小学数学优秀论文利用多媒体，做好小学毕业班数学复习工作

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小学数学优秀论文利用多媒体，做好小学毕业班数学复习工作
巩斌斌   武山县马力镇马力中心小学
【摘要】小学毕业班的数学复习教学，是为了帮学生梳理知识脉络，回顾被遗忘的知识，以及提升知识综合运用能力而开展的教学。为了复习工作顺利开展，教师要总览全局，充分了解《数学课标》要求，科学合理地把握教学重难点和关键，全方位了解学生的学习特点，理清复习思路，采取有效措施和有利手段做好复习工作。在复习教学过程中，要适时利用多媒体辅助教学指导学生复习，这样能调动学生的复习兴趣，有助于数学知识框架的构建，还能很快地唤醒学生的记忆，加深对数学知识的理解，开阔解题思路，拓展数学思维。教师在数学复习过程中科学合理地利用多媒体辅助教学，数学复习工作会变得更轻松，更方便，更快捷，更高效。
【关键词】    利用     多媒体     小学毕业班数学      复习  
以多媒体课件为代表的现代信息技术已经成为一种有力的学习和教学工具，在教学中起到了很好的辅助作用。《义务教育小学数学课程标准》（2011版，后简称《课标》）课程基本理念中明确指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”利用多媒体辅助教学，指导小学毕业班学生进行数学复习教学，是一种打破常规的复习方法，将助复习工作一臂之力。
小学毕业班的数学复习教学，是为了帮学生梳理知识脉络，回顾被遗忘的知识，以及提升知识综合运用能力而开展的教学。为了复习工作顺利开展，教师要总览全局，充分了解《课标》要求，科学合理地把握教学重难点和关键，全方位了解学生的学习特点，理清复习思路，采取有效措施和有利手段做好复习工作。在复习教学过程中，要适时利用多媒体辅助教学指导学生复习，这样能调动学生的复习兴趣，有助于数学知识框架的构建，还能很快地唤醒学生的记忆，加深对数学知识的理解，开阔解题思路，拓展数学思维。
   一、利用多媒体，调动学生的复习兴趣，让学生主动参与复习教学
兴趣是一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣会使人集中精力主动去参与一种活动，并且还会创造性地完成活动。要使小学毕业班的数学复习获得好的效果，首先必须设法调动学生的复习兴趣，有了复习的兴趣和热情，学生才会主动参与复习教学。传统的复习教学法，无法激起学生的复习兴趣，数学知识的重复和机械的习题训练，会让学生精力疲乏，导致学生被动复习，复习效果肯定不好。如果大胆地打破常规，换用一种新的复习方式，利用多媒体辅助教学，指导学生展开复习，效果会更好。多媒体的各种功能，将数学知识由静态转化为动态，由抽象转化为具象，给学生一种新奇感，一种趣味感，能吸引学生的眼球，很容易把学生带进丰富多彩的复习情境中。只要能激起学生的复习兴趣，复习过程才会顺畅。
例如在复习“打折扣问题”的时候，给学生播放商场购物的情景，并将“打折扣问题”设置在情景里面，既能吸引学生的眼球，还能让学生深入了解“打折扣问题”在现实生活中的运用。让学生感觉僵硬死板的数学知识，生动形象的再现在学生眼前，给学生无限的趣味，复习课堂会变得乐趣横生。因为数学是从社会生活和生产劳动中产生的，数学中的知识都可以从生活中找到生动形象而又典型的例子，如果将这些事例与数学知识进行整合，并结合多媒体辅助复习教学，学生会倍感兴趣，复习才会化被动为主动。

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二、利用多媒体，帮学生梳理数学知识脉络，构建数学知识框架
《课标》课程设计思路明确划分了学段，将九年的学习时间分为三个学段，其中第一个学段和第二个学段划分在小学。其主要课程内容有“数与代数”、“ 空间与图形”、“统计与概率”、“综合应用”四个部分。
在复习前期，教师首先要做的工作就是将小学两个学段的数学知识进行系统地梳理，帮学生理清知识脉络，让学生构建起数学的知识框架。这有助于教师在指导复习过程中，明确复习任务和知识范围，以及重难点与关键。然而，在梳理知识脉络和构建知识框架的过程中，一张庞大的数学知识网，凭教师简单的口头引导和单调的板书设计，给学生的印象不会深刻，也难以收到好的效果。有些知识点在学生的大脑中早已经变得模糊不清了，对构建知识框架产生了一定的影响。如果教师利用多媒体辅助教学，运用形、声、影等具象元素，设计出数学知识的脉络网和框架图，以清晰具体的图像，让学生更加清晰的认识小学阶段所学的基本数学知识，帮学生在脑海中构建起坚固的知识框架，为后期的复习工作做好铺垫。
小学生的认知特点还停留在感性认识阶段，所以教师在多媒体教学课件的设计过程中，要充分考虑学生的这种认知特征。把四个部分各自包含的具体内容制作成PPT演示文稿,分别以不同的播放形式由点到面系统的呈现出来，给学生一种直观的视觉效果，让学生在大脑中留下清晰的知识印迹，从而有助于学生自己理清知识间的联系和存在的脉络结构，让学生逐渐在大脑中形成一张清晰的知识结构网络图。有了这张知识结构网络图，学生才能明晰自己已经彻底遗忘的知识和半生不熟的知识，以及已经掌握了的知识。只有清楚了解了自身对知识的掌握情况，才能有针对性地展开复习，复习才会有目标，有方向，才能获得好的效果。
三、利用多媒体，唤醒学生的记忆，温故而得以知新
数学复习教学就是为了唤醒学生的记忆，是为了激活知识点，打开信息库，实施超链接，是为了让学生的数学知识丰富深刻起来。被唤醒的记忆会成为永恒的记忆，让学生回顾起来的知识能够获得更加深刻的理解。
在总复习阶段，由于学生对知识的遗忘，造成知识缺陷，致使知识之间缺少连接，让知识的综合成了问题。为了把知识之间的横向联系和纵向联系结合起来，让学生对知识有充分的理解和掌握，就要采取有效的措施，唤醒学生的记忆。在复习过程中，如果教师运用常规复习教学法，学优生会感觉枯燥乏味，而学差生更会对旧知识越来越模糊，既达不到唤醒学生记忆的目的，还会给学生带来负面影响。如果教师利用多媒体手段，不仅可以唤醒学差生的记忆，找回遗忘了的知识，还会给学优生带来意想不到的收获。多媒体能模拟仿真，融文字、图像、声音于一体，具有很强的课堂表现力，能给学生创设一种形象而又生动的复习教学情境，使学生的感官受到刺激，会很快唤醒学生的记忆。
虽然复习是为了唤醒学生的记忆，但其实在复习的过程中，学生的大脑中已经有以前知识的影子，只是由于经历的时间过于长而变得模糊不清了。只要教师充分了解了学生遗忘知识的内容和范围，并精心设计好多媒体课件，将以往的知识以文字、图象、声音的形式呈现给学生，学生会有“故地重游”的美好感觉，会让学生打开被封锁的信息库，由一个知识点联系到另一个知识点，形成新的知识脉络。这样不但能从旧知识里获得新的技能，还会让学生的数学知识更加丰富深刻起来。

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据我在复习教学过程中了解，大部分学生遗忘率最高的是一些最基本最细微的数学概念和性质，还有四年级的“读数和写数”和五年级的“因数和倍数”所涉及的内容。诸如这些遗忘的知识点，教师完全可以利用多媒体动画课件和游戏课件，帮学生恢复记忆。这些知识里面，一部分是由于长时间不运用而渐渐被遗忘的，一部分是由于当初没有彻底学懂，后来逐渐就陌生了。但是如果在复习阶段换用多媒体课件辅助复习教学，既能唤醒学生的记忆，还能让学生更深刻的理解知识。
四、利用多媒体，让学生对数学知识加深理解，提升数学综合能力
小学毕业班数学复习教学不是对旧知识的简单再现和机械重复，而是要把以前相对独立进行教学的知识，用再现、整合和归纳等方法将其系统的串起来，从而加深学生对知识的理解。然后综合利用知识去解决实际问题，静态的知识才会化为动态的问题，才有利于学生对数学知识融会贯通，有利于全面提升学生的数学综合能力。为此，教师要在复习教学工作中利用多媒体课件认真奏好“数学三部曲”：
1、明晰概念定律性质。将基本概念定律性质融入到特定的情境、背景、习题之中，用精彩的情境导入帮学生理解数学概念，将定律和性质设计在特殊的数学背景和典型的习题里面，让学生通过了解特殊的数学背景来理解数学定律，通过对典型习题的演练明晰基本性质。在整个过程中，引导学生学习用自己的语言描述概念定理和性质等，以加深理解。
2、强化运算技能。利用多媒体精心设计好练习题，遵循从易到难，由浅入深的训练原则。从易题开始，让学生树立运算的勇气和自信，培养良好的运算习惯。然后通过不同样式的计算题提高学生分析问题的能力，最后通过综合计算题增强学生的运算意志力，逐步强化运算能力。
3、提高运用能力。从生活中搜集典型的数学事例，整合成数学问题，制作成多媒体课件，让学生在“生活化”的数学课堂中了解问题、分析问题、运用数学知识解决问题。通过解决实际问题来提高学生的数学运用能力。
而在现实复习教学中，一些教师给复习教学套上了应试教育的枷锁，花少量时间讲解指导，花大量时间做练习题，试图利用题海战的方式提升学生的数学综合能力。事实证明，这种手段是无法真正提升学生的数学综合能力的，相反的会逼仄学生的学习时间和空间，窒息学生的思维和智慧，更会扼杀学生学习数学的兴趣和热情。数学就在生活中，数学知识的运用也在生活中，如果教师从生活中搜集丰富的数学问题，把重点关键和难理解的知识点结合生活情境利用多媒体课件展现出来，不但利于学生深刻理解知识点，还会激发学生的数学思维能力，学生的数学综合能力才得以提升。

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例如“打折扣问题”、“存款利息问题”、“图形位置变化问题”、“行程问题”、“图形的周长面积和体积问题”、“比和比例”等数学知识，均能在生活中找到丰富而又典型的事例。如果将这些事例编辑成富有生活情趣的数学问题，制作成多媒体课件，呈现给学生，学生既乐于接受，又易于接受，效果会更好。学生会深刻地认识到数学就源于生活，而又用于生活，学生所学的数学知识才会逐渐“活”起来。在有限的复习时间里带给学生丰富的收获，并提升了学生的数学综合能力，这才是高效的复习课堂。
五、利用多媒体，激活解题思路，拓宽学生的数学思维空间
多媒体集声、光、形、影为一体，能触动学生的多种感官积极主动地参与复习教学，呈现出的的精彩而又丰富的画面会刺激学生的大脑，激发学生的思维。
思考问题和解决问题的过程就是一种训练学生思维能力的过程，如果将多媒体的动画功能进行科学合理的运用，把数学知识点与多媒体题库里的不同题型链接起来，让学生从易到难，一步步深入练习，解决不同知识点涉及到的各种题型，既熟练运用了数学知识，又开阔了学生的解题思路，还使学生的思维得到锻炼。
运用ppt演示文稿将“数与代数”、“ 空间与图形”、“统计与概率”三个部分内容所涉及到的题型进行归类，学生在练习的过程中能够更加清晰的了解所运用的知识，在学生熟练掌握了三个部分内容的基本知识以后，让学生尝试运用所学知识解决综合性较强的实际问题。在此过程中，先给学生一定的时间，让学生进行充分的思考，然后教师用ppt演示文稿适时提醒，让ppt演示文稿输出的信息点燃学生的思维，激活学生的解题思路，循序渐进，会使学生的数学思维空间逐渐宽阔起来。学生会从多方面思考问题，并且创造性地解决问题，养成一种良好的思考习惯和解题习惯，有利于学生以后更好地学习数学。
多媒体把数学知识有声有色有形有神地呈现出来，给学生视觉上一种美感，心理上一种愉悦，全身一种轻松，这种状态正是让学生思维火花绽放的最佳时机。有了这种状态，学生的数学思维空间会越来越宽阔。
现代多媒体教学技术让教师的教学工作如虎添翼，既减少了教师在课堂上的讲授时间，又减轻了学生的学习压力，还获得了很高的教学效率。如果小学毕业班教师在这方面多动些心思多花点精力，通过钻研多媒体制作方面的书籍，学习多媒体课件制作方法 ，努力提高自己利用多媒体辅助教学的水平，并在数学复习过程中进行科学合理地利用，小学毕业班数学复习工作会变得更轻松，更方便，更快捷，更高效。