小学数学获奖论文信息技术在小学数学课堂教学中的运用

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小学数学获奖论文信息技术在小学数学课堂教学中的运用
石晓梅   靖江市真武小学
    摘要:信息技术的应用实现了课堂教学的改革，它不仅可以为其提供多种媒体的刺激，优化课堂结构，而且可以直观地展现数学知识内在逻辑顺序的形成与发展过程，有利于学生对知识的获取和保持。信息技术将无限的时空压缩到有限的课堂空间内，实现了对教育资源的有效统整，使得优质资源在有限的课堂内共享。
    关键词:信息技术；学习兴趣；数学教学
心理学家的研究表明：在学习过程中，同时使用视、听觉，能明显地提高记忆和学习效率。由于信息技术教学网络同时提供了图形、声音、语言等交互界面和窗口交互操作，编制了符合小学生心理特点的电脑程序，并在课堂教学中适当运用，发挥传统教学无与伦比的优势。
一、利用信息技术教学，激发学生学习兴趣。
小学生更喜欢那些美丽的图片和有趣的影像。运用现代信息技术，运用多媒体把那些想象的图片和影像适当的安插于课堂之中，学生的注意力一下子就集中了，学生的学习兴趣也提高了，这样，学生也会学得更好了。
数学本身比较抽象、枯燥，小学生生性好动，自控能力差。传统的教学方法很难全在培养学生的创新能力，运用多媒体为教学手段，把大量的生动的丰富多彩的文字、图表、图形、图象、动画、声音、影片、录像片等以电子化和形声化的特点，图文并茂、形象、直观的呈现在学生面前，创设情景引起学习兴趣，学生由感性认识上升到理性认识。这样学生学习轻松、掌握知识快、记忆效率高。
例如：在教学“圆柱体的表面积”这一部分内容时，应用对媒体教学软件，并在屏幕上显示一个完整的圆柱体模型，然后慢慢地把侧面展开，同时光标闪烁，然后两底面又以不同的颜色呈现给学生，并把两底面重叠后完全重合，使学生看后马上意识到圆柱体的表面积是由三个部分组成，其中两底面相等，要计算其表面积也就是求这三部分的面积和。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，使学生加深对知识的理解，并进一步深化，使学生接受知识的进程缩短。
二、利用信息技术教学，提高教学效率。
　　教育的根本目的是实现人的个性发展。在课堂教学中，要使每个学生都要最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作的方式是很难做到的。而运用多媒体投影仪以其速度快、直观性强、易操作等优点，为教学过程的最优化提供了强有力的支持。在数学教学中恰当运用投影，化难为易，化枯燥为有趣，有利于学生深刻理解课堂内容。如我在教“平面图形的认识”时，利用投影展示了现实生活中各种图片，并让学生讨论你在什么地方见过平面图形，学生突然你一言我一语的说起来了。因为那些平时用肉眼可以看到的实物，原来可以在黑板的屏幕里出现，从而提高了他们学习数学的积极性。让他们很快就可以知道什么三角形、平行四边形、梯形、圆等等。从学生的反应可以看出平时上课用多媒体教学，可以激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，提高教学效率。

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三、利用信息技术教学，扩大课堂容量。
在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示、教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。一不小心，还会出现图片和小黑板从黑板上滑下来的尴尬局面。因此学生在课堂中作业完成不了，老师上课拖堂的现象也经常可以看到。而运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前。
一般来说，人的认知总是从形象的东西开始，比如认识数时，学生总是从一只铅笔、一个人或者一个其他什么东西开始认识数字“1”。在上课的时候，我们可以形象的拿出铅笔、钢笔，让学生认识“1”“2”等。可是我们很多东西我们是不能都拿到教室里来的，这时多媒体可就派上用场了。我们可以把这些不能搬过来的东西在屏幕上演示出来，从而大大的扩大了课堂的容量，也可以让学生更好的理解教学内容。
使用信息技术还可以使我们的时间更加充分的利用。传统的课堂中，我们很多时间浪费在了抄题和板书中。尤其在小学课堂中，学生的注意力更容易在教师抄题板书时丢失，使课堂脱节。但是，如果运用信息技术，我们可以把一部分不一定写到黑板上的东西打到电脑上演示出来，我们便可以节约很多时间了。
四、利用信息技术教学，扩展了学生的知识面。
多媒体教学软件和网络提供了大量的信息和资料，创设了丰富有效的教育情景，不仅利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩大了学生的知识面。教师在教学过程中应时时从网上引入书本教材中没有的内容。网上资源丰富，教师要善于将网上有用的资源有机的整合到教学中去，使课堂多媒体化，从而大大提高课堂教学效率。
例如：有这样一道数学题：上海的东方明珠电视塔有多高？加拿大的多伦多电视塔有多高？它们的高度大约分别相当于几个教室的高度？分别相当于几个学生手拉手的长度？还有什么方法可以形象的描述这两个电视塔的高度？这两个电视塔一个在大都市，一个在国外，对于大部分学生来说，到过这两个城市、看到过这两个电视塔的微乎其微，基本上对两个电视塔的高度毫无感知。这时，可以组织学生上网搜索，查阅两个电视塔的相关资料（数据、图片……）由于及时获取了信息，对两个电视塔有了感性认识和理性认识，问题也就迎刃而解了。
结束语
利用信息技术辅助教学可以为学生提供一个多姿多彩，功能强大的学习平台，能充分激活小学数学教学中的各个环节，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。