远会让他们成为最无助的群体。害羞、胆怯、脆弱，一旦遇到挫折就会失去自我。经过调查、走访、电话联系家长等途径，发现该学生存在问题的原因如下：
（1）情感方面存在缺失。
（2）家庭教育方法不当。  
（3）学校教育鞭长莫及。学校教育侧重在校时段教学管理，对留守学生的心理关爱难以顾及。
教育措施：
    当前，农村“隔代教育”问题多多，“隔代教育”正面临着严峻的挑战。重视发展“隔代教育”，普及  “隔代教育”知识，更新“隔代教育”观念，掌握科学的“隔代教育”方法，提高科学教育子女的能力，是迫在眉睫的重要任务之一。
1、改善农村环境，为留守孩子建档。
改善农村环境，让“留守孩子”接受更好的教育是眼下值得操作的。国家和政府应更多关注农村教育，落实支农政策，加大对农村中小学的投入和建设力度。各农村学校也要密切配合，积极出力。在教育工作中应增强针对性，对“留守孩子”的学习、生活、思想以及心理健康方面给与更多的关注，用强化的学校教育弥补他们弱化的家庭教育。建议健全农村学生档案和建立“留守孩子”档案,把学生父母是否在外打工,在什么地方打工以及父母的联系方式等作为一项重要的内容增加到学生的档案里。通过留守学生档案,学校一方面要加强对留守孩子的特殊关心和监护。尽量完善寄宿制，把“留守孩子”都集中在学校住宿，配备专门的生活教师，这么做既避免家中老人的溺爱又可进行更科学的生活引导。配备专门的类似心理辅导的老师，解决他们平时生理心理上的一些问题，让他们也能跟其它孩子一样感受到关爱和重视,引导他们走过人生发展的关键时期。另一方面定期与“留守孩子”的父母联系和沟通，汇报留守学生的学习生活情况，督促家长更多关注孩子成长。同时, 学校还可以教育和发动全校学生,积极团结帮助留守同学，为他们的健康成长营造一个良好的校园氛围和环境。
    2、开展心理辅导，塑造健康的人生观。
    在留守儿童家庭教育弱化的情况下，学校应承担其更多的监护责任，在学习上、生活上、心理健康教育上对留守孩子予以重视。开展心理辅导，建立健全教师家访和留守儿童的谈心制度，开设心理健康咨询信箱，及时解决留守儿童成长中出现和遇到的各方面问题，帮助其塑造健康心理；逐渐引导他们制定学习目标，明确学习目的，从而形成良好的学习习惯，树立正确的人生观和世界观，增强明辨是非、美丑、真伪、善恶，抵制外界不良风气的能力。在生活上，学校可建立寄宿制度，学校成立生活教师团队，对留守孩子予以关爱照顾，开展有益活动。学校尽量多组织开展丰富有益的活动，创造和谐的学习氛围，如举办各种联欢会、歌咏比赛、演讲大赛、体育运动会等。学校团队工作要多关注留守孩子，通过采取一些有效措施使他们“留心”在学校，感受到老师对他们的爱是无处不在、无时不有的，从而信任老师、同学，对学校产生“依赖感”。同时，学校要充分发挥学校教育主阵地作用，增强教师责任意识，服务意识，对留守孩子积极疏导，释放优点，去掉自卑，树立自信。学校要开设亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。建设书香校园。知识是人类进步的阶梯，是人类灵魂的归宿与寄托。对于留守孩子来说，建设“书香校园”容易使他们找到灵魂的依傍，弥补他们内心缺失的爱。

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3.教育要注重“四心”，加强人文关怀。
   （1）用爱心使留守学生看到希望
著名英语思想家罗素说：凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地得到发展，教育学生的过程必须充满爱，没有一个学生不渴望得到老师的爱，留守学生更是如此。由于长期与父母分离，父爱母爱对于他们来说可以说是严重缺失，这样造成了许多留守学生性格上孤僻敏感、学习上马马虎虎，生活上也得过且过。作为教育工作者，我们应从小事上细心地去观察他们的举动，注意他们的思想动态，多花时间与他们谈心沟通，用我们的细心和爱心，让他们感受到学校不仅是学习的地方，也是生活的地方，让他们真正感受到学校、班级就是他们温暖的家，以弥补父爱和母爱的缺失，让他们看到希望！
    （2）用耐心让留守学生重拾信心
留守学生往往自信心不足、自卑感强、心灵空虚、痛苦、觉得前途无量，再加上家庭监护的缺乏，导致留守学生会产生自暴自弃、觉得读书没有什么前途的人生态度。而改变留守学生的这种人生态度，不是一朝一夕的事，需要耐心疏导，而且教师要用和蔼耐心的态度，坚持“晓之以理，动之以情，导之以行“的教育。让留守学生真正感爱老师对他们的关注，消除他们的自卑感，重拾对生活、学习的信心。
    （3）用宽心给留守学生致以鼓励
    由于家庭的特殊性，许多留守学生在学习中表现出来的行为可能是消极学习，纪律散漫，在这情况下，教师应本着“教育从严，处理从宽”的原则，用宽容之心去对待他们的小错误，做到少批评，多鼓励，少曝光，多闪光，少训斥，多疏导。
    （4）用关心让留守学生感受温暖
    留守学生大部分由祖父母来抚养，这种隔代抚养加上老人的过度溺爱、思想上的保守，很难与孩子进行交流与沟通。因此许多留守学生因过度的自由而导致成绩不好而产生厌学情绪，对生活的热情也不高、所以教师除了关心他们的学习的同时还应多了解他们的衣食住行，为他们排忧解难，尽所能帮助他们，做到时时留心事事关心，为他们创造一个温暖的学习生活环境，使他们内心真真受到触动，从而好好学习、好好生活！
教学反思：
总之，农村留守孩子的教育问题，是一个社会问题。留守学生是当今教育面临的新问题、新难题，我们每一位教育工作者都应高度重视，去研究去解决留守学生的问题，想方设法，寻找策略，用心去关爱他们，用情去感动他们，用爱去温暖他们。使他们拥有和其他孩子一样明净的天空，在美好的花季放飞理想和希望，最终成为德才兼备、品学兼优的一代新人。教育无小事，事事皆教育。孩子是未来，孩子是希望，中国不能无视这两千多万孩子的存在。他们关乎整个农村教育和社会进步。鲁迅曾发出“救救孩子”的呼声，现在是该“救救”留守孩子，共同托起留守的“太阳”。