说课稿 牛津小学英语4A Unit3 A purse Part A Read and say

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一 说教材

（一）教材简析：

我说课的内容是牛津小学英语4A Unit3 A purse Part A Read and say.

本课是九年义务教育牛津小学英语4A Unit3 A 部分Read and say教学内容。本单元的日常交际用语是“确认所属”，与该项目相结合的内容是形容词性物主代词。我们在日常交际活动中不可避免的要涉及物品的归属问题，A部分内容为学生提供了较为真实的语言环境和符合实际的彩色插图的会话情景，让学生围绕“寻找物主”进行会话操练，培养了学生的语言表达能力。

（二）教学目标：

结合新课标的要求和我对教材的理解和把握，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标：

1、知识目标：

（1）能听懂、会说、会读和会拼写单词a purse ；能听懂、会说单词classroom，perhaps.

（2）能听懂、会说、会读和会写句型Is this /that your …? Yes, it is./No,it isn’t. Perhaps it’s …’s.

（3）能听懂、会说、会读日常交际用语What’s that over there? It’s a/an.... Where’s …? He’s/She’s in the.... Thank you. Not at all.Come here. Let me see.并能在适合的情景中自由运用。

2、技能目标：

（1）要求学生能应用身边文具用品，创设情景，正确使用Is this /that your …? Yes, it is./No,it isn’t. Perhaps it’s …’s. 及Where’s...? It’s in/on...进行回答交谈。

（2）能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

3、情感目标：

（1）通过歌曲、游戏、对话等多种教学形式，激发学生学习英语的兴趣，养成礼貌待人的优良品德。

（2）帮助学生建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。

（三）教学重点和难点：

教学重点：

（１）能听懂、会说、会读和会拼写单词a purse；能听懂、会说单词classroom, perhaps.

（2） 能听懂、会说、会读和会写句型Is this /that your …? Yes, it is./No, it isn’t. Perhaps it’s …’s.

（3）能听懂、会说、会读日常交际用语What’s that over there? It’s a/an.... Where’s …? He’s/She’s in the.... Thank you. Not at all.Come here. Let me see.

教学难点：

（1）能正确运用句型：What’s that over there? It’s a/an.... Where’s …? He’s/She’s in the.... Thank you. Not at all.Come here. Let me see.

（2）能正确理解掌握对话内容，并能朗读对话，能用正确的语音、语调、表情和动作表演对话。



二 说教法和学法

为了更好的完成以上教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学过程中，我采用了如下教学方法：

（一）教法：

我将采用情景教学法、直观教学法、多媒体教学法等教学方法，以复习结合新授的形式，发挥学生的主体作用，以Is this /that your …? Yes, it is./No,it isn’t. 这个话题为核心，以任务型活动为媒介，降低学生理解句型的难度，激发他们的学习兴趣。使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

（二）学法：

充分利用图片、多媒体等教学辅助设备，加强直观印象，对难点进行适当指导，培养学生自主、合作、创新的能力。通过词组学习、句型巩固、听音回答、情景会话、游戏等方式，让学生们在实际的对话过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。



三 说教学具准备：

多媒体课件、录音、实物、图片及头饰、听写本、板书课题、学生课前摆放新的文具在课桌上



四 说教学过程：

（一）歌曲热身 会话导入

1、上课开始我就播放与本课联系紧密的英文歌曲《Perhaps》为学生创设轻松、愉快的课堂气氛。学生通过看动画欣赏并跟唱的形式提前感知难点单词Perhaps的读音，同时我引出Perhaps you’re No.1的竞赛机制，以PPT形式向学生呈现了“Perhaps you’re No.1”，并告诉学生“There’s a present for No.1.” 但是在得到礼物之前，必须完成接下来的任务，充分调动了学生学习积极性。

2、为了促进学生良好的复习习惯，我设计了1分钟听写活动，内容为第二单元的四会词汇tiger lion cat dog his her my that有机的连接各节课的教学内容，达到复习的目的。

3、考虑到英语课堂要有真实的言语交际性质，我以”free talk”的形式，利用学生课桌上的新文具用品，既复习已学交际用语又引出新的交际用语：What’s that over there? Not at all. Come here. Let me see.

（二）任务呈现、多样操练

1、现代心里学认为，使学生保持一种积极的紧张感，能够激发学生的外部动机，引发一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。因此我设计了看动画快速回答问题，帮助学生学习文本。

首先我设计了通过PPT人机对话的形式呈现句子What’s that over there?  It’s a purse. 导入文本学习。让学生带着疑问Whose purse is it?看课文动画，初次感知课文。

接着我设计了三个问题Q1: What’s that over there?

Q2: Is it Nancy's purse?

Q3: Where’s Yang Ling? 帮助学生了解Su Yang是如何找到钱包的主人，进一步学习文本内容。培养学生在语篇中整体感知语言的能力，指导学生如何获取有效信息，促进学生学习策略的养成。在和学生一起回答问题的过程中，我让学生通过欣赏并跟唱歌曲《Perhaps》、练说Cant、开火车、小组比赛朗读等多种形式突破本节课的词组教学。让学生在这样欢快的节奏中，加强巩固所学知识，此外我还让学生自己创编，充分发挥学生语言学习的潜能，培养学生语言学习的积极态度和自信心。

2、然后我以“学一学：Su Yang是怎样一步步找到钱包的主人？”让学生以小组为单位大声跟读课文，模仿学习地道自然的语音语调，学习、掌握文本。英语常规教学要求课堂上教师要重视朗读与背诵的习惯养成。为了进一步培养学生的朗读习惯，我设计了让学生“自我检测”，自己读课文，自己消化课文。

之后我设计了让学生分角色演练课文，比比谁演的好。通过竞赛的形式调动学生的积极性。通过演一演，给学生创设说的机会，鼓励学生上台表演，提高学生的参与热情。

（三）巩固生成 提升能力

语言的实质是交际，正如叶圣陶先生所说的，来自生活的语言才是自己的语言。因此我通过多媒体设计两个活动。一是多媒体呈现“教室失物招领“的校园画面，模拟真实的生活场景，让学生以小组为单位，运用所学内容模拟失物招领；二是编说小故事。利用课件呈现交际的任务Mike和朋友们在公园里发现了一个丢失的toy rabbit，他会是谁的呢？让学生充分发挥想象力，把小故事续编下去，使学生自然融入情境，让学生充分享受用英语的乐趣，此外在小组合作探究的学习过程中，学生的思维能力、想象能力和创新能力都得到了进一步的培养和提高，为其终身学习打下了坚实的基础。

（四）闯关结束 情感教育

教育以人为本，新课程标准更加关注学生的情感教育，因此我在学生完成本节课学习内容的同时，比赛“闯关”结束，最后学生得到一个礼物，打开礼物呈现的是本节课的主要情感教育：To be a warm-hearted person; to be a helpful person and to be a honest person.

教育学生礼貌待人、拾金不昧的良好情感态度。

（五）以人为本 分层作业

常规教学要求作业布置作为教学环节的一部分，要分层进行，照顾到不同层次学生的水平，形式包括听说作业、笔头作业，设置基本要求的必做题、有难易坡度的选做题。因此我分别设置了口语作业和书面作业。形式有听录音，模仿表演课文、做《学习指导》相关练习题以便巩固本节课所学内容；又有“脱口秀”：任选一个场景，和你的小伙伴编一个对话。场景一：在公园捡到一个钱包，你寻找失主会怎么说？场景二：在教室捡到一个文具盒，你如何询问同学？和开放话题：假设你是即将召开的上海世博会的volunteer帮助失物招领，模拟招领场景。让不同层次的学生选择适合自己的作业，不同程度的体验成功和用英语的快乐，真正实现因材施教，因人施教。



五 板书设计 层次分明

这里我将本课重点句型，清晰明了的呈现在黑板上，体现了教学的重点和难点，有利于学生在对话中的学习和运用。

  

              Unit 3  A purse



                             What’s that over there?

　　  苏洋头饰               Is that your purse?

                             Where’s Yang Ling?　        多媒体课件 　

      高山头饰

　　　         Purse图片　

      南茜头饰　            No, it isn’t. Perhaps it’s Yang Ling’s.

　　　　　　　　

　　　杨玲头饰 classroom图片　　Let me see.