让学生畅游在快乐的写作天地中

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让学生畅游在快乐的写作天地中
                  澄迈县金江中心学校大塘小学      王  蕾
要想让学生快乐的习作，就必须激发学生的兴趣。写作兴趣是学生积极写作的先决条件，它能使学生变“苦记”为“乐记”，变“要我写”为“我要写”，从而使学生写得轻松、快乐。主动而富有创意，久而久之，也会使学生养成一种良好的习作习惯。所以要培养学生习作兴趣，可从以下几方面入手：
一、 丰富写作素材，激发写作兴趣
叶圣陶先生曾说过：“生活充实到什么程度，就会做成什么文字。”充实的生活积累是学生写作的起点和源泉。学生的生活丰富了，作文才会“有米下锅”。因此，教师要有目的、有计划的引导学生观察生活，认识事物，注重从学生的实际出发，开展丰富多彩的课外活动。如在上《记一次游览活动》前，为了学生有材料可写，正是春暖花开的季节，可以组织学生进行春游活动，为了激发学生的习作欲望，在出发之前先给学生布置在游览时观察什么，收集什么，如何联想等。游览时认真观察景色的特点，发现春天与别的季节不同，通过春游活动，使学生开阔了视野，拓宽了思路，陶冶了情操，增强了写作兴趣，当学生写作的时候，不再是无话可说，无事可写，而是得心应手。再如语文练习上要求观察一个建筑物，我就带领学生去参观学校的教学楼，观察前先有目的地指导学生观察什么，进一步想这些东西像什么，观察后，学生就有内容可写，基本上都做到内容具体。
二、发挥评语艺术，激发写作兴趣。
语言艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还包括教师批语的艺术性，艺术性的作文批语能激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感，而艺术性的作文批语有以下几种可以激趣：
1．肯定型批语
作为一位语文教师，肯定也是一位文学爱好者，给学生的作文积极肯定地评价的语言，激发他们的写作兴趣，在多年的语文教学中，我发现哪怕是教师对于他们作文的一句评价，他们看了也是如获至宝，写下一句“你的构思真巧，很奥妙！”那么下次教师就会看到一篇更努力的作文。因此，教师一定不要吝惜自己的评语，要尽量多写，多给学生鼓励，你的评语对学生的写作兴趣的培养有着十分重要的作用，教师何乐而不为呢？
2．指导型批语
教师批改作文，不应该是大量的修改，而是起一个指导作用，明确指出不妥当的地方及原因。指导该如何改，学生习作中经常会出现各种语病，教师不能简单的写“语句不通”，学生读完这样的批语仍不知如何改。指导型的批语应该给学生一点思考的空间，指出修改的方向。如学生写“我十分很开心”，批语应写“十分”和“很”只能选择其中一个。
3．欣赏型批语
学生习作中书写认真，字体漂亮，结构完整。教师可以这样的批语“你的字写得真漂亮，让人看了是一种享受”。一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用成语，优美句子，从而对文章起到画龙点睛的作用。老师可以送上一句“你的知识面真广，老师佩服你，欣赏你的文章是一种荣幸，长大后或许你会成为一个大作家”。学生读到这样的批语就体验到了成功的喜悦，自然就增强了写作的信心和兴趣。
4．交流型批语
阅读孩子的作文就是走进孩子的心田，孩子随着年龄的增长，减少了与教师的语言交流，但他们会用习作的方式倾诉心声。一位学习成绩较差的学生选择了对我说心里话，文中写了他因为学习不够好，爸妈老是责备他，同学取笑他。他感到非常苦恼，希望我能帮助他。我写了这样的批语：“你是个聪明的孩子，只要你充满自信，课堂上积极动脑，大胆发言，多煅炼自己，会取得好成绩”。后来，这位学生努力学习，特别是爱写作文，把自己的喜、怒、哀、乐都告诉我，写作水平明显提高了。
三、 利用多种手段，激发写作兴趣
   1.  开辟作文展示台
开辟作文展示台，在教室里选择一个合适的地方，开辟“作文展示台”经常选登本班学生中写得具体，生动的文章，精彩的片断，新颖的开头，耐人寻味的结尾。承上启下的过渡句，优词佳句点滴供大家阅读，欣赏，学习。“作文展示台”里的作文，可以是作文本上的，也可以是日记，读书笔记，书信等。体裁，内容，篇幅均不受限制。被选中的作文请学生自己誊写出来发表，可以想象。此时，学生的发表欲得到了满足，已经进入作文“乐”境界。那种誊写时一丝不苟的认真态度平时所少见的。
    2. 游戏激趣
游戏是学生成长的摇篮，他们百玩不厌，乐此不疲，文体活动，情景短剧，网络游戏，自创游戏…..都是创新习作的好方法。学生对玩的过程最有兴趣，思维最容易插上想像的翅膀，表达起来也最流畅。《劝架》《小记者招待会》等就是在游戏中诞生的。
     3. 教师“下水”作文激趣
另外，教师的“下水”作文也能更好的激发学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因就是教师不会写作文。”在创新习作教学中，我每次都事先“下水”作文。这样就能有效地指导和帮助学生。如在指导《童年趣事》习作时，发现学生有许多特别有趣的题材：拿鸡蛋来孵小鸡的，用爸爸的剃须刀剃眉毛的，误把颗粒饲料当糖吃的…..听到这些鲜活的内容，我与学生共同回忆童年的“傻事”，当堂生成贴近学生生活的“下水”作文。在我的“下水”作文的激发下，产生了一篇篇有个性的《孵鸡蛋》、《眉毛掉了》、《颗粒饲料害苦了我》等佳作。
兴趣，能让学生遨游于快乐的写作天地，是提高学生写作能力的重要条件，每一位语文教师只要在教学中因势利导，激发和培养学生的写作兴趣，作文教学就能够得心应手，学生也会感到作文其实是一种乐趣。