加强中小学信息技术教育培养学生信息能力

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加强中小学信息技术教育培养学生信息能力
吴忠市利通一小 王淑娟
当我们跨入二十一世纪的时候，可以看到知识经济曙光明媚，信息技术大放异彩。科学和技术是人类进步的阶梯。经济的发展，科技的进步，人类不满足于现状的追求。二十一世纪是信息技术的时代，二十一世纪对教育需求的特点也就是信息化社会对教育需求的特点，加强中小学信息技术教育是刻不容缓的事情，培养学生信息能力的重要性也在逐渐的显现出来。国家教育部已把信息技术列为小学语、数、外之后的第四门主科。小学生掌握信息技术如同读、写、算同样重要的终生有用的基本能力之一。从事小学信息技术教学已有七年，在此我把教学中的一些体会写出来，希望能和广大教师共勉，以更好的促进我们的教学，为国家和社会培养出色的人才。
    一、信息技术教学要充分发挥多媒体的功能
1、精心导入，提高学生学习兴趣。
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环节的主要途径之一”。在教学过程中精心的导入能诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。今年四月中旬我有幸参加了学校开展的“百人百节”优质课竞赛活动，我参赛的是宁夏回族自治区教育厅教研室主编的小学信息技术教材五年级下册《Flash动画制作》中的一节内容——《用绘图工具制作逐帧动画》。课的一开始通过多媒体播放“交通安全flash动画”让学生欣赏，一下子吸引了学生的注意力，激发学生学习制作逐帧动画的学习兴趣。紧接着教师用多媒体演示逐帧动画——女孩在林中散步让学生欣赏。然后让学生比较这两个动画的相同点和不同点，从而引出了“逐帧动画”这个概念。教学过程衔接自然，环环相扣，将知识点逐步、递进加深，符合学生的认知水平，学生易于接受，也为学生的创作提供了更大空间。这样既培养了学生的想象力和创新思维能力，又充分发挥信息技术作为情境创设和知识构建工具的作用。
2、激发探究热情，自主实践。
（1）通过比较让学生说出“动画”与“逐帧动画”的含义。并说出动画都有哪几种基本形式。
（2）学生自主尝试制作。在制作逐帧动画中教师针对出现的问题及时点拨，并讲解帧、关键帧、帧频的含义。在学生尝试操作后，教师引导：谁来给同学们讲解并演示一下什么是帧？什么是关键帧？怎样插入关键帧呢？这时同学们争先恐后举手要演示，于是我请一名小同学当“小老师”边讲边演示。
（3）引导探究，自主实践。学生根据教师下达的教学任务自己动手操作，亲身实践。
二、信息技术教学中教学方法的运用
1、演示教学法：通过在多媒体教室，用多媒体播放音乐动画或逐帧动画的实例让学生欣赏，并实际操作演示用Flash 8制作逐帧动画的过程，活跃课堂气氛，激发学生学习情趣。
2、任务驱动法：该方法主要是通过设计一些学习目标，下达
学习任务，让学生自己上机去实现，让他们在亲身实践中体会、提高，在同学之间的互相学习和交流、甚至争论中提高学习兴趣，开阔思路。既培养了学生的动手实践能力，又加强了学生的实践探究、交流合作解决问题的能力。例如，我在教学《用绘图工具制作逐帧动画》一课时，我是这样下达任务的：“刚才同学们欣赏了两幅作品，你们说哪一幅作品好呢？”同学们异口同声说出第二幅作品好！……“还记得我们前面画过的‘交通安全宣传画’吗？现在就让我们的“红绿灯”工作起来。请同学们打开“D：\动画素材\交通安全宣传画”制作一个逐帧动画（可以参照书34页的步聚先试一试。也可以相互交流帮助）。作品完成后请同学们以名为“红绿灯”将作品保存在自己文件夹下。

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3、案例教学法：选取的案例取材于学生在课堂中出现的问题动画，
用于训练学生解决实际问题的能力。比如，当学生制作了“红绿灯”逐帧动画后，让学生展示给同学们观看，结果会发现红灯、黄灯、绿灯亮的时间一样长。这时教师立刻点拨：“现实生活中你们有没有发现红灯、绿灯与黄灯亮的时间一样吗？怎样使红灯与绿灯亮的时间是黄灯的2倍呢？请在flash窗口中打开“红绿灯.swf”文件，利用过渡帧控制动画的播放时间。使红灯与绿灯亮的时间是黄灯的2倍。并将文件另存为“红绿灯1”。
三、以“玩”促学，培养孩子的兴趣
    “兴趣是最好的老师”是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂,能激发学生的创造性思维。
由于小学生年龄小，好动性、好奇心强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我在三年级信息技术教学中适当地采用一些与单调的练习完全不同的方法来激发学生的学习兴趣。配合教材内容，通过实物描述让同学们自己去摸索绘画所需要的工具，从而使学生主动去认识一些电脑绘画中的基本操作工具。找到了这些绘画的工具，学生就会很有兴趣去尝试这些绘画工具与实际生活中的绘画工具有什么不同的地方。
通过欣赏实物——长城，也让同学们有一种想用画笔画下这雄伟的万里长城的愿望。在作画的过程中也让学生先从最基本的开始，首先从最简单的线条（包括直线、曲线等）开始。同学们在一步步的教学过程中，表现出了极大的兴趣。不会因为太多的困难而中途放弃。拼图、创新也是学生最感兴趣的地方，当学生学会了基本的绘画，拼图则是学生最感兴趣的了。步步引导，以此来培养学生的学习兴趣，学生在忘我的学习过程中不知不觉就把绘画的知识学到了手。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有更大的学习兴趣。通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。使我体会到教师步步引导的重要性。
兴趣是做好一件事情的前提条件，孩子一旦对某事产生浓厚的兴趣，某种意义上说，他能够做好这件事情。信息技术是一门新兴的学科，也是一门动手能力极强的学科，如果用好的教学方法构起孩子对这门课的兴趣，对以后的教学会产生事半功倍的效果。那么怎样能够在孩子刚接触这门课的时候，给孩子留下深刻的印象，激发孩子的兴趣呢？我觉得，从“玩”入手，是一个很好的方法。
对于小学生，如果硬生生的告诉他们，计算机怎样怎样重要，同学们要怎样怎样学习，一般不会有什么效果。相反，如果给他们一些有吸引力的事情去做，即使什么也不说，他们仍然会喜欢上这门课。在给刚接触电脑的学生上课时，我从网上找到一些有趣的动画，一些有趣的图片，利用网络教室给孩子们看，告诉孩子，学会了使用电脑，就可以自己去找这些东西。然后又下载一些小游戏，告诉孩子们怎样玩，鼓励孩子自己动手，自己试着用鼠标、用键盘上的方向键。看着孩子们因兴奋涨红的笑脸，看着孩子们因新奇发光的眼神，我知道，我以后的教学不会难。果然，孩子们对信息技术课的狂热令其他的老师很是费解，在孩子的兴趣中我一次次向他们灌输知识，当遇到学习一些比较枯燥的知识时，我总是设法把这些东西融于“玩”中，真正做到，以“玩”促学，培养孩子对信息技术课的兴趣。

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四、幽默、设疑教学，激发孩子的好奇心
人一旦对某事产生了好奇心，就会不断的去钻研这件事情，直到水落石出。作为孩子，如果让他们对信息技术课中的某些问题有了好奇心，他们同样会想尽办法自己去解决这些问题，直到找见答案。在教学中，我经常采用一些幽默的比喻，给学生设疑，让他们自己带着疑问和好奇寻找解决问题的方法。
在给学生讲word中文字修饰这一部分时，我对学生说：“老师变个魔术给你们看看。”然后我把提前准备好的一段文字展示给学生，隔了几分钟，我又把经过变换字体、字号、颜色的文字展示给学生。学生们都露出惊讶的神色，接着我对他们说：“老师的魔术相当简单，道具呢，都在你的桌面上，想不想知道老师的道具在什么地方？想不想也学会这个魔术？”学生立刻情绪高涨，都说想学。然后我并没有直接告诉他们答案，而是让学生自己去寻找（可以给他们一点点提示），这样，因为对这个 “文字魔术”的好奇，他们都会很努力的自己去寻找答案。这样教学的好处，远比直接告诉孩子答案好的多，前者是学生自己愿意去学，后者是老师强行让孩子去学，效果是不一样的。我曾在两个班用两种方法作了实验，结果学生自己去学、去寻找到的答案远比老师直接告诉的答案印象要深刻的多。
五、自由操作，挖掘孩子的创新意识
信息技术是一门动手能力特别强的学科，这门课可以拓宽学生的思路，充分挖掘孩子的创新意识。在教学中，老师教给学生的只是一些操作、思考问题的方法，而并非数学公式一样死搬硬套的算法。对于小学生，他们的心灵都是一页白纸，他们大脑中的一些想法，是我们这些成年人无论如何都想不出的，那么，在教学中如果能够挖掘出孩子潜在的创新意识，对信息技术教学无疑是一个激励。在教学中，我常常会给孩子们自由创作的时间，看看他们能够创作出什么样的东西。在教“画图”时，我有时会给孩子一节课时间，让他们自由去画，想画什么画什么，结果，孩子们都画的很好，他们的画超越现实，超越自然，把孩子们想象的空间发挥的淋漓尽致。在教“powerpoint”时，我会给孩子一个大的题目，然后让他们自己去设计情节，去想象结果，记得一次让学生做一系列“美丽的家乡宁夏川”的幻灯片，我告诉学生，大家可以制作表现宁夏风景的，也可以是“宁夏五宝”，还可以是“塞上新五宝”等等。希望同学们自己当导演，自己来想象家乡这些年的变化。自己设计情节，老师要比较比较谁的“美丽的家乡宁夏川”比以前作的更有意义。结果，学生们做的演示文稿可真叫我大开眼界，他们完全打破了思想的桎梏，他们对家乡的特产以及新特产的了解比老师还多，真是出人意料，不仅画面情节新颖，更是把“powerpoint”的功能能用的都用上了。看来，适当的自由操作，对于在教学中挖掘孩子的创新意识有一定的积极作用。
六、巩固练习把握要素
我在教学《用绘图工具制作逐帧动画》一课时，当学生完成了任务后，我一边提问，学生一边总结本节课在制作逐帧动画时应把握哪几个要素？这时学生纷纷举手回答。一是如何插入关键帧；二是帧频的大小决定动画播放的速度的快慢；三是利用过渡帧控制动画画面的播放时间。我让学生把握以上几个要素去巩固练习，加深对本节课制作逐帧动画的理解。

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七、比赛奖励，抓住孩子天性的竞争意识
有次我问一个朋友，“大人的竞争意识强，还是小孩的竞争意识强”，他毫不思索的说，当然是大人了。我笑着告诉他，你错了，小孩的竞争意识绝对不比大人差。为什么呢？小孩自信，他不懂得准确衡量自己，在孩子的眼中，自己就是最好的，不信，你可以去问一个一年级的学生他学习好不好，即使他每次考60分，他也会很自信的说：“我学习好”。正因为这样，小孩子不怕竞争，他们从不知道怎样衡量对手，所以竞争对于他们意味的不是残酷，而是兴趣。抓住这一点，就抓住了孩子的心理，利用这一点，对于促进孩子的学习，其作用是很明显的。
在信息技术教学中，我经常会抓住孩子天性的竞争意识来学习一些必须学习的有些枯燥的东西（对低段学生特别管用）。比如在练习键盘操作时，我会让学生们来比赛第一名是谁，前三名是谁，谁能进入前十名，在比赛进行中不断扩大数量，学生会觉得自己很有希望，所以积极性特别的高，对于表现出色的同学可以给一点点的奖励，比如送一朵小红花，在额头上贴一个小图片、送一张小卡片、竖起大拇指——“你真棒”等等。也可以分小组比赛，看看哪个小组最出色，孩子对于集体荣誉是非常重视的，往往为了争夺第一名，为了老师的表扬，会表现的非常努力。这样，枯燥的知识没有让孩子感到厌烦，仍然一如既往的喜欢信息技术课。
总之，信息技术课是一门新型的学科，关于如何能让学生更好的学习它，相信每个信息技术教师都有自己的一套方法，只要我们信息技术教师都肯学习，多钻研，能用灵活多样的教学方法激发孩子的积极性，我相信我们所培养的学生一定会在未来具有驾驭信息的能力。