小学语文优秀教学论文信息技术与语文教学的亲密联系

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小学语文优秀教学论文信息技术与语文教学的亲密联系
党长宇   琼中民族思源实验学校
            
多年来，语文课一直都是教育专家、教师同行、乃至学生和家长诟病最多的课，什么“误尽苍生是语文”，什么“钝刀子杀人不见血”，什么“随便抓个人，就能教语文”，诸如此类的话，很多很多。面对来自方方面面的压力，广大的语文老师面对此情此景，只能发出无奈的慨叹：“上辈子杀了人，这辈子教语文”，尽管言辞有点过激，但确实反映了一部分语文老师的心声。相信每一个语文教师，听到这样的语句，都会产生或多或少的沉重之感。想说爱你不容易
    语文，作为一门基础学科，一直贯穿着学生漫长的求学过程。从咿呀学语的幼儿园开始，一直到大学毕业，语文课不离左右。再没有哪一门课程能与之相提并论了。我们常说：日久生情。学生应该对语文课有着很深的感情吧？但是，事实上，真正喜欢语文课的学生并不多。我们经常说“语数外”，习惯上把语文课排在第一位，其实，语文已经沦落到“小三”的地位了。每到暑假寒假，数理化和外语补习班满天飞，语文的补习班几乎难觅踪影，即使有，报名的学生也少之又少。
    学生不喜欢语文课，原因是多方面的。一方面，受周围环境的影响。不少学生家长，甚至一些学校的领导和其它科目的老师都认为，语文有啥好学的？我们生下来就在学，天天都在说话。一位校长曾经这样对他手下的老师说：你数学不会教，英语也教不好，难道你连语文也不会教吗？从校长的语气里，我们可以感知，语文课是最好上、谁都可以上的课。语文课不就是读读课文、写写作文吗？我们学好数理化，走遍天下都不怕；我们说好ABC，寻找工作不费力……学生耳畔充斥的是这样的论调，他们对语文的重视程度可想而知。也难怪，在我们的语文课堂上，偷偷做数学题、抄英语单词的学生不在少数。
    另一方面，是语文课自身造成的。多年来，语文教材一直注重编选名家名篇，但由于年代久远或时代不同，学生读起来晦涩难懂，如同坠入云里雾里。纵使老师使出浑身解数，学生仍一脸茫然，不知所云。因此学生并不买账。理解起来尚需要绞尽脑汁，再让学生喜欢上它，难度就可想而知了。历代名家名篇固然要选，但要适可而止。我们经常说要与时俱进，语文教材为什么就不能与时俱进呢？多选一些学生喜闻乐见的散发着浓浓的时代气息的美文，又有何不可呢？
    教材的改动，不是我们普通教师说了就算的事情。但我们已经有了很大的自主权。借助信息技术，许多语文教师编起了校本教材。从网上浩如烟海的文章中精选一些适合自己班级学生实际情况的文章，拿到语文课堂上，让学生阅读、品味、赏析。这样做，大大地激发了学生学习语文的兴趣。还真得感谢网络，感谢信息技术。
过去，语文老师曾私下戏谑：一本教材，一支粉笔，一张嘴，就是我们的全部家当了。数学课可以用三角板、圆规比比画画，物理课做做实验，英语课听听录音，都是在调动学生的学习兴趣。唯独只有语文，可怜得一无所有，全凭教师的一张嘴，只好喋喋不休地讲个没完，节节如此，周周如此，甚至年年如此。久而久之，学生倦意渐生，难起喜欢之心，真的是“想说爱你不容易”。
特别的爱给特别的你
   渐劲的信息技术之东风，吹绿了语文教学的一池春水，吹散了语文教师多年来满脸的无奈和苦恼。信息技术，助语文教师一臂之力，使得他们不再为无米之炊而犯难。海量的教学资源让语文教师目不暇接，面带笑意，如沐春风。

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   以往，语文教师讲到《苏州园林》、《蓝蓝的威尼斯》、《凡尔赛宫》等课文，都会突发奇想：要是能带着学生前去参观参观该多好，学生对课文的认识和理解一定会非常深刻。但是，幻想只能是幻想，因为它不切实际。因此，面对这些课文时，教师其实更痛苦，“眼前有景道不得”，静止的文字是无法与鲜活的实景相比的。他们只能带着无尽的遗憾，尽力完成教学任务。如今，有了多媒体，教师只用轻点鼠标，不计其数的图片就会纷至沓来，还有视频，带你走遍千山万水，游历五湖四海。美轮美奂的画面带给学生难以描述的视觉享受。如此近距离的接触，相信那些在常规教学中恹恹欲睡的学生，缕缕困意定会跑到九霄云外，带着对知识的渴望，全神贯注地投入到学习之中。置身这样的课堂，想不学习都难。
    由于受地域方言的影响，我们有相当一部分的语文教师，朗读水平实在不怎么样，这是我们不得不承认的事实。但作为语言学科，声情并茂的朗读又至关重要，不可或缺。这也让一部分老师烦恼不已。读吧，自己一点自信都没有；不读吧，以“听说读写”为主的语文课缺少了读，那还叫语文课吗？真的让我们的老师左右为难。信息技术的出现解决了教师的一大难题。打开电脑，就能搜索到众多名家的范读音频。学生用心聆听，不知不觉就会进入到文章的意境之中，其学习效果不言而喻。当然，教师也可以通过听名家的范读来提高自己的诵读水平。
    语文课的板书任务也相当繁重。尤其是古诗文的教学，教师生怕学生对某一个重要字词、语句理解得不够透彻，尽可能地把它们都板书出来，但毕竟黑板有限，毕竟课堂时间有限。有心的语文教师借助多媒体，把琐碎繁杂的字词解释、句子翻译一览无余地展现在屏幕上，学生看得清清楚楚。当然，教师课前要做准备工作，但上课时就轻松多了。再把它保存起来，同头课的老师也可以用，自己以后再教这一课时还可以循环使用，岂不是“一劳永逸”的事情？
    语文课，教师满堂讲的时代已经一去不复返了。新的课程标准要求教师引导学生对所讲的知识进行必要的当堂训练，达到学以致用、复习巩固的目的。这下，又难住了我们的语文教师。一道数学题，一行两行，三下五除二，就板书完了。而一个文段阅读，远不是一两行就能解决的了的。教师读给学生，效果肯定不好；印成卷子，又有点劳民伤财，承受不起。怎么办？网上百度一下，美文尽收眼底，教师精心设计问题，只用一个优盘拷到多媒体上进行展示，学生边读边练，你无尽的烦恼立马就解决了。比起一点点的抄写，或者打印，不知要省多少事!
当然，信息技术对语文的助推作用远非如此，相信随着科学技术的发展，它和语文的关系会越来越亲密，它对语文课的帮助会越来越大，那么，我们的语文课自然会越来越丰富多彩，学生自然会越来越喜欢。
爱要爱得深

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但不容乐观的是，虽然信息技术的发展方兴未艾，如火如荼，前景一片看好，但在一些经济欠发达地区，教育仍然处于很尴尬的境地。对于一些老师来说，什么是电子白板，什么是“PPT”，闻所未闻，他们依然是“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”包办课堂。曾经听过一节公开课，那名参赛老师来自乡下，能够到城市参加比赛，机会相当难得。他所在的学校受条件所限，没有多媒体，而比赛要求选手必须使用多媒体，那名老师只好“现学现卖”，他在底下把自己精心制作的课件从头到尾演练了很多次。但毕竟对“PPT”不是太熟悉，讲课时，因为紧张，点错了地方，便再也找不回熟悉的路径了，急的满头大汗，也没有成功。课上砸了，最后气的嚎啕大哭起来。不是他们自甘落伍，而是条件不允许，他们也想解放自己，也想让自己的语文课堂变得生动有趣，也想紧跟时代的步伐，也想赶上潮流，“心有余而力不足”，诸多老师只能望“多媒体”兴叹了。
当然，也有一些地方，学校也配备了多媒体，但部分老师早已经习惯了过去的上课方式，我行我素，老生常谈，他们不愿接受新鲜的事物。也有一些老教师，认为自己“年事已高”，过不了几年就该退休了，没有必要再“折腾”自己了。抱着这样的心态，和信息技术“若即若离”，或“老死不相往来”。其结果，只能使自己的语文课一直如一潭死水，永远也不会“清如许”，因为他的课堂缺少信息技术这一“源头活水”的注入。
社会在飞速发展，并且日新月异。作为社会中人，我们只有紧跟时代，才能适应社会，适应这个瞬息万变的世界。如果一味的固步自封，或者孤芳自赏，或者自甘落后，自然会被滚滚而来的时代巨轮越抛越远。