2014中学教师基地学分全员培训心得体会

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2014中学教师基地学分全员培训心得体会
海口市琼山中学  吴才妹
2014年1月17-18日，我参加了2014中学教师基地学分全员培训，研修项目包括初中语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育、音乐和美术12个学科。理化生科以基于新课标的课例研究为主题，聚焦新课标贯彻和混合式课例研究，主要包括如何上好一节课；挖掘教材没内涵，有效处理教材；促专业成长，做幸福教师；教学设计优化等。通过此次培训，我既深刻的意识到自身专业的欠缺，也对今后该如何成为一名优秀的化学教师这一目标有了明确的方向，下面谈谈我的几点体会：
通过聆听张春笑老师的讲座，我更加明确了在教学中，如何摆正教师、教材、学生三者们之间的关系。在教学中，存在三个主要的因素，即教师、教材、学生，如何正确对待这三个要素，是教育教学成败的关键。而要应该正确处理好这三个要素这间的关系，使它们成为一个相互协调，和谐发展的有机整体，从而促进课堂教学任务的圆满完成，就必须做到以下几点：
   一、处理好教师与学生的关系。
教师和学生是课堂教学活动中的两个最主要的因素，师生关系处理的好坏直接关系着课堂教学的效果和学生对所学知识的接受程度。所以我认为应该注意做到以下二点：
   首先，摆正各自的位置。即教师是主导，学生是主体。而在应试教育观念的影响下教师往往把学生当成了考试的机器，因此在进行课堂教学活动时往往搞“一言堂”，课堂教学过程其实就是“教师讲、学生听”的过程，结果往往是学生学习没有积极性，教学效果往往很不理想。故而我们要摆正师生各自的位置，树立“学生是学习的主体”这一观念，通过自己的启发式引导培养学生的独立思考能力，让学生真正成为课堂活动的主角，真正成为课堂的主人和学习的主体，最终实现学生的全面发展。
其次，在师生之间建立和谐的人际关系，发扬教学民主。如果师生关系和谐融洽，学生喜欢任课教师，认为该教师对学生热情，且有很高的教学水平，那么学生就喜欢他所教的那门课程，从而产生积极的学习态度。相反，如果师生关系紧张，学生不喜欢某一任课教师，就会对该教师产生反感、惧怕、或抵触情绪，并进而发展到厌烦该教师所教的这门功课，对该门功课的学习采取消极态度。                  
二、处理好教材与教师讲授的关系。    首先，教师授课必须以教材为理论依托，不能抛开教材，随心所欲地乱讲一气。教学的主要任务是知识传授，教材正是国家根据当前青少年成长对知识的需要而编写的，我们的教学必须以教材为依据。
其次，我们的讲授虽然必须源于课本却又绝不能拘泥于课本。因为教材虽然是教师进行授课的理论依据，也是上课所要讲授的主要内容，但是我们如果照本宣科，一字不差的念课本，课堂教学就会变得索然无味。
三、处理好学生与教材的关系。
教材是学生在校学习的主要的内容，也是考核学生的主要依据。所以说我们在课堂教学活动中必须让学生有充足的时间却接触教材、熟悉教材、深入理解和把握教材内容。要在讲授新课前让学生通过预习熟悉本节课所要讲授的教材内容。要在对教材内容进行提问时，留给学生一定的思考时间，使学生能够对教材进行深入的分析和研究，这就有利于学生对教材知识的消化、吸收与创新。   总而言之，我们在课堂教学活动中必须注意处理好教师、教材、学生这三要素之间的关系，使它们成为一个相互协调，和谐发展的有机整体，这样才利于提高学生素质，促进课堂教学任务的圆满完成。