关于对建立网络教研长效机制的策略思考

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关于对建立网络教研长效机制的策略思考
大武口区教学研究室  徐惠珍
建立以校为本的网络教研制度，是促进教师专业发展和学校发展的必然要求，是推进新课程实施和促进区域教育内涵式发展和均衡化发展的必由之路。早在2007年5月，石嘴山市第十五小学就被宁夏教育厅确定为“宁夏第一批网络教研工作试点单位”，根据自治区教育厅关于开展“网络教研”的会议精神，该校积极引导教师走上“网络教研”的互动平台，组织全校教师投入网络教研试点工作。通过“以校为本网络教研制度建设项目”的实施，使学校逐步建立了一种环环相扣的教学研究机制。在以科研为先导、以教研为目标的思想指导下，石嘴山市第十五小学通过采取“以点带面、整体推进”的原则，借助网络建设平台，形成了学校与学校、学校与家长、学校与社会等多方合作共同开展教学研究的运作方式，促进了教师的专业化成长，促进了教育教学质量的提升，推动了学校课程改革的深入进行。下面以石嘴山市第十五小学为例，介绍网络教研推动校本教研的具体做法。
    一、创设轻松的网络教研氛围，引领教师进行网络教研
一是校长重视网络教研。校长既要“科研兴校”的教育教学理念、又要进行专业引领。怎样实现管理严格、制度完善的学校功能，将教师的网络教研理念、认识转化为行动研究是校长需要思考的重要问题。石嘴山市第十五小学校长、党支部书记冯金平，这位带着儒雅气质的年轻校长，他深信科研兴校，钟情于网络教研，制定方案、撰写博客、交流探讨、出台制度、加大投入等，无不亲自参与，带头实施，带领教师上观摩课，组织参与评课、开展讲座、做课题，在他的带动下，绝大部分教师都热衷于运用网络开展教研工作，而且掀起了阵阵浪潮，教师们火一样的热情推动着网络教研一步一步坚实的走下去。这些，都和校长在工作中发挥了率先垂范作用是分不开的。为了切实提高教学水平，为青年教师创设展示自我，锻炼自我、提升自我的平台，学校在人员、经费紧张的情况下仍然派数名教师赴福建进行网络教研学习，并亲自带教科室负责人到青铜峡等地进行实地观摩学习。校长常说：“只有自己的东西做的越来越好了，才有成就感，才能越做越强。”他是这么说的也是这么做的，他的足迹遍布每位教师的博客之家。每位教师的博客中都有校长的留言、评论。为了鼓励大家做博客的积极性，校长提议对博客做的好的教师予以鼓励，在学校评比博克之星。目前，教师做博客的热情很高，通过深入开展教育博客建设的培训，开展优秀教育博客评比，将学校网络化校本培训落到实处，真正发挥服务教师、服务教学的特殊作用。
二是学校力推网络教研。学校为了使网络教研长期坚持下去，特邀专家为教师做培训，让教师直观的感受到网络教研正在悄然改变着身边的方方面面，让教师们认识到了网络教研的重要性。首先，网络教研有多主体性。无论校长、教师、局长和学生，甚至家长都可以参与进来，实现多层面探讨。其次，网络教研有跨时空性。教师不论上班、下班，不论你在哪里，只要有网络的地方，在方便的时候都可以上网，对感兴趣的问题进行探讨、研究，这对需要把人集中起来的传统的教研来说有很大的优势。再次，网络教研有高效性。通过网络，教师足不出户也能进行教研活动。另外，网络教研的高效性还体现在可以和更多的人进行接触，探讨的问题也更多。最后，网络教研有平等性。网络教研能真正实现平等对话，传统面对面的集中研讨，大家碍于情面，往往不能把话说透。但在网络上，可以斟酌，使对方容易接受。
三是教师热爱网络教研。网络给教师提供平等对话的平台，这对于开展教研来说是很有利的。青年教师马老师外出学习回来后主动要求上汇报课，经过一周的准备，马老师的教学设计发布在了个人的博客中，教研组内教师结合新课程标准，各抒己见、畅所欲言。马老师又主动请学校领导深入课堂听课、评课，并在校长的主持下与听课教师们进行网上交流研讨，认真分析每一堂课的成功和不足之处，长短兼评，并提出有针对性的修改意见，形成了良好的网络教研氛围。帮助教师共同寻找适合自己班级的教学方式、方法，真正做到向课堂40分钟要质量，使学校教研活动得到更好的延伸。网络教研中，教师在博客中记录生活，抒发情感，建设自己的心灵驿站；保存文件，服务教学，丰富自己的个人空间；发展兴趣，自我修炼，有了耕耘的精神乐园；多元互动，观点碰撞，搭建自己的对话平台；客遍四方，博采众长，寻找到了自己的学习伙伴；海纳百川，开拓视野，提炼着自己的教育思想。许多教师在博客建设过程中潜移默化地提升了自己的问题意识、学习意识、资料整理意识和叙事研究能力、写作能力、反思能力及互动交流等能力。

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    二、骨干教师带头，促进网络教研全面开展
网络教研是基于信息技术基础的教研活动，掌握信息技术成为网络教研的前提条件。学校针对教师掌握信息技术层次不一的情况，制定了“骨干带动、以点带面”两步走的计划：
一是骨干带头。学校于2008年与银川兴庆区开展同课异构教研活动。骨干教师徐老师接到做课任务后，第一时间将自己的教学设计《桥》挂在网上邀请大家研讨，并且有贴必回，整合了每个网友的建议，不断修改教案，不断完善教学设计，并在平行班多次上课试讲。功夫不负有心人，她的课堂教学给这次跨区域同课异构教研活动画上了一个圆满的句号。正如骨干教师柠檬所说：“一路走来，有汗水也有欢笑，每一次的教学设计都凝聚着徐老师和诸多网友及专家们心血，有耕耘就有收获，有付出就有回报。”可见，通过借助网络这一先进的工具，让我们感受到了网络教研达到了传统教研无法比拟的方便、快捷、整合与开放，使常规教研活动得到了延伸和拓展，教研活动的功能与效率得到了放大与提升。
    二是“树立典型、同伴互助、以点带面”。学校创建了骨干教师群，使他们成为网络教研的积极倡导者和坚定的支持者，最终带动全组教师的专业成长和教学研究水平提高。学校组织学科骨干教师成立技术小组，负责校园网中相关学科栏目的管理和运行。有一部分教师每节课都使用多媒体教学，使课堂教学信息量大、生动，很受学生欢迎。通过学校典型力量的榜样作用，网络教研的氛围浓厚了，教师之间相互交流，相互学习，教师们认识到了网络教研的作用。学校本着以人为本、科学民主管理以及接受家长社会监督办学理念，通过家长会的形式把学校、教师的博客地址公布，让家长、社会了解学校的办学理念和教师的教学情况。教师的工作态度、责任心等受到更广泛的关注，有些家长还对教师工作提出了合理的意见和建议，学校要求中层干部要格外关注教师的博客文章，回复、评论要积极、及时，从而激起教师更足的劲头。
    三、开展网络教研活动，推动校本教研纵深发展
学校在推进网络教研之初，教师们陷于被动的状态。要使教师自觉主动地在日常教学实际中产生问题意识，并对问题进行深入、持续的研究必须依托网络教研活动。一旦教师开始行动研究，就有利于提升教师对自身专业实践的敏感性，提高教师的专业实践能力，改善教师教育教学质量，并使做研究型教师的愿望真正落到实处。
一是开展网络专题讨论活动。由网络教研合作体（组织活动的主体单位）提出教育教学中的问题，通过博客可以不受时空的限制，进行网上讨论和交流。通过开展网络专题讨论活动，改变了以往常规教研中的少数主讲人的“一言堂”，可以说网络教研平台就是一个民主平等的畅所欲言的好地方。学校尝试了采用专题论坛形式、热门话题讨论等网络教研活动，让教师自选主题，交流的主题都是来自他们最关心、最迫切需要交流的内容。在网络中不受时空和地理位置的限制，教师们有了“说话”的欲望。如八月开展了以“爱心育人，爱满校园”为主题的师爱故事征文、学习十八大会议精神体会等活动。在活动中教师们放下了思想包袱，抛弃害羞的心理，在网上留言交流。学校教科室听到了更多来自教师的真实的声音，这为提高教研有效性提供了可贵的帮助。

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二是开展网上“集体备课室”活动。建立一个既可以“备课”，又可以“评课”的互动平台。即按学科分年级开设学科备课室，开展跨校备课交流、网络研讨活动，共享研究成果，各学校的教研组或备课组可以进行网上教研活动，老师们可以把自己的教学设计在网上与大家交流，人人畅所欲言，共同设计出富有生命活力又能促进学生主动发展的教学设计，进而形成从“备课”到“评课”的良好互动。十五小积极响应教体局号召，和最偏远的隆湖二站结为“共同体”学校，落实城乡教育均衡发展工作，除了定期派教师到该校进行教研活动外，还利用网络平台进行互动交流。尤其是师徒结对的教师，更是把网络交流做成了常规工作，指导“徒弟”逐步走向成熟。此活动为教师提供网上交流研讨的广阔空间，更好地促进了结对子学校教师的专业成长。   
三是开展网上“磨课”活动。具体做法是在磨课活动中，以“课例回放”为例，学校统一把教学录像挂在网上，各学科的教师随时可以光顾，然后在规定的时间，各学科教研组或备课组通过网络进行评课活动。先由做课老师介绍教学设计思路，接着，组内老师分别从教材的编排意图、与前后教材的联系、学情、教学目的、教学各环节、小组合作学习等方面逐一进行了交流、探讨，达成了共识。在此基础上教师调整教学思路，修改教学设计，进入课堂再次实践。最终，磨课教师总结得失为其他老师再上这一课打下坚实基础。网上“磨课”活动优化了课堂教学结构，提高了教师的课堂教学能力和教学质量，“磨课”活动在老师们的积极参与下，取得了较好效果，达到了预期目的，使学校涌现出一批新型的教师中坚力量。
    四、建立网络资源管理系统，实现优质资源共享
建设校园网的根本目的是应用,网络环境搭建成功后,当务之急是如何合理的运用网络资源进行网络化课堂教育教学及管理。网络教学资源共享是多媒体教学网络信息资源系统的一大优势，教师努力在实践中提高反思能力，优化反思策略。
一是教师上传资源。“网络教研”实施的关键是实现“互动”。只有通过互动才能实现教育资源、人力资源的共享。学校组织教师利用资源管理系统平台,将自己的精品课件、优秀教案、论文、试题等随时上传到校园网上，相互切磋，取长补短；教师可以自由选取搜集资源库中的文、图、声、像媒体素材，为优化教学设计，提高教师的备课效率提供了有利的条件；也可以通过网络浏览 Internet 上的教学站点，查询学习和课题研究相关的资料。搭建基于网络的管理、教育教学、资源平台，促进信息技术与课程教学的有效整合，以现代技术手段促进管理方式、师生生存方式和学习方式的变革，充分体现“应用引领发展”的理念。学校建立网络教学资源库（教学素材、视频、图片等），完善教师专业发展手册。
二是下载资源充实到学校资源库。学校充分发挥校园网站及信息技术设备的作用，以建立科研成果资源信息库为目标，将科研信息和研究成果通过网络推广应用，以建立互动交流平台为目标，将教育科研、德育论坛等栏目逐步完善，发挥网络的真正效能。具体做法是充分发挥校园网的教研功能，完成本学科优秀资源库建设，实现资源交流共享，为教育教学工作服务。做好本学科组门户博客，使其成为教师的网络之家，友情链接的大本营。将老师在教师博客上发表的优秀教育教学观点，教案、教学反思、教学设计等收集、分类、发布，实现共享。将优质的教育教学资源如教育教学理论，优秀课例、案例，教学课件、素材等的分类整理，实现优质资源共享。定期做好优秀教育网站的推荐、链接，以扩大教师的学习视野，如吉林省教师博客,全国中小学教师继续网教师博客等。为教师的提供最前沿的教育理论，为教师们开展问题研究提供有效帮助 。

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三是学校校刊定期出版“精美博文”的专刊，丰富网络资源。学校创办了校刊《向日葵》，共有6个栏目，教师们最期待的就是能在“精美博文”栏目中看到自己的博文。当老师们看到自己的文章散发着油墨清香的时候，更激发了网上投稿的热情。学校还把网络教研培训列入教师岗位培训内容，在职教师都要参加培训，培训活动计入年度考核，网络教研论文等做为评先、评优的参考条件；学校还通过教师精彩博客展示、优秀博文征集、通报博文发表、评论情况等激励措施，激励广大教师积极参与网络教研。学校的一位小学数学教师早博文中这样描述道：“博客是瞬间艺术，写的都是当时的心情和自己的教学反思。现在做博客已成为习惯，成为自己每天必不可少的一件事。总的来说，这段很短的博客生涯，还是有一些小小的体会的。基于本人文笔拙劣，一直是学习别人的帖子，总怕写不好，但有了博客，我决定不再沉默，鼓足勇气，直面心灵，记下自己教育教学中的点点滴滴，与同行交流。欢迎您的光临，期待您的指导，共同享受生命成长的酸甜苦辣，实现教师专业水平的共同提升。”
网络教研的独特优势和积极成果在课程改革的实践中已显现出来。但是，要使网络教研师职业生活的一个有机组成部分和学校文化的一个不可或缺的内容，还有很多现实问题需要解决。网络教研的最终指向在于提升学校教育教学水平，因此，科学规划、创新实践，用长效机制建立网络校本教研制度，以解决实际问题为出发点，将网络教研植根于教育教学实践中，才能开创网络校本教研的新局面并使其发挥真正的实效。