中学化学获奖论文让信息技术在化学课堂中闪烁

最新文章

中学化学获奖论文让信息技术在化学课堂中闪烁
清远市佛冈县城东中学   朱雪映
【摘要】：新课程改革给信息技术带来了很多新的理念和契机，本文结合具体教学案例，利用信息技术进行有效化学课堂教学，让信息技术成为课堂教学最强大的辅助工具，最终达到使用信息技术改善学教学环境的目的。
【关键词】： 信息技术  课堂教学  生动   形象
在中学化学课堂教学中，基于传统教学媒体，在实际教学过程中往往会遇到一些困难，如：抽象的化学概念及原理；看不见摸不着的物质微观结构；不易观察的化学现象的展示及现有条件无法完成的实验等，从而影响了课堂的教学质量。而多媒体技术具有多样性、集成性、交互性的特点，它能集图、文、像、声及动画等多种信息方式于一体，能多形式、多角度地展现各种信息。利用多媒体课件辅助中学化学课堂教学，可以克服传统教学媒体的不足，加大教学密度，提高学习效率，从而达到良好的教学效果。在化学课堂教学中利用多媒体课件可以达到以下几个效果：
一、信息技术使课堂教学生动活泼
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。 计算机辅助教学在色彩、声音、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。在一般的教学中，课本提供的只是一个不动的静止的画面图像，产生视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在计算机参与下的教学则不一样，它可以利用“Logo”中的绘图语句或用“Windows”中的画笔及“PowerPoint”产生生动有趣的画面，或直接利用“CAI”的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。利用多媒体计算机的特点，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如：利用信息技术强大的功能，巧妙地创设导入的情境，引起学生注意，激发学生的探究欲望，在讲二氧化碳的性质前，将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成多媒体展示给学生，学生就会联系生活经验，去思考、分析，产生浓厚的学习兴趣。
二、信息技术使课堂教学观察入微
化学是一门以实验为基础的学科，教材中配备了很多演示实验，在讲台演示时，前面的学生能观察到清楚的现象，而后面的学生不能够清楚地观察到所演示的现象，这个时候，可用实物投影仪将所演示的实验进行投影，如：镁在空气中燃烧时，实验前要用砂纸打磨镁条，要与没打磨的对比，如这时走下去让学生观察，必定用时较多，为了节省时间，我将其放在实物投影仪下，所有的学生能清楚地看到两种情况。还可以通过投影，来观察分析铁和稀硫酸反应的现象以便更好地掌握反应原理（结论），演示铁和稀硫酸反应时，由于反应速度慢，产生的气泡较小，不便观察，可将铁浸在盛有稀硫酸的烧杯中，然后把整套装置放在投影仪上，这时所有的学生能清楚看到，胜过教师的描述，收到事半功倍的作用。
三、信息技术使课堂教学直观形象
理解是学习的核心，是从形式到内容，再由内容到形式的认识过程。由于理解比较深刻，在计算机的参与下，丰富了学生头脑中的表象，拓展了学生的思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创造的火花。抽象的化学概念及原理，看不见、摸不着的物质微观结构，在原子的基础上重新组合的化学变化，单靠语言和文字描述，学生较难理解。教师可以通过动画模拟，形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。如：电解水的实验时，动画模拟“水分子”，在通电时分拆为一个个氢原子和氧原子，最后重新组合为“氢分子”和“氧分子”的过程。又如：氧化汞受热分解的实验时，为了使学生更好理解“丹砂烧之成水银，积变又还成丹砂。”通过动画模拟使学生形象地看到在反应过程中，分子分裂成原子，原子重新组合成新的分子；经过分裂、组合又可变回原来的分子。这样既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的实质，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考，大大提高了学生学习的效果。

最新文章

四、信息技术使课堂教学失误再现
有些实验由于时间太长、危险性大、污染性强、药品缺乏等原因无法动手实验，而高科技领域、化工生产过程等学生不能亲临其境。为了增强教学的直观性，可采用现代教学手段进行模拟和处理。如：工业炼铁的原理，可以通过视频播放把所需的仪器、连接的顺序、操作步骤、实验的现象，一步步呈现，还可重复播放。实验时，应先通一氧化碳后加热，实验完毕，应先停止加热后停止通一氧化碳，若反向操作造成的结果，可定位在某瞬间，能使学生更好地观察，更好认识错误操作的危险，从而掌握反应原理。模拟工业生产过程则可把宏观大场景作缩微处理。利用多媒体课件再现的实验过程，情况逼真，可见度大，可丰富学生头脑中的形象信息，有助于学生顺利完成由感性认识到理性认识的飞跃。运用多媒体计算机技术，模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果：给装有碳酸氢铵的试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况；浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中产生的危害等。通过演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神。     
总之，在教学中，信息技术的融入为广大师生的成长提供了广阔无比的空间。教师有效地将信息技术与课堂教学进行整合在教学中将占主导地位，改变了我们传统的教育教学思想与教学模式，我们在教学的过程中应根据教学需要合理地选择教学手段，将信息技术的应用与传统的教学有机地结合起来，充分利用现代信息技术的优势来辅助教学，使教学的每一步都具有明确的目的性和高效性，真正实现现代信息技术与化学学科的整合，从而实现教学过程的最优化，提高教学效益。