让作业中的“温馨”评语伴孩子们快乐成长

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让作业中的“温馨”评语伴孩子们快乐成长
青顶中心小学   穆丽娜  
美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人最本质的需要是渴望得到别人的肯定”。因此，我们老师对学生的作业中小小的赞赏可以满足他们的成功欲望，使学生能获得成功的情绪体验，以此来激发学生继续尝试的兴趣和探索的热情。为此，教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每一次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言给予激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。教师用无声的语言传递着师爱，启迪着智慧，塑造孩子的灵魂。当教师把一颗爱心溶入评语之中时，教师就走进了孩子的心灵。心与心的交流，拉近了师生的距离，增进了师生的情感，同时也激发了学生的兴趣。它让学生感受到了春天般的温暖和爱。下面结合我的教学实际，主要从五个方面阐述了写作业中温馨评语的意义。
在数学教学中，许多教师往往只重视课堂评价，却忽视了作业评语。翻开学生的作业本，清楚地出现在我们面前的大多是简单的对、错符号或“优秀、良好、及格、不及格”的等第。这些作业几乎没有什么语言上的赞赏或鼓励，至多是千篇一律的五角星或小红花。许多数学教师为了提高教学质量，把大量的精力都放在了备课、课堂教学、作业的布置、测验考试等方面，却想不到花点时间去钻研如何评价学生的作业。其实写作业评语也是数学教学中的一个重要环节，有其自身的独特特点和功能。作业评语的重要性会随着课程改革的深入而逐渐被大家认识、接受。下面，我就自己的教学实际，对作业评语谈一点自己的管窥之见：
一、用 赏识性评语激励学生奋进
   每个人都渴望得到别人的肯定、尊重和赏识，而我们的人生又仿佛是为了受到赏识而存在的。为此，教师应尊重学生，学会赏识学生。用赏识的眼光和心态，去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于急需鼓励的后进学生，就要抓住“物有所长”的优点，用真诚的语言进行充分的肯定和赞扬，并且从中提出老师对他的希望。
   对于学生来说，他们年龄较小，难免做事会马虎，作业中出现题目遗漏、粗心大意或书写潦草等问题，而这些问题都是很正常的。这时如果教师粗暴地训斥学生，学生很可能会产生逆反心理，甚至会更加讨厌学习，从而达不到预想的效果。但是如果教师在作业评语中委婉地告诉学生：“你的字会是最工整的，希望你好好努力，好吗？”、“如果你能更加细心些，就更好了！”这种评语就好象春雨润物一样，滋润着学生的心田，会收到意外的收获。
对于那些质量差的作业本，我们更不应该责骂，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你节节高升，步步高。”这种带有温情色彩的评语使学生感受到了老师对他们充满了希望，从而会使他们逐渐产生浓厚的学习兴趣。
教学实际也表明，不可能每个学生都能保质保量地完成任务。这时，教师在批改中既不要急于告诉学生正确答案，也不要不假思索地打上一个“×”。如果我们在上面写上“老师相信你能行！”“你最近的进步很大，老师相信你会做得更好。”“别灰心，失败了再重来好吗？”等评语，给学生提供再表现的机会，让学生在老师的评语动力启发、帮助下改正错误，这样既保护学生学习的积极性，又维护了学生的自尊心。
当然，写评语时要注意简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、富有启发性，能让学生感受到老师对他的关注，这样他们才愿意去学。

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二、用 期待性评语鼓励学生自信
著名教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”每个学生都希望自己是成功者，都期待着别人对他的肯定和赞赏。我们教师在作业批改中，应尽可能地发现学生的闪光点，以鼓励期待的评语调动他们学习的积极性。
期待性的评语可以期待学生的进步，对学生以后的行为有较强的导向功能，学生能在老师的期待中思索着自己努力的方向。同时也培养了学生的自信，燃起他们不断前进的火种。特别对一些后进生，他们更渴望得到他人给予期望、信任和鼓励，因此，我们要帮助他们树立学习的信心，让他们感受到成功的喜悦，从而使他们自觉地获取新知，产生学习的欲望，培养学习的兴趣，让他们觉得学习是快乐的，老师对他们充满了期待。
我班的学生夏鹏程上课注意力总是不集中，作业总是拖拉，不能按时完成，但是他的字写得却很漂亮。在每次的作业评语中，我坚持这样写道：“你的字写得真漂亮，你以后一定会成为一名书法家的。老师相信你不光字写得好，还能写得快，对吗？”、“字如其人，你如此帅气，我相信你的字也会写得很帅气的，如果写字速度能加快一点的话，就更完美了！”当发现他作业速度稍有加快时便在作业后写道：“今天的作业你进步了，速度加快了许多，老师相信你以后的作业会和其他同学一起交上来的。”通过积极的赞扬、鼓励，他的作业基本上能按时完成了，再也没有出现拖拉的现象，学习成绩自然有了一定的提高。数学抄作业现象时有发生，对抄袭作业的学生，我总是写上“诚实是一种美德，用你聪明的大脑、灵活的双手去完成作业，你就会尝到成功的喜悦。”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，老师相信你，你能行。”诸如此类的评语。这些饱含深情的期待式的评语，学生接受起来也容易，也能够激发学生的进取心。   
三、用激励性评语诱发学生智慧
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”这就告诉我们教师，我们应该学会欣赏学生。在作业的评语中我们要能够及时发现学生的闪光点，及时给予鼓励、喝彩！激励性的评语就像一剂兴奋剂，老师真诚地为学生呐喊、加油、鼓劲，激励学生不断朝着新的目标努力。学生就会始终生活在希望和期待里，每时每刻都感到自己是被别人关注的。
有一次我在批改数学作业时，发现几位学生做作业的方法很有创意，在给评语时，我反复思量了好几次，真不知道该用什么样的语言去评价，最后，我写上了“你的做法与众不同，看来你是一个爱动脑筋的孩子，今后你一定会做得更好！”、“你真棒！你将来一定会成为一个大数学家的！”、“做得好，很精彩，你真聪明，好好努力！”后来改作业时，都会发现很多学生答题的思路很广、想法很独特、富有创造力，渐渐地，学生们的积极动脑的习惯养成了，学习的兴趣也越来越高了！
这样，既有利于培养学生独立思考的能力，又拓宽了学生思维的的空间，诱发了学生深藏的慧心！教师要怀揣着一颗童心，以长者的关切，朋友的关心，老师的关注，凭借评语的魅力，师生在每天的心灵的对话与交流中，点亮了孩子的心灯，照亮了孩子的人生。
四、用 启发性评语引导学生创新
评语，不仅要反映学生解题的正误，也要对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。

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利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”可以培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。教师要利用评语，如：“解得巧、方法妙”，去肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考发现问题；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异。
五、用 关爱性评语激发学生数学兴趣
     评价不是目的，而是一种手段，而关爱就是一种重要的手段。评价不仅要注重学生当前的学习状况，更应该注重其今后的发展。因此，评价的结果应具有激励导向作用，更应具有发展的眼光。评价时教师应尽量从积极的方面出发，把鼓励和批评两者巧妙地结合起来，在表扬时告诉他今后更应该怎样做，在批评时又肯定了他进步的一面。这样有利于提高学生的学习信心，促进学生的全面发展和个性发展。如对不尽人意的作业，老师设法寻找其它的优点和长处，以使他养成良好的习惯！
     另外，我们更应该注意的是：作业在以往是最受老师们关注的。许多老师在看完学生的作业后，会写上情真意切的评语，以激励学生。可往往老师的辛苦学生并不领情。多数学生一看了之，似乎从未深究评语的含义。究其原因，不是老师的评语不能打动学生，而是没有让评语内化到学生的行为中。如果我们让学生对老师的评语写一写自己的看法，让学生对自己的作业谈一下感受，如果我们注重评语后的学生参与，学生还会无动于衷吗？我们再给学生的参与进行第二次评价，试想一下，这会带给学生怎样的感受呢？
把作业的批改与学生的学习态度相结合，与学生的学习行为习惯相结合。让每个学生通过作业这个平台，与教师进行平等的交流，从而让每个学生都愉悦地参与到学习中去。特别是暂时的后进生也觉得自己被教师关注着，关爱着，呵护着，帮助着，从而增强学习的积极性，体验感受着学习的乐趣。教师给学生写的每一句话，对他们来说都有很大的吸引力和激励作用，也饱含着教师的爱。教师要因材施教，根据学生的不同个性，因势利导，激发学生自觉愉快的学习动机，要有意识地通过各种方式，如：一个眼神、一个微笑、一个手势，将自己的期望传达给每个学生，关爱着每个学生！
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建立和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与老师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。实践表明，给作业加评语，是“以本为生”的评价方式的一种有效的策略，广大教师不妨一试。相信作业评语会像鲜花和小草般点缀着学生们那繁忙而单调的学习生活，会似涓涓流水一样滋润着学生们那干涸而龟裂的心田。
通过作业评语这一形式，与学生进行无声的交谈，静静地给学生以关爱。利用批改作业之机给学生以温馨和关怀，点燃学生头脑中的智慧之光和思想火花，将传授知识和培养学生的健全人格、良好品性紧密结合在教师的教学常规中，这本身就是一种教育创新。