初中英语教学论文浅议网络环境下的初中英语阅读有效性训练

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初中英语教学论文浅议网络环境下的初中英语阅读有效性训练
【摘要】英语阅读训练在初中英语学习中具有举足轻重的地位和作用，无论是在那个年级，阅读训练都是我们提高英语阅读能力的有效途径，因此，我们在训练时可以参照语文的阅读训练模式，充分利用网络资源，加强阅读技巧的训练，并要加强限时阅读的训练，从而形成有效的阅读策略，才能为学生今后的学习打下良好的基础。
【关键词】初中英语；网络阅读；专项训练
纵观近几年来各地中考英语的阅读理解题的题型，基本上都是四选一的选择题和少部分的判断题，然而这样的题型对培养阅读理解能力的帮助我认为不是很大的，因为我们只要能初步理解所给文章，基本上就可以根据所给的选项判断出正确的答案来，要想达到《英语课程标准》对九年级毕业时的英语阅读要求，我们要在平时的专项训练中，就应加强阅读策略的训练，不但要有对文章细节的理解，也要有对全文的理解，同时减少有提示语（选项）的题型，就像我们的中考语文的阅读题一样，各种题型都有，只有我们真正读懂了文章才能使学生“乐于阅读，基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯，掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等基本阅读方法，基本掌握常用阅读策略，初步形成语感”[1]。这样的训练经过反复多次，才能为今后的发展打下良好的基础。
一、借鉴中小学语文题的模式，探索有效的阅读策略。
美国著名教育实践家Susan Winebrenner(苏珊•温尼布伦纳)认为：“有效的阅读教学方案应结合多种阅读方法来发展学生的读写能力。不存在适用于所有儿童的某种通用方法，这主要是因为学生拥有不同的学习风格” [2] 。所以我们在进行阅读训练时就不能千人一法，千篇一法，要尽量减少四选一的训练方式，多借鉴中小学语文题的模式勤加练习，我们的阅读理解能力就会大幅度的提高。
二、英语教师要向中小学语文教师学习，促进有效的阅读策略。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：“结合学生母语学习的经验和认知发展需求，针对英、汉两种语言的特点和异同，重点培养学生运用学习策略的能力；感知和模仿英语发音的特点；掌握有效记忆和使用英语词汇的方法；理解英语句型的结构和语用功能；初步运用听说读写四项语言技能获取、处理和传递所需信息；在具体语境下开展有效交流；主动反思和调控自己的学习策略等。”所以我们英语老师要多向中小学的语文老师学习，特别是以七年级英语为起始年级的，更应该向中小学的语文老师学习，多去听他们的课，多请教他们是如何进行的语言教学的，从中我们可以找到英语学习的有效方法，以帮助我们搞好初中英语的阅读教学，会起到事半功倍的作用的。
如重庆市2013年英语中考题：V. 任务型阅读。阅读下文并回答问题。
One day, a rich father took his young son on a trip to the countryside. He wanted to show him how poor the villagers were and wished him to cherish what he had. They spent two days in a poor family in the village.
On their return from the trip, the father asked his son, “How was the trip?”
“It was great, Dad.”
“Did you see how poor people could be?” the father asked.
“Oh, yeah!” said the son.
“So what did you learn from the trip?” asked the father.
After thinking for a while, the son answered, “I saw that we have a dog, while they have four. We have a pool in the garden. And they have a small river without an end. At night, we have small lights in the garden, but they have the stars in the sky. We buy our food, but they grow theirs. We have walls around to keep us safe but they have friends.”  

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You could imagine the look on the father’s face!
Then the son went on, "Thanks, Dad. Now I know how poor we are!”
66. Did the rich father take his young son to the countryside?  
__________________                                  ____
67. How long did they spend in the poor family in the village?
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68. Where was the pool of the rich family?
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这篇任务型阅读文章，我们可以从下面的动词描述来理清文章的思路，从而正确理解该文章。
本文所给的三个问题，在文章中不难找到答案：第66题的答案在文章的第一句就可以得到肯定的答案：Yes, he did.；第67题的答案在第一段的最后一句能找到答案：They spent two days in a poor family in the village.；第68题的答案在文中的划线部分：In the garden.
当我们拿到文章时，我们可以像语文老师那样，先理清文章的脉络，请多使用wh-question结构，特别要注意文章中的动词，它们可以帮助我们更好地理解文章。
三、加强阅读技巧的训练，培养有效的阅读策略。
无论是2011年版的《义务教育英语课程标准》，还是《英语课程标准》的实验稿，对初中毕业学生应达到（五级）的阅读技能目标描述是基本一致的：“1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4、能读懂相应水平的常见体裁的读物；5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6、能利用词典等工具书进行阅读；7、课外阅读量应累计达到15万词以上。”这说明课改以来，对初中学生的阅读要求始终未变，因此我们在教学时不但要加强阅读技巧的训练，而且还要增加阅读的量，使学生能够牢固地掌握这一技能，为今后的学习打下扎实的基础。
在训练时，我们可以采用自主学习、分组合作探究等多种形式，以培养学生的自主合作探究的能力；“对于阅读来说，就更要根据不同目的用不同方式进行，可以是了解新闻大意的快速浏览，也可以是寻找有关信息的扫视查阅；可以是对小说故事等采取消遣性泛读；也可以是对名篇佳作的欣赏性精读。”[3]因此我们可以采用猜测、略读、找主题句、复述等形式，教会学生如何阅读，从而真正实现自主的终生学习，同时“教师要善于观察学生的学习策略，为学生提供必要的指导和咨询”[4]，而“培养学习策略最有效的途径是把方法和策略渗透到教学中。”而此时教师要扮演“鼓励、启发、引导、组织、帮助、监控、参与、反馈与评价”的角色。
In a sales company, the boss said to one of his employees, "The main thing to remember is repetition, repetition, and repetition! That's the key! If you have a product to sell, keep harping on it in every way possible. Repeat it; cram it down people's throats. Even make yourself                     and repulsive if you have to, but don't ever forget to repeat, repeat, and repeat. It's the only way to get results and sell our products!"
So, the employee said, "Yes, sir!"
Then the boss said, "Now, what was it you came to see me about?"
And the employee replied, "Well, sir, it's about a raise, a raise, a raise!"
1、在文中空白处填一个恰当的词，使句子完整（     ）
A、sick  B、sickening  C、sickness  D、sicken

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参考答案：B。做这类题时，学生要了解上下文的结构和含义，才能够做出正确的选择，重在考查语言基础知识的掌握。
2、The meaning of the phrase “harping on it” is             .
A、talking it repeatedly  B、talking on it   C、talking it on    D、talking
参考答案：A。做这种题时，在了解全文大意的情况下，再考虑所给词（组）、句子的上下文的意义、结构后再作答，比较容易一些。
3、Make a sentence with the word “ever”：
                                                  
参考答案：Have you ever been to Beijing? 我们的初中语文教学中都还有遣词造句，更何况英语，英语词汇的运用在英语学习中具有举足轻重的作用，我们在学习时要勤加练习。
4、答问; If you’re the boss, what should you do when the employee comes to see you?
                                                  
参考答案：I will ask him what it is you come to see me first。这种题型对初中学生来说是比较难的。难点之一：对段落及语篇的理解；难点之二：学生可能对段落及语篇能有较好的理解，但如何用自己的语言去组织答题，这要求学生具备扎实的语言功底，才能真正做到了提高学生综合语言运用能力。
四、限时训练，形成有效的阅读策略。
为了培养高效阅读理解能力，我们在进行阅读训练时要给学生限制时间和阅读任务，开始的时候时间可以稍长一点，任务可以简单一点，随着训练的加强，时间就应该限制在其合理的范围之内，任务也随之增加，从而提高学生的阅读速度和效果。正如张正东教授认为：“读速训练应在避免读望天书和掌握理解词句段文的基础上进行，阅读应重点地训练各种推测能力” [5]。是的，如果不加以限时、给任务，学生则很容易“读望天书”，就不能形成有效的阅读策略。
五、充分利用网络资源，拓展学用渠道。
《英语课程标准（2011年版）》指出：“创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道”。的确，现代网络无处不在，无论是电视媒体，还是书报杂志等平面媒体，在网络上基本都能找到适合初中学生学习的英语阅读资料，如《上海学生英文日报》、《英语学习辅导报》、VOA普特英语听力网等，听、说、读、写、译等培养能力的材料都能找到，因此教师在使用课本的同时，结合班班通等设备，充分使用网络，拓展学用渠道，从而提高英语阅读的有效性。
经过这样的强化训练，对学生在应对英语中考试题中的“完形填空”、“阅读理解”、“补全对话”、“短文（综合）填空”、“完成句子”、“口语运用”、“用所给的词（的适当形式）填空”及近几年出现的“任务型阅读”的题型时有很大的帮助，能提高学生学习英语的自信心和积极性，从而形成自主学习能力，为他们今后学习英语打下良好的基础。
总之，在初中英语教学中要加强对学生的阅读学习策略的训练是刻不容缓的，像我们语文的阅读训练一样，从字、词、句、段到篇章，严格训练，可以到达事半功倍的效果，大家试试吧！